李 平

（蘇州市職業(yè)大學(xué)，江蘇 蘇州 215104）

職業(yè)定向性是職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的一個基本特征。這一定向性要求職業(yè)教育與學(xué)習(xí)者要明確職業(yè)特性。分析職業(yè)定向性，就是確定對從業(yè)者提出怎樣的要求，適應(yīng)職業(yè)需求才能使以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育更有價值。一方面，職業(yè)需求表現(xiàn)為社會職業(yè)的結(jié)構(gòu)、工作崗位和不同類型的職業(yè)數(shù)量，這是由人力資源和社會保障部門及企事業(yè)用人信息而獲得；另一方面，職業(yè)需求表現(xiàn)為一種職業(yè)的具體要求與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這是要通過工作分析才能獲得的。工作分析是工業(yè)心理學(xué)和職業(yè)教育心理學(xué)研究的重要內(nèi)容。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的未來的職業(yè)人，要有優(yōu)良思想品德、過硬的職業(yè)能力和健全的職業(yè)人格。因此，高職教育育人方面在重視立德樹人的同時也要關(guān)注職業(yè)人格分析與塑造、培育學(xué)生的職業(yè)人格，這樣才能突顯現(xiàn)代職業(yè)教育的價值取向，關(guān)注人的發(fā)展，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展提供導(dǎo)向和動力。

一、職業(yè)人格的心理學(xué)層面闡釋

職業(yè)人格塑造與分析的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，完善自我，心理更加強大，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間目標(biāo)更加明確，對未來社會求職中定位更加準(zhǔn)確。心理學(xué)上的人格的定義為：“人格是個體在行為上的內(nèi)部傾向，表現(xiàn)為個體適應(yīng)環(huán)境時在能力、情緒、需求、動機、興趣、態(tài)度、價值觀、氣質(zhì)、性格和體質(zhì)等方面的整合，是個體以特色出現(xiàn)的心身組織?！盵1]職業(yè)人格是人格心理學(xué)的下位概念，集中體現(xiàn)了從業(yè)人員的職業(yè)價值追求和職業(yè)發(fā)展需求，是從業(yè)者在工作中的身心素質(zhì)表現(xiàn)。職業(yè)人格塑造也成為新時代高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要重點關(guān)注的內(nèi)容。職業(yè)人格是個體在社會職業(yè)實踐活動中的必然要求，高等職業(yè)教育的育人與職業(yè)人格塑造是相互關(guān)聯(lián)的，其基本特點有以下幾個方面。

（一）職業(yè)人格的整體性

人格雖然有多種的成分和特質(zhì)，但是并非孤立地存在而是密切聯(lián)系，整合成一個有機的組織。高等職業(yè)教育職業(yè)人格塑造，是人的理想、價值觀、情感、態(tài)度、能力等因素在職業(yè)活動中進行系統(tǒng)性的整合。學(xué)生通過幾年的學(xué)校學(xué)習(xí)而形成基本職業(yè)價值觀，形成對職業(yè)比較穩(wěn)定的信念，它不但決定了人們的職業(yè)選擇方向，而且表現(xiàn)出工作態(tài)度和情緒的熱衷傾向，可以促進學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，提升高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（二）職業(yè)人格的穩(wěn)定性

穩(wěn)定性主要表現(xiàn)在人格特質(zhì)跨時間的持續(xù)性和跨情境的一致性。職業(yè)人格穩(wěn)定性是心理學(xué)人格特征在職業(yè)教育領(lǐng)域中的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)了職業(yè)活動的基本要求，又有個體發(fā)展的需求。人在職業(yè)活動時擁有的權(quán)利和義務(wù)及具備的基本人品和資格，是基本穩(wěn)定的，不會因為職業(yè)崗位的變化而出現(xiàn)較大的波動，隨著年齡的增長和經(jīng)驗的豐富，職業(yè)人格會更趨穩(wěn)定。

（三）職業(yè)人格的獨特性

人和人之間在心理和行為傾向上各不相同，強調(diào)人格的獨特性并不排斥人們在心理和行為上的共同性。職業(yè)化了的人格，會表現(xiàn)出職業(yè)及職業(yè)發(fā)展性等特征。職業(yè)人格與特定行業(yè)的職業(yè)規(guī)范關(guān)聯(lián)，不同的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求從業(yè)者具備不同的職業(yè)人格，這決定了職業(yè)人格受人的社會職業(yè)環(huán)境的影響是非常明顯的。對待職業(yè)環(huán)境不同適應(yīng)能力，對待職業(yè)技術(shù)的接受能力及在職業(yè)活動中各不相同的特性，構(gòu)成了人格的獨特性。

（四）職業(yè)人格的社會性

人類是社會化的社會成員，人格是社會人所特有的。職業(yè)是社會性的，所以職業(yè)人格的社會性特征是明顯的。健康的職業(yè)人格，集中體現(xiàn)在從業(yè)者高度的責(zé)任心、團隊協(xié)作精神、精益求精技藝追求及創(chuàng)新意識等。學(xué)生走出校門融入社會就是名副其實的社會人，職業(yè)活動中的社會交往與社會活動，這是職業(yè)活動所需要的社會行為，是一個人職業(yè)生涯的必備條件。

二、職業(yè)人格塑造的要素與途徑

職業(yè)選擇是一種高度理性的活動，是一種深思熟慮的心理判斷。職業(yè)人格塑造是讓學(xué)生能有成熟的心理，更好地面對職業(yè)發(fā)展。職業(yè)人格要素構(gòu)成涵蓋了人的認(rèn)知程度、協(xié)調(diào)能力、情緒反應(yīng)、職業(yè)動機及道德品質(zhì)等特征。職業(yè)人格塑造也是讓學(xué)生認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己的過程。高等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)人，追求個人獨創(chuàng)的發(fā)展，這是人的發(fā)展的需要。重視學(xué)生的職業(yè)人格，塑造好學(xué)生的職業(yè)人格，是高等職業(yè)院校育人工作的一部分，培養(yǎng)全面發(fā)展的職業(yè)人也是當(dāng)前我國高等職業(yè)教育價值追求。

（一）職業(yè)精神的打造

職業(yè)人格的塑造先是從精神層面的考量，職業(yè)精神是職業(yè)人格的核心。在職業(yè)工作的活動中，職業(yè)人所具備的職業(yè)觀念、思維特征以及價值取向綜合成職業(yè)精神[2]。職業(yè)精神包含從業(yè)者對待工作的態(tài)度、倫理、道德、理想等方面內(nèi)容，也是一個人的心理特質(zhì)反映，是人在職業(yè)或工作時所展現(xiàn)出來的綜合精神品質(zhì)。成熟的職業(yè)精神對工作發(fā)展具有積極的推動作用，直接表現(xiàn)為責(zé)任感，成就感，是人的素質(zhì)的綜合體。打造職業(yè)精神，主要是促進高等職業(yè)院校學(xué)生能夠明確職業(yè)特點，清楚自己在職業(yè)活動中的價值定位。

職業(yè)精神是能夠反映職業(yè)規(guī)范和職業(yè)特征的精神，是人對待職業(yè)的精神狀態(tài)。就職業(yè)本身而言是有其工具性和價值性。職業(yè)的工具性是人可以在職業(yè)活動中發(fā)揮價值，獲得利益。職業(yè)技術(shù)可以實現(xiàn)生產(chǎn)發(fā)展和促進社會進步，同時在職業(yè)活動中人得到鍛煉和成長，也是對職業(yè)人格的塑造。高職院校擔(dān)負(fù)著社會職業(yè)人培養(yǎng)的重要使命，直接影響就業(yè)市場的人才質(zhì)量。工作效率和質(zhì)量取決于職業(yè)精神，生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用水平和高度也取決于職業(yè)精神。

職業(yè)精神不是天然存在的孤立概念。高職學(xué)生在人生價值觀的基礎(chǔ)上形成職業(yè)認(rèn)識，在職業(yè)認(rèn)識的基礎(chǔ)上形成職業(yè)精神，職業(yè)精神培育涵蓋了高職學(xué)生對職業(yè)認(rèn)識及人生觀價值觀。職業(yè)精神培育的主體也不能只是學(xué)校，社會、家庭、企業(yè)單位都有其各自的責(zé)任。職業(yè)精神培育既可以分別進行，也可以交互融合進行。學(xué)校、家庭、社會、企業(yè)單位的培育既可以獨立開展，也可以相互協(xié)同、配合推進。職業(yè)精神的打造是一個系統(tǒng)的、持久的、循序漸進的過程。高職院校對職業(yè)精神的培育，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)校的地域文化特點和地方經(jīng)濟社會需求，把職業(yè)精神培育納入學(xué)校教育教學(xué)的全過程，如學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育、人文素質(zhì)、專業(yè)教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)等方面。

（二）職業(yè)態(tài)度的培育

高等職業(yè)技術(shù)教育中職業(yè)態(tài)度應(yīng)該包括職業(yè)信念、職業(yè)道德，思想品德等。工作能力的強與弱取決于職業(yè)態(tài)度。職業(yè)態(tài)度直接表現(xiàn)在從業(yè)人對工作所持有的評價與意識傾向，如工作認(rèn)真與否、責(zé)任心強弱、努力程度等。職業(yè)態(tài)度在很大程度上受到價值取向的影響，有積極或消極反應(yīng)的心理傾向。高等職業(yè)教育的職業(yè)人格塑造就是要學(xué)生以積極的態(tài)度對待職業(yè)，在積極的職業(yè)人格引領(lǐng)下完成個體的職業(yè)生涯。良好的職業(yè)態(tài)度不是與生俱來的，要在學(xué)校學(xué)習(xí)接受課程學(xué)習(xí)和教育及社會實踐習(xí)得的結(jié)果。學(xué)校的育人工作要與學(xué)生的職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)結(jié)合起來，以良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度及敬業(yè)精神。

高等職業(yè)技術(shù)教育職業(yè)人格塑造，其重要內(nèi)容之一是職業(yè)態(tài)度?！叭烁瘛苯濉皯B(tài)度”一詞由抽象變?yōu)橥怙@，職業(yè)態(tài)度也是職業(yè)人格的外顯。職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)有利于當(dāng)代大學(xué)生對職業(yè)精神培養(yǎng)和價值觀教育。職業(yè)態(tài)度有認(rèn)知、情感和行為等要素，職業(yè)態(tài)度的認(rèn)知成分是對一類人或事物性質(zhì)和特征的認(rèn)識或擁有的信息；職業(yè)態(tài)度的情感成分是對一類人或事物的具體好惡感受或評價；職業(yè)態(tài)度的行為成分是根據(jù)具體的認(rèn)識與感受，對一類人或事物的行為意向。積極的職業(yè)人格的塑造，態(tài)度是關(guān)鍵。良好的職業(yè)態(tài)度會形成穩(wěn)定的工作情緒，促進專業(yè)知識的認(rèn)知學(xué)習(xí)，并轉(zhuǎn)化為積極的工作行為。端正的職業(yè)態(tài)度會在敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)等方面體現(xiàn)出來。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的應(yīng)用性人才，學(xué)生要掌握一定的技能和知識，而知識、技能和態(tài)度始終處于一種動態(tài)平衡之中。學(xué)生技能的掌握與知識的積累、操作熟練程度及職業(yè)態(tài)度密切關(guān)聯(lián)[3]。健康的心理是學(xué)生職業(yè)態(tài)度形成的基礎(chǔ)，在健康的心理的促進下，學(xué)生會恰當(dāng)?shù)毓烙嬜约旱穆殬I(yè)能力，并不斷總結(jié)工作經(jīng)驗，提高職業(yè)技術(shù)水平。

（三）職業(yè)能力的形成

高等職業(yè)教育職業(yè)人格的塑造有助于學(xué)生職業(yè)能力的形成。職業(yè)能力的形成表現(xiàn)在工作的勝任程度，職業(yè)能力提升的動機是重要內(nèi)容。高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)在學(xué)校學(xué)習(xí)期間不但要學(xué)到知識，更重要的是要學(xué)到將來從業(yè)所需要的技術(shù)和技能。形成勝任工作的職業(yè)能力成為高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，也成為學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力促使學(xué)生積極地獲得更多的知識[4]。知識、技能和態(tài)度都是相對獨立的，并不是職業(yè)能力本身。要形成職業(yè)能力必須借助于一定的外部條件，這個外部條件就是職業(yè)崗位相關(guān)的實踐活動，使學(xué)生逐步形成職業(yè)能力。職業(yè)能力在一定程度取決于職業(yè)態(tài)度。學(xué)習(xí)認(rèn)知、職業(yè)技能在職業(yè)活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的，這是職業(yè)人格塑造的結(jié)果。職業(yè)人格的整體性特點、職業(yè)能力形成是一個有機系統(tǒng)，職業(yè)能力不能脫離人體而單獨保存，是經(jīng)驗的習(xí)得。職業(yè)人格的塑造也是為了學(xué)生更好地形成職業(yè)能力，培養(yǎng)出真正的高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。職業(yè)能力的形成和發(fā)展，必須在職業(yè)活動或模擬的職業(yè)情境中進行，將知識和技能的類化遷移，形成較為穩(wěn)定的職業(yè)能力。

職業(yè)人格塑造是一個同化過程，將職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力所包含的要素整合成學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，這正是高等職業(yè)院校職業(yè)人格塑造的重要內(nèi)容。職業(yè)人格塑造是一個激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的過程，積極的職業(yè)人格塑造能激發(fā)高職學(xué)生的職業(yè)潛能，增強職業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確的職業(yè)觀，開拓?fù)駱I(yè)視野。職業(yè)人格塑造是一個調(diào)動學(xué)校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源的過程：對內(nèi)是學(xué)生的培養(yǎng)的教育工作——也就是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)；對外是產(chǎn)教的深度融合——高等職業(yè)教育要充分發(fā)揮校企合作、頂崗實習(xí)、學(xué)徒制度等教學(xué)手段，成功地塑造學(xué)生的職業(yè)人格。職業(yè)人格的塑造過程正是資源內(nèi)化、遷移和整合的結(jié)果，學(xué)生職業(yè)人格的形成和發(fā)展，有賴于職業(yè)活動，在真實或模擬的職業(yè)情境中，才能形成完美全面的職業(yè)人格。

三、積極人格的育人策略

職業(yè)人格塑造要以積極職業(yè)人格為價值取向，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志、高尚的道德、自覺的誠信、團隊的精神，同時職業(yè)人格塑造要適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展的需要，挖掘人的潛能和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，個性發(fā)展，促進學(xué)生的職業(yè)化和社會化發(fā)展[5]。職業(yè)人格是有適應(yīng)性的。適應(yīng)性是個體與其生活環(huán)境保持和諧狀態(tài)所表現(xiàn)出來的行為反應(yīng)，人格的適應(yīng)是積極的。高等職業(yè)教育要“立德樹人”，從政治思想高度認(rèn)識職業(yè)人格的塑造的重要性。新時代，高等職業(yè)教育要加強職業(yè)人格的塑造，培養(yǎng)遵守職業(yè)規(guī)范、有自我獨特性并追求職業(yè)人格價值的現(xiàn)代職業(yè)人。

（一）立德樹人，培養(yǎng)合格的接班人

習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上進一步強調(diào)了思政課的根本任務(wù)，即落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。在全國教育大會上，習(xí)近平總書記強調(diào)：“我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才?！盵6]高等教育的“育人意識”就是使命意識。高校思想政治工作要突出的是“政治”、聚焦的是“思想”、根本在“育人”這樣的使命導(dǎo)向。高校思想政治工作要強化使命意識、使命導(dǎo)向，要全過程、全員、全方位地開展“育人工作。“立德樹人”是當(dāng)前我國教育的重點，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。高職教育培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人應(yīng)遵循這一原則，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的價值追求，立德樹人，要以更深遠的育人價值追求來豐富對現(xiàn)代職業(yè)人培養(yǎng)的教育內(nèi)涵。

發(fā)揮高等院校思政課堂的優(yōu)勢，以社會主義核心價值觀教育為目標(biāo)，塑造學(xué)生的積極職業(yè)人格。高等職業(yè)教育的核心價值是培育學(xué)生良好的品德，塑造職業(yè)人格，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型及經(jīng)濟社會發(fā)展需要。當(dāng)前，在高等院校實施的“課程思政”是育人的新舉措，是適應(yīng)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)的新理念?！罢n程思政”是高職院校將思想政治教育滲透到課程教學(xué)的知識傳授和技術(shù)技能活動中的一種課程教學(xué)模式[7]。尤其是針對高等職業(yè)技術(shù)院校人才培養(yǎng)工作，“課程思政”更為有效，對教育對象的思維方式、職業(yè)意識、習(xí)慣規(guī)范等進行全方位的滲透，對培養(yǎng)全面發(fā)展”的現(xiàn)代職業(yè)人，十分有效，適合以德為引領(lǐng)的德智體美勞全面發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)人的價值內(nèi)涵。人是職業(yè)活動的主體，職業(yè)教育必須培養(yǎng)符合社會主義核心價值觀要求的人才，培養(yǎng)對生產(chǎn)建設(shè)發(fā)展有用的技術(shù)技能人才。

（二）產(chǎn)教融合，培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人

現(xiàn)代職業(yè)人是在社會分工呈現(xiàn)專業(yè)化和系統(tǒng)化的前提下提出的概念，表現(xiàn)為職業(yè)性、全面性、可持續(xù)性等特質(zhì)[8]。社會分工是職業(yè)的前提，分工的專業(yè)化，實質(zhì)是通過職業(yè)人的專業(yè)化勞動提高生產(chǎn)效率。要求現(xiàn)代職業(yè)人具備崗位優(yōu)勢，精心打造符合職業(yè)需要的條件，如能力、素質(zhì)、經(jīng)驗、態(tài)度等，實現(xiàn)求職者與職業(yè)的高度吻合。分工的系統(tǒng)化是指同一個勞動過程，由不同的分工和崗位組成，這些分工彼此之間構(gòu)成了一個系統(tǒng)，相互聯(lián)系，相互影響。分工的系統(tǒng)化要求現(xiàn)代職業(yè)人必須學(xué)會合作，增強團隊意識。2019 年2 月，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》，要求完善國家職業(yè)教育制度體系，健全國家職業(yè)教育制度框架，促進產(chǎn)教融合，進一步推動了各職業(yè)院校與專業(yè)相關(guān)企業(yè)之間的深度合作。從頂崗實習(xí)到工學(xué)交替再到深度產(chǎn)教融合，校企雙方的合作逐步實現(xiàn)了無縫對接。在校企共同努力下，在教學(xué)資源建設(shè)、教師培養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng)、企業(yè)人才培養(yǎng)等方面均取得了顯著的成績。對接產(chǎn)業(yè)需求，探索具有專業(yè)特色的現(xiàn)代職業(yè)人培養(yǎng)模式，開展校企合作，高等職業(yè)院校應(yīng)進一步加強校企合作，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生成為全新的現(xiàn)代職業(yè)人。深度產(chǎn)教融合要大力弘揚“工匠精神”，工匠的忠于職守、精益求精、專注持久、勇于創(chuàng)新等精神融合為一種職業(yè)追求，是新時代高職學(xué)生需要具備的職業(yè)精神和價值取向[9]。工匠精神的本質(zhì)與新時代社會主義核心價值觀中的敬業(yè)、誠信等要素高度統(tǒng)一，為培養(yǎng)尊重勞動、崇尚技術(shù)的現(xiàn)代職業(yè)人提供強大的精神動力及智力支持。

（三）完善自我，培養(yǎng)積極的社會人

高等職業(yè)教育職業(yè)人格塑造就是要培養(yǎng)健全的人格。人的心理健康重要標(biāo)準(zhǔn)即人格的完美和健康。大學(xué)生的心理健康與其人格特征關(guān)系密切。健全的職業(yè)人格，主要體現(xiàn)在學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度。高等職業(yè)院校學(xué)生在適應(yīng)社會環(huán)境、參與社會生活、履行社會角色的過程中，能全面客觀地認(rèn)識自我，能適應(yīng)社會的環(huán)境，有協(xié)調(diào)心理和合理調(diào)節(jié)情緒的能力，積極創(chuàng)新的能力。

職業(yè)人格的塑造以積極人格為基礎(chǔ)。職業(yè)人具備健全的積極人格能充分發(fā)揮人的積極性與創(chuàng)造性。培養(yǎng)積極人格是聚集職業(yè)人的正能量，意在激發(fā)勞動者潛在的建設(shè)性的動力，用積極的方式來對待職業(yè)人生的心理歷練過程。以積極人格為價值取向的職業(yè)人格塑造，要形成對社會核心價值觀的科學(xué)理解和正確認(rèn)識。在職業(yè)實踐方面，依照價值觀的要求去踐行，不斷完善自我，以積極的人格為價值取向。素質(zhì)教育是以價值觀教育為核心的。高等職業(yè)教育職業(yè)人格塑造就要突出立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生積極人格和進取精神，關(guān)注人的全面發(fā)展，形成正確的價值觀。良好的職業(yè)人格一經(jīng)形成，能以自覺的行為影響職業(yè)活動。健全的職業(yè)人格，是學(xué)生在求職和就業(yè)后順利完成工作任務(wù)，適應(yīng)工作環(huán)境的重要心理品質(zhì)。以積極人格為價值取向的高等職業(yè)教育職業(yè)人格塑造，重心工作是育才，在內(nèi)容與實施方面要突出健全人格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，面對職業(yè)、工作、生活、事業(yè)要充滿信心，獲得社會的認(rèn)可，成為真正的社會人。

總之，新形勢下加強培育高職院校大學(xué)生職業(yè)人格塑造是立德樹人的必然要求。對高等職業(yè)院校學(xué)生而言，職業(yè)人格的培育對個人就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展都會有重要影響。只有具備了誠實守信、吃苦耐勞、精益求精等現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)和崇高職業(yè)道德的勞動者，才更能容易受到社會尊重和歡迎，這樣的畢業(yè)生也更容易在個人職業(yè)生涯中取得成功。高等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)人，并逐步向社會化終身化教育發(fā)展，追求個人的、獨創(chuàng)的和自由的發(fā)展，這是人發(fā)展的需要[10]。塑造積極的職業(yè)人格，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)人，要求學(xué)生完善自我，能客觀、全面地認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢。同時要培養(yǎng)學(xué)生積極人格，形成健康心理，了解職業(yè)所需的各種特質(zhì)與能力，對未來的職業(yè)有準(zhǔn)確的定位。