張 悅

（撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 撫順 113112）

一、背景概述

黨的十九大報(bào)告明確提出要深化產(chǎn)教融合。2019年7月，習(xí)近平總書記主持召開(kāi)中央全面深化改革委員會(huì)第九次會(huì)議，會(huì)議審議通過(guò)了《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》。方案指出，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進(jìn)的戰(zhàn)略性舉措[1]。

同時(shí)，全國(guó)各地區(qū)政府要深化產(chǎn)教融合，在本地區(qū)發(fā)展中，將教育、人才、產(chǎn)業(yè)等與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行有機(jī)銜接和促動(dòng)，以此推動(dòng)本地區(qū)的教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)相融合，將產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)到產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的軌道上來(lái)。所以，為了能夠振興地區(qū)發(fā)展，培養(yǎng)新型人才，就需要大力開(kāi)展校企合作，從而一面拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，一面促進(jìn)人才發(fā)展。結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的特征，通過(guò)校企合作，深化產(chǎn)教融合的發(fā)展思路，產(chǎn)教協(xié)同育人的同時(shí)，強(qiáng)化校企合作的服務(wù)能力。尤其是自國(guó)務(wù)院印發(fā)《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，更多產(chǎn)業(yè)需要新興產(chǎn)業(yè)的支持與推動(dòng)，而企業(yè)自身尋求理論支持的能力有限，所以，更需要高職院校能夠結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需求，將技術(shù)知識(shí)與能力知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷的新發(fā)展模式，通過(guò)校企通力合作，將新?tīng)I(yíng)銷模式與數(shù)字營(yíng)銷理論融入到企業(yè)發(fā)展和教學(xué)中來(lái)。利用學(xué)院能研究、能分析、能推廣的優(yōu)勢(shì)，在研究理論的同時(shí)，把數(shù)據(jù)發(fā)展思路對(duì)接到產(chǎn)業(yè)進(jìn)程中來(lái)，對(duì)生產(chǎn)企業(yè)在開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、管理經(jīng)營(yíng)、銷售服務(wù)、運(yùn)輸物流等各環(huán)節(jié)產(chǎn)業(yè)鏈運(yùn)作，都能起到巨大的作用[2]。

二、目前“產(chǎn)教融合”“協(xié)同育人”的理論發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高職院校對(duì)“產(chǎn)教融合”“協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式的研究還處于探索階段。主要原因是我國(guó)的產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式起步較晚，目前沒(méi)有形成權(quán)威理論成果，所以，仍然是有很大的研究空間。

總結(jié)目前研究?jī)?nèi)容共有三方面：一是目前涉及“產(chǎn)教融合”“協(xié)同育人”的概念就等同于“校企合作”；二是對(duì)政府在校企合作中的角色扮演設(shè)計(jì)范圍很廣，歐美日等國(guó)家，在這方面表現(xiàn)較突出；三是在此問(wèn)題中，關(guān)于強(qiáng)化政府推動(dòng)企業(yè)與學(xué)校兩個(gè)主體結(jié)合的研究比較多。其實(shí)，目前大部分理論仍然堅(jiān)持職業(yè)院校的產(chǎn)教融合是多元利益共同者協(xié)同控制的。盡管不同利益的相關(guān)者在合作中都有各自的訴求點(diǎn)，但是都是共同體現(xiàn)在高職教育培養(yǎng)中的[3]。其根本原因在于在現(xiàn)實(shí)中，高校與企業(yè)間的合作仍停留在比較初淺的層次。比如，高校與企業(yè)合作開(kāi)展多年，企業(yè)方為學(xué)校提供學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，同時(shí)，高校為企業(yè)儲(chǔ)備相應(yīng)人才。然而，高校在制定人才培養(yǎng)方案過(guò)程中，仍然是以自身需求為主，并沒(méi)有體現(xiàn)出真正的協(xié)同育人理念，也沒(méi)有從企業(yè)人才需求的角度出發(fā)，因而所制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)往往未能基于行業(yè)現(xiàn)狀，以致發(fā)生了偏離。究其原因，是因?yàn)槠髽I(yè)比較看重利益，對(duì)于很多重要的真實(shí)崗位，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過(guò)程中校方師生也都沒(méi)有涉及過(guò)，所以很難感受到行業(yè)發(fā)展的真實(shí)狀況，因此，在教學(xué)中理論與實(shí)踐出現(xiàn)一些偏離。

總而言之，高職院校產(chǎn)教融合管理就是尋求彼此合作中的契合點(diǎn)，將各方利益相關(guān)者之間的制度設(shè)計(jì)與安排真正地加以融合。而且，目前全國(guó)大部分的高職院校對(duì)深化產(chǎn)教融合，拉動(dòng)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)融合都做出了積極響應(yīng)，促進(jìn)了企業(yè)、學(xué)院以國(guó)家戰(zhàn)略需要和社會(huì)需求為中心，立足學(xué)校特色，推動(dòng)企業(yè)與學(xué)校合作的協(xié)同育人機(jī)制的發(fā)展。設(shè)立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，為解決產(chǎn)教供需之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，更好地發(fā)揮高等教育、職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的促進(jìn)作用[4]。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人的意義

目前各行各業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的需求量比較大，所以基于行業(yè)的要求，教育的改革就顯得格外重要。尤其是市場(chǎng)營(yíng)銷服務(wù)的零售業(yè)、制造業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)，其發(fā)展就成為對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才教育教學(xué)改革的方向[5]。只有產(chǎn)業(yè)與教學(xué)相融合，才能夠使市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)更加符合行業(yè)要求，為高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)合地區(qū)發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人能力

為了貫徹落實(shí)國(guó)家對(duì)于產(chǎn)教融合的政策指導(dǎo)，推動(dòng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)的向前發(fā)展，要通過(guò)研究分析本地區(qū)的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合地區(qū)發(fā)展情況，通過(guò)校企合作機(jī)制，深化產(chǎn)教融合，在產(chǎn)教協(xié)同育人的同時(shí)，強(qiáng)化校企合作的服務(wù)能力。具體體現(xiàn)為：

一是通過(guò)校企實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作，帶動(dòng)企業(yè)方進(jìn)入到學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)規(guī)劃設(shè)置、人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中來(lái)，設(shè)計(jì)仿真生產(chǎn)、銷售、推廣等操作環(huán)境的任務(wù)型培養(yǎng)模式。

二是生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐探索。以企業(yè)訂單為依據(jù)，完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)、生產(chǎn)服務(wù)、技術(shù)研發(fā)等工作項(xiàng)目。強(qiáng)化校企合作服務(wù)能力，憑借大數(shù)據(jù)信息分析手段，依托市場(chǎng)分析鏡化技術(shù)，設(shè)計(jì)出一系列專業(yè)化、市場(chǎng)化、精細(xì)化的校企合作信息服務(wù)平臺(tái)，利用市場(chǎng)互動(dòng)，對(duì)接地方的產(chǎn)業(yè)，提供專業(yè)化、精準(zhǔn)化的咨詢、分析、策劃等服務(wù)[6]。

三是加強(qiáng)創(chuàng)新和科研成果轉(zhuǎn)化。推動(dòng)理論研究向產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，在企業(yè)、學(xué)校、服務(wù)產(chǎn)業(yè)中形成提煉、對(duì)接、轉(zhuǎn)化的過(guò)程，提高行業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的速度。

四是校企共制人才培養(yǎng)方案。為了更好地進(jìn)行校企合作，培養(yǎng)出符合行業(yè)、市場(chǎng)、企業(yè)需求的人才，校企必須要真誠(chéng)合作、彼此互通。尤其是人才培養(yǎng)方案的制定，企業(yè)要參與進(jìn)來(lái)，一起研究探討，真正地體現(xiàn)協(xié)同育人的理念；在確?；A(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，還要滿足企業(yè)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)；在職業(yè)技能、生產(chǎn)服務(wù)、道德素養(yǎng)等方面都要有體現(xiàn)，制定出符合當(dāng)前市場(chǎng)與行業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案[7]。

五是校企師資共建，打造校企師資雙向流通機(jī)制。高職師資隊(duì)伍應(yīng)主要體現(xiàn)雙師型特點(diǎn)。要鼓勵(lì)學(xué)校教師到企業(yè)中掛職鍛煉，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者與管理者也可以到學(xué)校中參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)、講座、論壇等一系列活動(dòng)。而且，企業(yè)要為學(xué)校人才培養(yǎng)提供相應(yīng)的場(chǎng)所，使學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)在企業(yè)中開(kāi)展，真正地從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提升自身實(shí)操能力。

五、校企產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的新方向

（一）做好校園職業(yè)精神培養(yǎng)

為了更好地發(fā)揚(yáng)營(yíng)銷職業(yè)精神，通過(guò)提倡工匠精神，塑造良好的職業(yè)道德、職業(yè)精神，開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)踐體驗(yàn)，打造“愛(ài)勞動(dòng)、能吃苦、講誠(chéng)信、有創(chuàng)新”的校園營(yíng)銷職業(yè)人的氛圍[8]。

（二）做好校企合作、協(xié)同育人

以職業(yè)技能為教育核心，讓企入教，引企育人。通過(guò)加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)、聯(lián)合招生，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等途徑，促進(jìn)專業(yè)與技術(shù)崗位有機(jī)銜接；加大校企合作的力度，引導(dǎo)企業(yè)參與學(xué)校的專業(yè)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、前沿課程的開(kāi)發(fā)、職業(yè)技能的教學(xué)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中來(lái)。

（三）做好生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

完善專業(yè)實(shí)訓(xùn)制度，實(shí)現(xiàn)校企共享資源優(yōu)勢(shì)，校企通力合作，打造本地區(qū)行業(yè)內(nèi)集先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件、頂崗實(shí)習(xí)、策劃技術(shù)服務(wù)、市場(chǎng)分析與開(kāi)發(fā)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理于一體的綜合性實(shí)訓(xùn)基地。一是滿足企業(yè)用人需求，提高企業(yè)產(chǎn)能；二是強(qiáng)化學(xué)生崗前技能掌握、職業(yè)素質(zhì)提高、創(chuàng)業(yè)能力塑造等；三是完善學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，教師職業(yè)素質(zhì)提高等。通過(guò)以上方面的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)，做好校企合作的生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作[9]。

（四）對(duì)接產(chǎn)業(yè)服務(wù)

通過(guò)與更多企業(yè)的合作，樹(shù)立市場(chǎng)營(yíng)銷先進(jìn)理念，憑借互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，利用大數(shù)據(jù)分析，開(kāi)展企業(yè)行業(yè)狀況研究、產(chǎn)品研究、用戶鏡像研究、品牌形象研究、顧客滿意度研究、媒體研究等，為地區(qū)行業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、企業(yè)定位做精準(zhǔn)服務(wù)。

（五）將校企合作經(jīng)驗(yàn)、成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化

將校企合作生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中總結(jié)的市場(chǎng)反饋信息、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代化生產(chǎn)操作流程、質(zhì)量控制手段等加以完善，推廣到學(xué)校教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)中去，實(shí)現(xiàn)校企共贏。同時(shí)以校企利益共同體的形式，將合作成果轉(zhuǎn)化為增值服務(wù)，為第三方企業(yè)、地區(qū)產(chǎn)業(yè)提供供需對(duì)接，引導(dǎo)企業(yè)市場(chǎng)精準(zhǔn)發(fā)展。

六、開(kāi)辟產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的發(fā)展思路

通過(guò)校企合作的平臺(tái)，促進(jìn)高職教育發(fā)展，提高職業(yè)教師整體水平，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力、職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)企業(yè)理念與技術(shù)，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。同時(shí)，通過(guò)校企合作，帶動(dòng)學(xué)生、學(xué)院、企業(yè)與社會(huì)，互融互利，共贏發(fā)展。

（一）學(xué)生培養(yǎng)方面

學(xué)生培養(yǎng)要研究如何做好校園職業(yè)精神培養(yǎng)。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，總結(jié)職業(yè)人的素質(zhì)與要求，并以此提倡工匠精神，塑造良好的職業(yè)道德、職業(yè)精神，模擬生產(chǎn)實(shí)踐場(chǎng)景，營(yíng)造“能動(dòng)手、能耐勞、愛(ài)崗和敬業(yè)”的校園職業(yè)氛圍。

（二）學(xué)校建設(shè)方面

學(xué)校建設(shè)要研究如何做好校企合作、協(xié)同育人。通過(guò)以職業(yè)教育為核心，引企入教，引企育人，將市場(chǎng)、需求帶入學(xué)校。通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)、聯(lián)合招生，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等途徑，促進(jìn)專業(yè)與技術(shù)崗位有機(jī)銜接，深入探討如何開(kāi)展生產(chǎn)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作。通過(guò)完善實(shí)訓(xùn)機(jī)制，發(fā)揮校企共享資源優(yōu)勢(shì)，打造集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、服務(wù)實(shí)訓(xùn)、研發(fā)實(shí)訓(xùn)、管理實(shí)訓(xùn)于一體的綜合性實(shí)訓(xùn)基地。一是要滿足企業(yè)用人需求，提高企業(yè)產(chǎn)能；二是要強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)崗位技能的掌握，職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的提高，職業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等；三是要完善學(xué)院生產(chǎn)實(shí)踐基地建設(shè)，提高教師實(shí)操素質(zhì)能力等內(nèi)容。通過(guò)以上的這些內(nèi)容實(shí)現(xiàn)，將校企合作的生產(chǎn)型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作做好。

（三）校企合作方面

校企合作要研究如何將校企合作經(jīng)驗(yàn)、成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)積累，需要進(jìn)行總結(jié)與提煉。在校企合作與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中，這些都能反饋出來(lái)。學(xué)校集中力量進(jìn)行提煉與總結(jié)，將市場(chǎng)需求信息、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代化生產(chǎn)操作流程、質(zhì)量控制手段等加以完善并融入到學(xué)校教學(xué)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)中去，實(shí)現(xiàn)校企共贏。同時(shí)以校企利益共同體的形式，將合作成果轉(zhuǎn)化為增值服務(wù)，為第三方企業(yè)、地區(qū)產(chǎn)業(yè)提供供需對(duì)接，引導(dǎo)企業(yè)市場(chǎng)精準(zhǔn)發(fā)展。

（四）社會(huì)服務(wù)方面

研究如何對(duì)接產(chǎn)業(yè)服務(wù)。利用高職院校的理論基礎(chǔ)，結(jié)合目前大數(shù)據(jù)發(fā)展的行業(yè)現(xiàn)狀，通過(guò)校企合作機(jī)制，各司其職。在數(shù)據(jù)分析條件下，開(kāi)展行（企）業(yè)狀況研究、產(chǎn)品研究、消費(fèi)者鏡像研究、品牌塑造研究、客戶滿意度研究、新媒體發(fā)展研究等等，為地區(qū)行業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、企業(yè)定位做精準(zhǔn)服務(wù)[10]。

總之，目前來(lái)看，產(chǎn)教融合、協(xié)同育人是未來(lái)高職院校教學(xué)改革的主要發(fā)展方向。通過(guò)校企協(xié)同育人方式和生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手段，大大加強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)技能和專業(yè)水平的掌握，為自身發(fā)展奠定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)校專業(yè)建設(shè)、按需培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地完善、教師素質(zhì)提高等多方面起到積極作用。尤其對(duì)企業(yè)生產(chǎn)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)接產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)與分析等方面更是意義重大，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)多贏和共贏的效果。在理論上，為高職教學(xué)模式研究提供了一個(gè)新的研究方向，對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)技能教學(xué)理論建設(shè)有一定的補(bǔ)充作用，為創(chuàng)新高職院校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供可借鑒的參考模式，與傳統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)相輔相成、取長(zhǎng)補(bǔ)短；從而為培養(yǎng)更具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人才，制定更符合職業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與要求，提供有益的理論依據(jù)。