分析高中化學教材的處理和運用

陳曉藝

（重慶市璧山中學校 重慶璧山 402760）

化學一直以來都是高中階段非常重要的學科，對學生們的學習成績將會產(chǎn)生直接性的影響。高中化學日常教學活動在具體開展中，通常情況下都是直接按照教學流程、現(xiàn)有的大綱展開教學，教材則是教學大綱、日常每節(jié)課程教學計劃在編制時的主要組成部分。教材的目的就是為了保證教學計劃當中的各項內(nèi)容可以真正有效的落實到實處，體現(xiàn)在各環(huán)節(jié)當中。教材在具體應用時，必須要由教師的講解和利用，才能夠?qū)⒔滩牡淖饔煤蛢r值體現(xiàn)出來。由此可以看出，在日常高中化學教學活動的具體開展中，必須要將學生們學習需求作為出發(fā)點，對學生們的基本要求進行客觀分析，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)與教學計劃的有效融合，幫助學生們更快、更好的完成學習。

一、高中化學教材的整合

化學是一門理論與實踐相互結合的課程內(nèi)容，在高中階段非常重要，會直接影響到學生們的整個學習成績?；瘜W由于本身就是一門復雜、難懂的學科，所以在日常學習時，學生們學習起來相對比較吃力，很多知識點過于抽象、復雜，很難真正了解到知識的內(nèi)涵、本質(zhì)，這種情況下難免會遇到各種問題。久而久之，學生們的學習成績就會很難得到有效提升?；瘜W教學中，最為重要的“工具”之一就是教材，所有的教學計劃都是嚴格按照教材內(nèi)容進行編制，同時還要與教學大綱進行結合，這樣才能夠為學生們的學習打下良好基礎。與高中化學教材內(nèi)容進行結合分析時，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容普遍都過于繁冗，學生們很難理解。針對這一現(xiàn)象，教師可以在教學活動開始之前，將教材內(nèi)容進行有效的整合，按照符合實際要求的結構、層次等，學生們此時可以相對比較直觀的對知識內(nèi)容、綱要等有所認識和了解。在對高中化學教材內(nèi)容進行整合時，為了達到良好的應用效果，一般都會將其中的要點、重點等以圖示的方式呈現(xiàn)出來[1]。比如，在《電力平衡》這一節(jié)教學中，主要是圍繞強電、弱電解質(zhì)與結構之間存在了關系，如圖1所示。通過對該節(jié)教材內(nèi)容的深入分析，可以從相關概念以及應的化合物當中了解導電解質(zhì)的基本概念，同時還可以深入了解非電解質(zhì)、弱電解質(zhì)等，對這些概念之間的關系也可以進行深入的了解，對教材內(nèi)容可以起到良好的強化作用。

圖1 電解質(zhì)與結構之間的關系示意圖

二、高中化學教材的建模

化學一直以來都是高中階段的重點學科之一，但是由于高中生日常學習時的壓力普遍比較大，同時化學知識過于抽象、復雜，涉及到的理論、實驗實踐知識點相對比較多，學生們在理解時就會相對比較困難，很難真正達到理想化的學習狀態(tài)。在此時，教師必須要意識到教材在日常教學中的重要作用。教材通常都是由具體實驗進行不斷的推導，反復演練之后才能夠得出的結論。在實踐中可以直接將一種具有代表性特征的元素作分析對象，進而提出同一族元素的相似性質(zhì)，可以實現(xiàn)對各類問題的有效處理。在對化學問題進行處理時，一般都是從特殊的情境出發(fā)，對思維進行不斷的擴充和延伸，以達到發(fā)散學生們思維的根本目的，實現(xiàn)對情境模型的創(chuàng)設。

比如，高中化學教材當中將CO與H2O的可逆反應作為基礎，以此來研究化學的平衡狀態(tài)。根據(jù)一系列的實驗操作和驗證之后，將0.01molCO與0.01molH2O，直接在1L容積內(nèi)的密閉容器當中進行通入處理。與此同時，將催化劑合理的應用其中，在催化劑的影響下直接將其自身的溫度上升到800攝氏度。最終生成了0.05mol的CO與0.05mol的H2O。此時，作為反應物的CO以及H2O各自剩余量為0.005mol。對該教材內(nèi)容進行分析時，不難看出在實踐中如果溫度處于不變的狀態(tài)，那么無論反應多長時間，容器當中的混合氣體當中，各自的氣體濃度都不會出現(xiàn)任何的變化[2]。根據(jù)實驗結果可以得出，如果CO、H2O不是最開始的反應物，而是直接各自取0.01mol的量，在相同條件下進行反應后就會生成對應的CO以及H2O。一旦達到化學平衡狀態(tài)時，反應混合物當中的CO、H2O以及H2等氣體的含量各自都是0.005mol。由此可以看出，化學平衡的構建以及應用，與不同的反應途徑之間并沒有直接性的關聯(lián)作用。在相同的可逆反應背景下，如果是相同體積，那么無論是正反應或者是逆反應，甚至于兩者同時開始，只要保證物質(zhì)自身的投料量相當，那么最終都可以達到一種相對比較平衡的狀態(tài)。這種形勢下，在某種程度上就可以直接促使平衡狀態(tài)建立途徑得到有效的擴張，各種不同類型投入背景下所得到的平衡狀態(tài)對應的比較關系，可以有所依據(jù)作為支持。

學習本身就是一項需要長期堅持的“任務”，從簡單知識點開始，逐漸復雜起來，是一個不斷積累、循序漸進的過程。教師在引導學生們學習時，要實現(xiàn)對當前現(xiàn)有化學教材內(nèi)容科學合理的應用，這樣不僅有利于對化學教材內(nèi)容進行客觀分析、高質(zhì)量應用，而且還可以吸引學生們的學習注意力，養(yǎng)成學生們良好的自主學習意識，進而培養(yǎng)學生們良好的化學思維，對學生們的化學學習效率、質(zhì)量提升具有實質(zhì)性意義。

三、結束語

高中化學教學活動開展中，由于知識過于復雜、抽象，所以必須要結合現(xiàn)實要求，積極采取有針對性的措施，保證高中化學教材的整體應用效果。通過教材的合理應用，不僅有利于讓學生們更快、更好的接受各類知識點，而且還可以提高學生們的學習成績，保證教材的應用效果。