梁倫權(quán)（廣西百色市樂業(yè)縣甘田鎮(zhèn)中心小學(xué) 533200）

新課改的大力推行對基礎(chǔ)教育階段的素質(zhì)教育提出了更高要求，小學(xué)語文教學(xué)理念、模式及方法也發(fā)生了巨大變化。因為小學(xué)生尚處在身心發(fā)展的重要階段，有著強烈的好奇心與較弱的自控能力，所以需要采取合適的策略，以提高教學(xué)有效性。而有效的教學(xué)并非片面地指學(xué)生在課堂上接受了大量知識，更要以合適的教學(xué)手段去增強學(xué)生的知識運用能力與核心素養(yǎng)，促使學(xué)生收獲經(jīng)驗、提升水平。目前，小學(xué)語文教學(xué)中還存在一定的低效、無效情況，原因無非是教師對新課改理念的理解存在偏差、教學(xué)方式不符合小學(xué)生的實際情況。因此，教師要積極探究提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略。

一、設(shè)定目標(biāo)，合理安排教學(xué)活動

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)活動安排需要緊緊圍繞設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。唯有在目標(biāo)的指引下，教學(xué)才能更有針對性。所以，在課堂教學(xué)活動中，教師需要提前掌握學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識水平以及學(xué)習(xí)接受能力，然后將提升學(xué)生的語文綜合能力納入教學(xué)目標(biāo)，在講授語文知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀。此外，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還要體現(xiàn)出目標(biāo)層次，這有助于學(xué)生的同時進步。

比如，在講解《樹之歌》時，教師便可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為4 個層次，其中包含要求學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會樹木的神奇；通過閱讀分析文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握樹木的相關(guān)知識；探究文章的寫作結(jié)構(gòu)與手法，在習(xí)作中充分借鑒；布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過不同途徑去探尋與樹木相關(guān)的知識，拓寬知識視野。通過設(shè)定層次分明的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)共同進步，從而提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。

二、強調(diào)預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

為了提高教學(xué)有效性，還需要強調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提前了解新課內(nèi)容，明確自己存在疑惑的知識點，然后帶著問題在課堂學(xué)習(xí)中尋找答案。同時，在課堂教學(xué)中，教師還能通過巧設(shè)問題的方式，檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，在分析問題與解決問題的過程中提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。尤其是對小學(xué)生而言，從小培養(yǎng)他們良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)意識，讓他們在預(yù)習(xí)中學(xué)會高效使用學(xué)習(xí)工具，能夠助力其知識的內(nèi)化，從而提高課堂實效。

在引導(dǎo)他們預(yù)習(xí)時，也要結(jié)合小學(xué)生的性格特點與學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取他們更易接受的方式。比如，在講解《臘八粥》這篇課文之前，教師可在上節(jié)課結(jié)束前，引導(dǎo)學(xué)生利用課后時間去了解臘八粥，以提問的方式激發(fā)學(xué)生對臘八粥的興趣，比如，“你們知道臘八粥的起源嗎？臘八粥會用到哪些食材呢？有沒有人能夠講出關(guān)于臘八粥的小故事呢？這些都是我們下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，你們可以回家先了解一下哦！”這些問題能夠調(diào)動學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，保證教學(xué)有效性。

三、探究合作，推行“教學(xué)做合一”

小學(xué)語文課堂教學(xué)的終極目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。著名教育家陶行知先生曾說過：“要想教得好、學(xué)得好，就必須做得好?！逼渲刑岬降摹白觥北闶菍嵺`，總結(jié)來講，便是“教學(xué)做合一”。所以教師可為學(xué)生提供更多學(xué)與做的機會，通過開口說、動手做，讓學(xué)生親身體會和感受，進而提高教學(xué)有效性。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過他們喜歡的方式參與課堂教學(xué)活動。比如，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》后，對文章中描寫的愛國精神表示欽佩。此時，教師便可為學(xué)生提供實踐機會，讓他們通過表演體悟文章的內(nèi)容，進一步升華文字中蘊含的情懷，提高教學(xué)有效性。

四、拓寬視野，融合課外教學(xué)資源

為了提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，還應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，融合課外教學(xué)資源，達到拓寬學(xué)生知識視野的目的。雖然小學(xué)語文教材選錄的文章有著較高的教育價值，但其內(nèi)容畢竟有限，且無法實現(xiàn)“以點帶面”的效果，對學(xué)生，尤其是高年級學(xué)生的知識視野有一定的限制。小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)在“深度”方面要求太多，而需要在“廣度”方面有所拓展。所以應(yīng)適當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，融入課外教學(xué)資源，讓學(xué)生了解更多知識。

比如，在講解《海底世界》這篇文章時，教師便可借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放海洋生物的紀(jì)錄片，讓學(xué)生對不同海洋生物的生活習(xí)性有所了解，感受海底世界的魅力，從而在課堂學(xué)習(xí)中更加投入，進一步提高教學(xué)有效性。又如，在講解《少年閏土》這篇文章時，教師便可對相關(guān)知識進行延伸，介紹魯迅先生的家庭背景以及影響他人生走向的重要人物，并對先生當(dāng)時所處的社會環(huán)境進行簡要介紹，以加深學(xué)生對文章的理解。通過將課堂教學(xué)與課外教學(xué)資源相融，能夠讓學(xué)生對文本內(nèi)容有全方位的了解，助力其知識視野的拓寬，從而提高教學(xué)有效性。

五、問題啟發(fā)，活躍學(xué)生探究思維

要想提高教學(xué)有效性，則需要采取科學(xué)合理的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)多提問，以引導(dǎo)學(xué)生理清思路，找準(zhǔn)自身學(xué)習(xí)中存在的問題。另外，學(xué)生也可向教師提問，形成有效的師生互動。在提問過程中，教師要深度挖掘教材，梳理教材內(nèi)容，找準(zhǔn)知識重難點，然后提出問題，活躍學(xué)生的探究思維。

比如，以前講解《將相和》時，教師的教學(xué)基本停留在讓學(xué)生解釋生字詞的意思，對學(xué)生深層次能力的培養(yǎng)考慮不周。如今，在新課標(biāo)指引下，為了活躍學(xué)生的探究思維，教師可設(shè)置這樣的問題：“‘將相和’對一個國家的發(fā)展有怎樣的幫助？”讓學(xué)生帶著這樣的問題探索文章的深刻內(nèi)涵，明白唯有“將相和”，才能安邦定國，合力對抗外部侵?jǐn)_。同時，教學(xué)要通過良性互動才能提高有效性，所以要堅持民主平等的原則，不僅教師可以向?qū)W生提問，也允許學(xué)生向教師提問，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。比如，在講解《白鷺》相關(guān)內(nèi)容時，教師可引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)部討論，立足于自身的生活經(jīng)驗，提出對人與自然關(guān)系的思考，引導(dǎo)學(xué)生深化對文章主旨的理解，從而提高教學(xué)有效性。

六、結(jié)語

提高教學(xué)有效性從來都是小學(xué)語文教師的目標(biāo)之一。為了達成這一目標(biāo)，教師需要充分結(jié)合教材內(nèi)容與小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時，還要拓展課外教學(xué)資源，以學(xué)生更易接受的方式展開教學(xué)，保證小學(xué)語文教學(xué)有效性得以提高。