玉 瑩（江蘇省南通市通州區(qū)忠義小學(xué)）

社會(huì)越來(lái)越重視小學(xué)生的教育，但與此同時(shí)帶給小學(xué)生的壓力也越來(lái)越大，滋生出許多不健康的心理問(wèn)題。為了使學(xué)生擁有健康的心理，我校通過(guò)科學(xué)規(guī)劃與論證，提出了以學(xué)生為主體、故事教育為途徑，以促進(jìn)兒童生命健康成長(zhǎng)為目的的教育思路。

讀故事，促使學(xué)生了解自我

小學(xué)生的自我認(rèn)知能力還不夠完善，有些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槿〉靡恍┬〕煽?jī)而盲目地產(chǎn)生驕傲自大的心理，或者比不過(guò)別人而著急失望，因此我就利用讀故事的形式開展?jié)B透式教育，讓學(xué)生正確地了解自己。

寓言故事《陶罐和鐵罐》主要講鐵罐自恃漂亮堅(jiān)硬，瞧不起土里土氣的陶罐。許多年以后，陶罐出土成了寶物，鐵罐卻消失得無(wú)影無(wú)蹤。故事中的陶罐和鐵罐各有長(zhǎng)處和短處，性格也各有特點(diǎn)。讀了故事以后我組織學(xué)生開展討論，說(shuō)說(shuō)自己喜歡故事中的哪個(gè)角色，原因是什么，引導(dǎo)學(xué)生明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要正確地看待自己，既不要因?yàn)樽约旱膬?yōu)點(diǎn)而盛氣凌人，也不要因?yàn)樽约旱娜秉c(diǎn)而自卑不堪。再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勛约旱膬?yōu)點(diǎn)與不足之處，明白不能因?yàn)樽约涸谀硞€(gè)方面比別人厲害就沾沾自喜，也不能因?yàn)橐粫r(shí)落后于別人而一蹶不振。

講故事，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作

小學(xué)生在學(xué)校里都是以班級(jí)為單位在一起學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)能準(zhǔn)確地體現(xiàn)他們的心理健康狀況。心理健康的學(xué)生樂觀開朗，樂于與人合作，在交流中可以更快更多地獲取知識(shí)，而自私孤僻的學(xué)生則不善于與人交往。從發(fā)展的角度來(lái)看，越是具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的學(xué)生就越更加具有適應(yīng)環(huán)境的能力。

《蟻國(guó)英雄》講的是一群螞蟻在大火的圍攻下，抱成一團(tuán)利用集體的力量逃出火海的故事。我在學(xué)生深入理解內(nèi)容以后引導(dǎo)他們用自己的語(yǔ)言把故事講出來(lái)，通過(guò)語(yǔ)調(diào)的變化、神態(tài)的凸現(xiàn)、動(dòng)作的輔助等把螞蟻們齊心協(xié)力共渡難關(guān)的團(tuán)隊(duì)精神表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在聲情并茂的演講中，明白只有善于團(tuán)結(jié)合作，才能增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的道理。從我國(guó)的特殊情況來(lái)看，當(dāng)今在校的小學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，難免養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的自私心理，而通過(guò)講故事這一形式，學(xué)生在活動(dòng)中就能深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性，對(duì)于作為獨(dú)生子女的學(xué)生顯得非常有意義。

演故事，培養(yǎng)正確的價(jià)值取向

價(jià)值取向是指把某種價(jià)值作為行動(dòng)的準(zhǔn)則和追求的目標(biāo)，它所滲透的觀念是學(xué)生今后在實(shí)際生活中追求價(jià)值的方向。小學(xué)階段是價(jià)值取向形成的重要時(shí)期，因此我們要抓住這個(gè)黃金時(shí)期，充分利用表演故事的教育手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理因素。

《最后一片葉子》講的是一個(gè)生命垂危的病人看見窗外的一棵樹上的葉子在秋風(fēng)中一片片掉落下來(lái)，心里非常絕望，而一位老畫家用彩筆畫了一片碧綠的樹葉掛在樹枝上，使病人奇跡般地活了下來(lái)。故事情節(jié)非常簡(jiǎn)單，但是含義深刻。為了讓學(xué)生更深一層地理解故事的內(nèi)涵，我就輔導(dǎo)學(xué)生排練一個(gè)簡(jiǎn)短的情景劇，在表演中適當(dāng)加入語(yǔ)言、動(dòng)作，把故事中的人物表現(xiàn)得具體可感。學(xué)生在演繹故事的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：只要心地善良，就能給人希望；只要心存希望，總有奇跡發(fā)生。價(jià)值取向的正確引導(dǎo)是心理健康教育的重要內(nèi)容，而通過(guò)演故事的形式可以讓學(xué)生真切地體會(huì)到正確的價(jià)值取向帶來(lái)的深遠(yuǎn)意義。

學(xué)校開展的以“故事”為特色的實(shí)踐研究是從學(xué)生生命成長(zhǎng)的角度提出的具有前瞻性的素質(zhì)教育新思路。老師作為活動(dòng)的組織者，通過(guò)讀故事、講故事、演故事等系列活動(dòng)，能非常有效地把故事中蘊(yùn)含的各種有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的因素提煉出來(lái)進(jìn)行教育，從而讓學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中得到鍛煉，并形成能夠促進(jìn)生命成長(zhǎng)的良好品質(zhì)。