環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作的“一體化”教學(xué)方法探析

張 虎

(皖西學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，安徽 六安 237012)

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展不斷增速，社會需要大量的環(huán)境設(shè)計人才來投身社會生態(tài)環(huán)境文明建設(shè)中來，基本上我國大部分高等院校都開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，招生率逐年上升，但是通過市場反應(yīng)的情況來看，畢業(yè)學(xué)生進入社會行業(yè)里很難適應(yīng)設(shè)計崗位。出現(xiàn)這種情況主要是由于學(xué)校課程教學(xué)模式和社會需求不一致，這就需要改變我國現(xiàn)有高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的需要。

1 現(xiàn)階段環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)存在的問題

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為一門獨立學(xué)科，具有很強的綜合性、創(chuàng)新性和實踐性，它的開設(shè)也是和我國國情發(fā)展相符合的。但是，環(huán)境設(shè)計專業(yè)開設(shè)至今，從實際運行方面來看，仍存在很多普遍問題。

(1)課程設(shè)置編排不合理

現(xiàn)階段很多高等院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)都存在重技法課程教學(xué)，輕理論課程教學(xué)的現(xiàn)象〔1〕,空講大道理，理論知識扎實，實踐基礎(chǔ)薄弱，即使很多高校開展了手繪，電腦繪圖，裝幀制作等手工課，也只是對著教科書案例一步一步手把手的教學(xué)，讓學(xué)生對著教科書案例進行簡單地模仿、復(fù)制、拼湊，激發(fā)不了學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)不了思維開發(fā)能力和感知理解力。

(2)理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)

在課程內(nèi)容上，理論課程與實踐課程各自為戰(zhàn)，互不銜接。理論課老師與專業(yè)課老師互不交流，理論課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，專業(yè)實踐學(xué)習(xí)繪圖軟件，兩者不能融合的結(jié)果就造成學(xué)生掌握的知識都存在于表面，沒有動手實踐，難以將理論知識融入到設(shè)計中，學(xué)生壓根就不知道如何去運用所學(xué)到的知識。

(3)實驗教學(xué)設(shè)備投較少

高校大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)不足，無法為學(xué)生提供全面系統(tǒng)專業(yè)的信息內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理念跟不上社會的發(fā)展，例如3D Max軟件都發(fā)展到17版，而有些學(xué)校還在使用10版或12版。同時，有些高等院校不重視實驗設(shè)備的投入，沒有實踐場所，不重視操作技能的訓(xùn)練，沒有將理論知識與教學(xué)實踐相融合，提高不了學(xué)生的社會實踐能力，有的高校甚至連設(shè)計專業(yè)最基礎(chǔ)的電腦設(shè)備都無法配齊，更別說是設(shè)備更新。這一系列的問題造成了很多學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)的局面。

2 “一體化”教學(xué)改革思路

(1)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：從背誦型向?qū)W做型觀念轉(zhuǎn)變

隨著黨的十九大的閉幕，十九大報告引起了社會廣泛的討論。十九大報告在為我國發(fā)展建設(shè)指明道路的同時，也對教育發(fā)展提出了方向。習(xí)近平總書記在報告中指出，“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！薄?〕黨的十九大關(guān)于教育的報告，與黨的十八屆三中全會《決定》“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”，〔3〕以及黨的十八屆五中全會《建議》“建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進產(chǎn)教融合、校企合作”〔4〕的政策方針一脈相承。 2016年，黨中央印發(fā)《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機制改革的意見》，進一步明確要求“建立產(chǎn)教融合、校企合作的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式”〔5〕，2017年，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合出臺了《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法(暫行)》，提出“深化高校綜合改革，要著力破除體制機制障礙，加快構(gòu)建有利于學(xué)校科學(xué)發(fā)展的體制機制”、“產(chǎn)學(xué)研深度融合，實現(xiàn)合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展”，國家的所有政策為高等教育的發(fā)展指明了方向?？梢哉f，在中國特色社會主義進入了新的發(fā)展階段，教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育模式的轉(zhuǎn)型勢在必行。

(2)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變：從單純的知識傳授向職業(yè)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變

我國教育轉(zhuǎn)型的主要任務(wù)和目標(biāo)是：轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教育模式，改革教育體制，更新教育內(nèi)容，滿足全民學(xué)習(xí)需求，服務(wù)經(jīng)濟和社會轉(zhuǎn)型，促成中國特色學(xué)習(xí)型社會的建立〔6〕。我國傳統(tǒng)教育的主要精力都集中于培養(yǎng)、考核學(xué)生的背誦和復(fù)述一系列標(biāo)準(zhǔn)答案的能力上，以書面成績來判定一個學(xué)生成績的好壞，以一張試卷來決定一個學(xué)生的一生，學(xué)校抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。單純的理論教學(xué)，僅僅只是填鴨式的講授，很難將所學(xué)的內(nèi)容運用到實踐市場中去?，F(xiàn)代大學(xué)培養(yǎng)人才的最終目的是要服務(wù)于社會，知識如果僅僅禁錮于大腦內(nèi)，而不能轉(zhuǎn)換為最終的生產(chǎn)力，這種知識我們只能稱為“零知識”，我們只有學(xué)習(xí)的意識，但卻沒有學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代經(jīng)濟社會要求我們要有學(xué)習(xí)的能力，傳統(tǒng)高校教育在認(rèn)識世界的范疇里，教會我們 “是什么”和“為什么”的問題,而職業(yè)教育在改造世界的范疇里，解決的主要是“做什么”和“怎么做”的問題，而如今我們不僅需要知道是什么，也要知道怎么做，高等教育需要職業(yè)教育的輔助，職業(yè)教育也需要高等教育的基礎(chǔ)支持。

(3)課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變：從重基礎(chǔ)向系統(tǒng)實踐轉(zhuǎn)變

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)它是基于建筑學(xué)的基礎(chǔ)，通過藝術(shù)設(shè)計的方式進行整合的一門實用藝術(shù)。課程設(shè)置主要由基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程組成，基礎(chǔ)課程強調(diào)的是適應(yīng)性，考驗的是授課教師的講課水平和技巧，時長上可以壓縮課時，將理論知識中不是很重要的知識點進行整合，梳理框架，利用思維導(dǎo)圖模式，簡明扼要的進行概括學(xué)習(xí)，同時提高理論學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的時候不感到枯燥無味，讓基礎(chǔ)課程名副其實的成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”。增加專業(yè)課程的課時，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例，專業(yè)課程的設(shè)置要符合同專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)和要求，具有針對性，理論能夠用于實踐，才有存在的意義和價值。專業(yè)課教學(xué)過程中可以采取“項目化”教學(xué)，可以由一位老師或者一組老師依據(jù)所教的進度和內(nèi)容，共同制定一個項目，根據(jù)市場中的真實工作過程設(shè)計相關(guān)工作任務(wù)，每個任務(wù)通過模塊化項目案例完成相關(guān)的項目，教師根據(jù)不同的項目案例指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的完成整體的項目系列。這種以“項目任務(wù)為動力，一體化實踐為操手”的新型教學(xué)方法，其全過程都是以學(xué)生實踐操作為主，教師在整個過程中起到指導(dǎo)輔助角色。

(4)校企模式的推進：從“少”、“淺”、“差”向深度發(fā)展轉(zhuǎn)變

校企結(jié)合的模式最早出現(xiàn)在高職院校中，但高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)又不同于其他專業(yè)，它的課程內(nèi)容包括模型制作，景觀小品設(shè)計、建筑工程定額預(yù)算，居住空間設(shè)計，環(huán)境景觀設(shè)計等，從課程設(shè)置可以看出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有很強的實際聯(lián)系性，需要現(xiàn)場實操，實踐性較強。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況，應(yīng)時代要求，應(yīng)社會崗位要求，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式中，增強理論與實踐的高度結(jié)合，在實踐中激發(fā)創(chuàng)新能力，累積經(jīng)驗，開闊思路，消化理論知識。過去部分高校也開展過與本地企業(yè)進行合作，但“少”“淺”“差”，合作企業(yè)少，合作內(nèi)容淺，合作效果差。針對這一現(xiàn)象，需要聯(lián)合教育主管部門建立起以政府為主導(dǎo)，采取多形式的校企合作模式，結(jié)合校內(nèi)人才培養(yǎng)需要，科學(xué)制定校企合作方案，構(gòu)建校企合作長效機制。學(xué)?？梢詫⒑献髌髽I(yè)相關(guān)課題交給學(xué)生完成，讓學(xué)生進入企業(yè)，進入市場，學(xué)生可以通過實地考察、參與市場調(diào)研，制作效果圖，測算成本，進行工程報價等方面的實踐，充分了解整個環(huán)境藝術(shù)設(shè)計過程，提高自身的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計水平，同時與團隊的合作，培養(yǎng)了團隊意識，提高與他人交流合作的能力。

3 校企合作的“一體化”教學(xué)新模式

通過校企合作“一體化”教學(xué)，可以達到以下幾個轉(zhuǎn)變:教學(xué)從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；教師從“填鴨型”向“導(dǎo)游型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實習(xí)車間”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變〔7〕。具體的操作過程中，我們可以從以下幾個方面開展：

(1)企業(yè)調(diào)研。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)面廣，學(xué)科內(nèi)容多，步入社會的就業(yè)面廣，學(xué)校要根據(jù)專業(yè)的特性，對意向企業(yè)進行調(diào)研，從企業(yè)意圖、企業(yè)狀況、崗位性質(zhì)、工作任務(wù)進行分析，選取適合本專業(yè)實情的企業(yè)，而不是一鍋端，同時構(gòu)建“一體化”教學(xué)所需要的課程體系。

(2)模式選擇。校企合作的模式有很多種，常見的有項目進課堂，例如設(shè)計裝修公司可以將整個項目交給老師，老師根據(jù)項目涉及的內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以分組或個人獨立完成，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和與企業(yè)溝通，在此期間，企業(yè)可以選派項目負(fù)責(zé)人來課堂了解項目進度、項目完成情況、并對項目進行點評?；蛘呖梢园才庞袑嵙?xí)期的學(xué)生進入企業(yè)，通過跟隨企業(yè)的工作人員進行脫產(chǎn)實踐，一是可以擴展對市場的了解，二是可以增強與社會人的溝通能力，三是可以增強團隊意識。也可以建立實驗基地，企業(yè)幫助學(xué)校為環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生建立高質(zhì)量的的實驗室、提供實驗設(shè)備，讓學(xué)生隨時可以對自己的知識進行轉(zhuǎn)化，并派技術(shù)人員進行指導(dǎo)。

(3)人才的輸送。通過校企合作,共同制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)根據(jù)需求可以要求學(xué)校開設(shè)某項課程，學(xué)校也可以根據(jù)企業(yè)的要求，探索到市場的需求，根據(jù)市場進行調(diào)節(jié)，明確人才的培養(yǎng)方向。在校企合作過程中，企業(yè)能夠發(fā)現(xiàn)適合企業(yè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，可以優(yōu)先培養(yǎng)，重點培養(yǎng)，優(yōu)先錄用，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)人才的雙向交流，互動，為就業(yè)提供保障。

校企合作“一體化”的教學(xué)模式，不但體現(xiàn)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)自身的特點，也是適應(yīng)市場就業(yè)形勢的需要。能動型多樣型的授課方式，能提高學(xué)生的互動學(xué)習(xí)能力，能強化教學(xué)活動中的情感交流；加強校企合作，加強以工藝實習(xí)等為主的實踐環(huán)節(jié)，能強化學(xué)生學(xué)習(xí)和知識運用，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機制，緩解巨大的就業(yè)壓力。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)與實踐的校企“一體化”，是一種較為有效且應(yīng)用價值很高的教學(xué)模式，對學(xué)生、對學(xué)校、對企業(yè)和社會的積極意義。