馮子芳

(北部灣大學(xué)教務(wù)處，廣西欽州，535011)

普通高等教育和職業(yè)教育正朝著融合一體化的方向發(fā)展，對(duì)二者之間的接軌探索已成為當(dāng)前的研究趨勢(shì)之一。面向中職畢業(yè)生開展的應(yīng)用型本科教育，既有提供人力資本的經(jīng)濟(jì)功能，又有培養(yǎng)高等人才的教育功能。這就決定了應(yīng)用型本科教育與中職銜接既有別于普通本科教育，又不同于高職高專教育。

一、應(yīng)用型本科院校中職升本人才培養(yǎng)研究背景

隨著我國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)、高等教育大眾化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求呈現(xiàn)出多層次、多規(guī)格和多類型的態(tài)勢(shì)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020)》《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等國家層面的頂層設(shè)計(jì)指出，要構(gòu)建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，構(gòu)建縱向貫通、橫向融通的中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育制度體系，滿足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，有效引導(dǎo)我國職業(yè)教育步入高質(zhì)量發(fā)展軌道。尤其強(qiáng)調(diào)要拓寬中高職院校畢業(yè)生的升學(xué)途徑，提供多次選擇機(jī)會(huì)，建立健全職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育的銜接培養(yǎng)體系，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)用人導(dǎo)向的中等和高等職業(yè)教學(xué)模式。

2012年，我國開始實(shí)施“中職畢業(yè)生對(duì)口升入本科院校”的改革。2013年，廣西區(qū)內(nèi)也開始實(shí)行該項(xiàng)改革政策。目前，中職畢業(yè)生對(duì)口升入本科院校的人才培養(yǎng)主要采取兩種形式。一是中等職業(yè)學(xué)校和普通本科高校聯(lián)合開展“中專+本科”分段培養(yǎng)，如山東、江蘇等；二是中等職業(yè)學(xué)校和普通本科高校分別實(shí)施人才培養(yǎng)，如廣西。[1]隨著普通高等教育和職業(yè)教育的接軌探索與融合一體化發(fā)展，當(dāng)前國內(nèi)外大多數(shù)關(guān)注的是中職與高職教育的銜接問題。當(dāng)前關(guān)于應(yīng)用型本科院校的研究更多關(guān)注的是從專科教育到本科教育的辦學(xué)層次轉(zhuǎn)型發(fā)展，對(duì)中職升本人才培養(yǎng)的探索研究不多。而國內(nèi)在這一主題下的研究主要集中在中職升本的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系構(gòu)建以及相關(guān)的專業(yè)建設(shè)、管理等方面。劉丹梅等在《應(yīng)用型本科院校中職升本人才培育模式研究》一文中認(rèn)為，“中職升本人才培育模式改革與創(chuàng)新”要“以培育學(xué)生職業(yè)化取向?yàn)榛灸繕?biāo)”，“按照專業(yè)理論知識(shí)與跨門類專業(yè)崗位就業(yè)能力的課程體系建設(shè)，培育具備專業(yè)理論素養(yǎng)和跨門類專業(yè)崗位就業(yè)能力的復(fù)合型人才”。[2]莫秋云等在《中職對(duì)口招生本科試點(diǎn)培養(yǎng)模式的探索與思考》一文中提出，針對(duì)中職升本中工程性較強(qiáng)的工科專業(yè)，要從人格素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)技能和高端技能四個(gè)層面構(gòu)建專業(yè)認(rèn)知—基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—綜合實(shí)驗(yàn)—綜合設(shè)計(jì)—實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)模式，形成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)融合且不斷線的培養(yǎng)過程，在教育教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建學(xué)業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相互貫通的人才培養(yǎng)模式。[3]王景敏總結(jié)了物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中要強(qiáng)調(diào)的三個(gè)方面，即強(qiáng)化銜接一體化方案設(shè)計(jì)，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)和優(yōu)化理論與實(shí)踐課程教學(xué)。[4]

二、北部灣大學(xué)中職升本人才培養(yǎng)的實(shí)踐

北部灣大學(xué)是2018年在欽州學(xué)院的基礎(chǔ)上設(shè)立的，是國家“十三五”規(guī)劃建設(shè)的應(yīng)用型本科高校。學(xué)校從2014年開始招收中職升本畢業(yè)生，截至2019年，累計(jì)招收物流管理、電子信息工程、化學(xué)工程與工藝等七個(gè)專業(yè)學(xué)生1000多人。通過第三方的學(xué)生成長評(píng)價(jià)及畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)反饋，學(xué)校物流管理、電子信息工程、化學(xué)工程與工藝等中職升本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，集中在區(qū)內(nèi)專業(yè)技術(shù)類崗位和管理類崗位就業(yè)。近年來，學(xué)校在應(yīng)用型本科與中職銜接的人才培養(yǎng)上開展了積極探索，為北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了技術(shù)技能型人才。

(一)強(qiáng)調(diào)更新中職升本人才培養(yǎng)的理念

與眾多地方本科院校類似，北部灣大學(xué)在開展應(yīng)用型本科與中職銜接的人才培養(yǎng)上首先面臨的是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高、教育觀念相對(duì)滯后的問題。北部灣大學(xué)通過一系列的舉措，樹立產(chǎn)教融合協(xié)調(diào)育人的理念，觀念轉(zhuǎn)變，確保師生們統(tǒng)一認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要性和緊迫性，一方面深入廣西沿海城市重大產(chǎn)業(yè)、行業(yè)廣泛調(diào)研，從產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展和用人單位需求多個(gè)維度對(duì)物流管理等七個(gè)中職升本專業(yè)的社會(huì)需求情況進(jìn)行分析，理清思路，另一方面邀請(qǐng)專家為專業(yè)發(fā)展問診把脈，明確人才培養(yǎng)方案改革方向。在2018年版專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，學(xué)校為理工類、文管類的中職升本專業(yè)開設(shè)了校本特色、財(cái)經(jīng)管理、溝通交流、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等通識(shí)課程，進(jìn)一步完善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，學(xué)校還組織人員到區(qū)內(nèi)外應(yīng)用型發(fā)展典型的院?？疾煺{(diào)研中職升本專業(yè)，學(xué)習(xí)和借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在全校范圍內(nèi)開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)大討論等，讓中職升本專業(yè)的師生能夠自覺融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思想環(huán)境中。

(二)強(qiáng)化中職升本專業(yè)的教學(xué)體系，提升課程的質(zhì)量

在中職升本專業(yè)設(shè)置上，北部灣大學(xué)強(qiáng)調(diào)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主，根據(jù)廣西優(yōu)先重點(diǎn)發(fā)展的千億元產(chǎn)業(yè)以及北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)重大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，先后確定了物流管理、電子信息工程、化學(xué)工程與工藝等七個(gè)專業(yè)招收中職畢業(yè)生。在中職升本專業(yè)建設(shè)上，學(xué)校強(qiáng)調(diào)與職業(yè)崗位對(duì)接、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、與企業(yè)生產(chǎn)過程對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。在2018年版專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，學(xué)校物流管理、市場(chǎng)營銷、化學(xué)工程與工藝和電子信息工程專業(yè)實(shí)施了模塊化的課程與教學(xué)改革工作。模塊化的課程與教學(xué)改革中設(shè)置了前后關(guān)聯(lián)、循序漸進(jìn)、理論與實(shí)踐并行的模塊課程群，強(qiáng)調(diào)結(jié)合中職畢業(yè)生的特點(diǎn)，既能保證專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和文化素養(yǎng)的要求，又能針對(duì)職業(yè)崗位群，拓展實(shí)踐操作能力。地理信息科學(xué)中職升本專業(yè)則根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，全面開展項(xiàng)目教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用教學(xué)為主，引導(dǎo)教師采用案例式、模擬式、項(xiàng)目式、現(xiàn)場(chǎng)式等教學(xué)方法，把農(nóng)村土地確權(quán)等系列項(xiàng)目引入不同教學(xué)課程，加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

(三)進(jìn)一步完善校地校企合作協(xié)同育人機(jī)制

為了保證中職升本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，北部灣大學(xué)通過實(shí)踐證明，應(yīng)用型本科與中職的銜接培養(yǎng)必須走產(chǎn)教融合的模式。為此，學(xué)校提出了校企合作協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)，明確強(qiáng)調(diào)通過走出去、請(qǐng)進(jìn)來等方式開展產(chǎn)學(xué)合作、產(chǎn)學(xué)融合的研究與實(shí)踐。一方面，學(xué)校通過吸引更多的行業(yè)和企業(yè)加入產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，把與專業(yè)相關(guān)的車間廠房、訓(xùn)練中心等請(qǐng)進(jìn)校園，在技術(shù)開發(fā)、課程開發(fā)、基地建設(shè)、學(xué)生就業(yè)等方面，開展產(chǎn)學(xué)研深度合作，構(gòu)建校地校企立體合作架構(gòu)，形成校地校企長效合作的運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制；另一方面，各個(gè)中職升本專業(yè)均成立了校內(nèi)、校外教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，校企共同依托各類省部級(jí)教學(xué)、科研平臺(tái)，建設(shè)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、技能實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中心。例如，學(xué)校與中興通訊股份有限公司合作共建的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)成功打造成為教育部—中興通訊ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地項(xiàng)目。

盡管取得不少成效，學(xué)校在應(yīng)用型本科與中職銜接的人才培養(yǎng)探索中依然存在一些問題。比如，在教學(xué)中，部分教師還沒能夠根據(jù)中職升本學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革工作，教學(xué)質(zhì)量沒能盡如人意；部分專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作還未能做到理論與實(shí)踐之間的相互補(bǔ)充和有機(jī)結(jié)合。

三、關(guān)于應(yīng)用型本科與中職銜接的人才培養(yǎng)思考

應(yīng)用型本科與中職銜接的人才培養(yǎng)仍處于探索發(fā)展階段，缺乏一定深度和廣度的認(rèn)識(shí)。對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，如何克服困難，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作開展提供有力支撐與保障，意義深遠(yuǎn)。

(一)中職升本專業(yè)的設(shè)置要合理，與地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)對(duì)接

應(yīng)用型本科院校由于歷史發(fā)展的原因，大都存在專業(yè)定位不準(zhǔn)，專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)不匹配的情況。這也是眾多應(yīng)用型本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中面臨的棘手問題。應(yīng)用型本科院校肩負(fù)著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)區(qū)域社會(huì)發(fā)展的歷史重任，這就需要把解決地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)中的難題作為服務(wù)的主要方向，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型人才。因此，在設(shè)置招收中職畢業(yè)生的本科專業(yè)上，學(xué)校需要立足于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中的指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和特點(diǎn)，緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，強(qiáng)調(diào)以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置，對(duì)接地方主要行業(yè)產(chǎn)業(yè)，打造與行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求相銜接的學(xué)科專業(yè)體系。

(二)中職升本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要科學(xué)，與中職人才培養(yǎng)方案對(duì)接

中職升本專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)在中職階段接受過專業(yè)的系統(tǒng)培養(yǎng)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)普遍存在理論知識(shí)系統(tǒng)性欠缺，學(xué)習(xí)的興致不高等特點(diǎn)。這些都是需要在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置有所考慮的，既要有所區(qū)別于普通本科教育，又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)新產(chǎn)業(yè)和新技術(shù)所需要的技術(shù)技能，實(shí)踐適應(yīng)能力強(qiáng)、個(gè)性鮮明的創(chuàng)新人才。在制定中職升本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)方面，學(xué)校要將中職升本人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合起來，把產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)和方向作為中職升本教育的重點(diǎn)和方向，做到明確中職升本學(xué)生未來就業(yè)的行業(yè)領(lǐng)域，甚至工作崗位群，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要學(xué)生掌握行業(yè)領(lǐng)域、崗位群所需的核心理論和素養(yǎng)以及技術(shù)能力，從而保證培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性，實(shí)現(xiàn)本科教育與中職的有效對(duì)接。

(三)中職升本專業(yè)的師資建設(shè)要規(guī)范，與“雙師型”對(duì)接

應(yīng)用型本科與中職的銜接培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從這點(diǎn)出發(fā)，學(xué)校要明確認(rèn)識(shí)到師資建設(shè)的要求，即既要有理論的扎實(shí)，又要有職業(yè)崗位師傅的實(shí)踐能力，也就是“雙師型”教師。這就要求學(xué)校從行業(yè)、企業(yè)甚至是具體的崗位群的標(biāo)準(zhǔn)和要求著眼，科學(xué)、系統(tǒng)地分析學(xué)校中職升本專業(yè)當(dāng)下的師資結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，采取相應(yīng)的措施和政策調(diào)整，打造合理、科學(xué)的雙師型師資隊(duì)伍。在教師聘任、評(píng)價(jià)方面，學(xué)校要積極引進(jìn)行業(yè)人才，聘請(qǐng)企業(yè)人才擔(dān)任中職升本專業(yè)建設(shè)帶頭人、專兼職教師。在教師培育方面，學(xué)校要制定、完善相關(guān)的管理辦法和制度，做好引導(dǎo)教師開展課程、教學(xué)方法與手段等的改革工作，做好提高教師到企事業(yè)掛職和實(shí)踐的激勵(lì)工作，做好強(qiáng)化教師參與企事業(yè)技術(shù)服務(wù)和成果轉(zhuǎn)化的研究工作等。

(四)中職升本專業(yè)的課程體系建設(shè)要?jiǎng)?chuàng)新，與崗位能力要求對(duì)接

中職畢業(yè)的學(xué)生有著較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，但是由于學(xué)科理論知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，崗位遷移的能力較差。中職升本專業(yè)的應(yīng)用型本科教育在課程體系建設(shè)方面，就要針對(duì)學(xué)生的這一普遍情況，設(shè)置對(duì)接崗位能力要求，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐教學(xué)一體化。一方面，學(xué)校要強(qiáng)調(diào)走產(chǎn)教融合的道路，確保教學(xué)內(nèi)容與崗位知識(shí)實(shí)現(xiàn)“無縫對(duì)接”，既要求學(xué)生熟練掌握專業(yè)所需的核心素養(yǎng)能力，又要求學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展有很強(qiáng)的認(rèn)識(shí)；另一方面，對(duì)接崗位能力要求還需要堅(jiān)持職業(yè)資格證書教育，加大對(duì)學(xué)生核心技能素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。

中職升本作為教育部門推廣與普及人才培養(yǎng)的重要措施，是幫助中職學(xué)生升入本科院校繼續(xù)開展學(xué)習(xí)的重要途徑之一。當(dāng)前，隨著各應(yīng)用型本科院校在開展銜接中職的人才培養(yǎng)上深入探索，如何切實(shí)地進(jìn)一步深化改革，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，仍需要學(xué)校在實(shí)踐探索過程中進(jìn)一步深刻思考和總結(jié)。