■江蘇省啟東市呂四中學 黃 輝

愛是人類永恒的主題，也是做好教育工作的靈魂。列寧的妻子克魯普斯卡婭曾說過：“光說愛是不夠的，而且必須善于愛?！边@句話充分說明了施愛也需要講究策略。班主任在教學的過程中，要科學施愛，藝術施愛。愛學生，就要尊重學生；愛學生，就要走進學生心里。愛在心里，落實在行動上。

一、愛在關鍵之刻

在平時的學習生活中，學生肯定會面臨許多關鍵性的時刻，有許多的十字路口，比如說學習過程中碰到的嚴重挫折、重要的考試、學習生活的適應和轉折等，學生由于涉世不深，經驗不足，往往把握不住，又不知如何是好，而其后果又會給學生以后的學習生活，乃至人生道路造成較大影響。記得在上學期有一個女生走到我辦公室，對我說：“黃老師，我期中考試成績比月考退步了35名，感到自己在班里和家里的壓力很大……”說完，眼淚唰地流了出來。聽完她的訴說之后，我便對“癥”下起“藥”來，我說：“壓力其實就是你的自我感覺，家庭和學校對你都不會產生壓力。這次沒考好，不等于以后一直考不好，每門學科知識鏈中的環(huán)節(jié)有強弱之分，現(xiàn)在的考試都是屬于診斷性測試，偶爾考得分數高也是屬于一種假象，只不過是強環(huán)節(jié)掩蓋了弱環(huán)節(jié)，高考考到弱環(huán)節(jié)還是要吃虧的。現(xiàn)在考試分數低一點，看上去是壞事，但是恰恰暴露了你的弱環(huán)節(jié)，通過弱環(huán)節(jié)的及時糾正與不斷積累，這些弱環(huán)節(jié)得到強化，壞事反而就變成好事?！痹搶W生聽得眼睛一眨也不眨，完全被我的話所吸引。最后，我又說：“跌倒了，躺在地上不爬，那就只能永遠躺在地上；跌得快，爬得快，爬，本身就是成功；爬起來繼續(xù)走，前面就是希望，就是輝煌，現(xiàn)在是否有信心面對接下來的學習呢？”我用鼓勵的眼神看著她，她想了想，竟然滿懷激情地說：“嗯，肯定有！”這件事給我的啟發(fā)就是：在這種彷徨、困惑的時候，班主任若能夠及時給予幫助、指導，指點迷津的話，施愛于關鍵之刻，就會使得學生倍感教師的愛心和真情，可以大大增進師生之間的情感。

二、愛在教學之余

班主任與學生之間的交往并不局限于教學活動之中，而是拓展于教學活動之外。由于在教學之余，師生交往的氛圍相對寬松，彼此間的接近更多會帶有生活氣息，班主任對學生的關愛在學生看來，似乎更少一些功利色彩，也就更易為學生以開放的心態(tài)所接受，為發(fā)展教學中的師生情感打下良好的基礎。此舉也經常被一些教育人士稱之為“感情投資”。記得在2017年有一位男生在高二時轉入了我班，學習成績基礎比較差，他平時少言寡語，同學常稱他為“悶葫蘆”。同學都不跟他合群，于是，我利用工作之余走訪了他原來所在學校的老師，從中了解到該生自幼喪父，母親改嫁，現(xiàn)在的他完全是靠年邁的祖父母撫養(yǎng)，缺乏雙親溫暖的他打小就沉默少語，由此產生了自卑的心理。我想：幸虧我未曾傷害到他的自尊心。我決定利用課外時間用自己的一顆愛心去融化他的心結，點燃他的心火，改變他的習慣。在與他交談時，我讓他明白一個道理：一個人雖然不能改變自己的出身，但是通過自己的努力可以改變自己的人生，命運是掌握在自己手中的。通過我?guī)讉€星期的不懈努力，該男生有了很大的變化，他的臉上開始露出久違的笑容，他也開始跟同學們玩耍、聊天，相互討論學習中的問題……那位男生開始慢慢感受到了老師和同學對他的關愛，漸漸變得熱愛老師、關心同學，能夠與同學和睦相處了。兩年后，他順利地被南京工業(yè)學院錄取。在他拿到錄取通知書過來向我報喜的時候，他激動地說：“老師，祝您好人一生平安！”樸素的言語、真摯的情感，著實讓我感動不已。我有個習慣，無論平時的工作多么繁忙，總要抽出點時間在課間或者午休時和學生聊聊天，及時了解他們的喜怒哀樂。在這16年工作經驗的積累中，我深深地體會到：作為班主任要抓住機會，從生活上貼近學生，關心學生，完全融入到學生的世界中，與學生打成一片，以此來達到教育學生的目的。

三、愛在細微之處

美國心理學家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”每個學生都有被賞識的欲望，這就需要班主任去走進他們，觀察他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，適時加以表揚和鼓勵，讓他們的內心能夠感受到老師的關愛，而對于缺點，老師更要有一顆寬容心，只有這樣，他們才能真正產生改正自己缺點的動力。2015屆的李華同學，就是一個很好的例子。在高二時正好分在我班上，當時他就是一個全校公認的雙差生，無論是紀律上還是學習上都是全校最差的，作為班主任的我看在眼里，急在心里。通過細心觀察，我終于發(fā)現(xiàn)了他的閃光點：他在繪畫方面有特長。于是我就讓他專門負責黑板報的版面設計，每次評比下來，我們班的板報都是全校第一，為班級爭得了榮譽。在班會課上我表揚他有才華，鼓勵他用自己身上的優(yōu)點來戰(zhàn)勝缺點。而對于學習上，在每次批改作業(yè)時，我都會在他作業(yè)后面留下幾句鼓勵性的語言，不久以后，他在各方面都有了顯著的進步，和以前判若兩人。兩年后的高考，他被南京審計學院錄取，在此之前，誰又會想到這樣的雙差生也能考取本科呢？于是我覺得班主任在與學生交往之中，要想方設法創(chuàng)造機會，讓他們的優(yōu)點有用武之地。這樣，學生的上進心和自信心就能得到充分的強化，從而激起學習斗志，鼓足前進的勇氣，讓學生從中感受到教師的一份溫馨之情。

四、愛在學生之間

情感教學心理學指出：教師一種情況就是把自己對學生的愛直接給予學生；另一種情況就是通過學生集體，把愛傳遞給學生。施愛于學生之間，這也恰好體現(xiàn)了后面這種情況的施愛方式。它不但能夠促進學生之間的情感交流，產生理想的教學效果，而且也能夠使得學生更加深切地感受到隱藏在學生之間情感背后的師愛。那么，作為班主任，在實際的教學過程中，究竟怎樣才能促進學生之間的情感交流呢？我覺得在教學中，當學生在解答題目中出現(xiàn)差錯時，應該設法引導其他學生來幫助解決，這種互幫互助的學習氣氛，有利于增進學生間的友好情感。在平時教學中，在面對學生答題過程中的錯誤或不足之處時，我經常通過啟發(fā)學生的方式讓學生自己找出其癥結所在，騰出時間給學生自行修正或者得出更為完整的見解。為此，我在教學中經常會這樣說：“接下來請大家討論一下，××同學的解題過程有哪些方面是正確的，如果在哪一點上再加以修正，是不是就可以獲得滿分了？”當其他同學給出了合理的修改意見后，再對出錯的同學說：“××，你贊同剛才這位同學的觀點嗎？請你自己加以訂正?！边@樣的話，教師對于學生愛的情感就能融化在既能保護和培養(yǎng)學生自尊心和自信心，又能增進同學友誼的氣氛之中。這種氣氛一旦形成，對于提高學生的學習效率、增加學生的學習熱情、降低學習的緊張度，都有極大的促進作用。

五、愛在批評之時

班主任跟學生之間最容易發(fā)生對立，爆發(fā)沖突的時候也就是在批評學生的時候。在這樣一個特殊的場合，如何注意批評的方式和方法就顯得尤為重要，這也是體現(xiàn)教師教書育人藝術的難點。記得在去年，學校臨時決定安排我擔任藝術班的班主任，剛開始我聽到這個消息就如晴空霹靂，全然不知所措。藝術班的絕大多數學生都是屬于自控能力比較差、不愛學習的，心里想到這個就令人毛骨悚然。剛開始上課，就發(fā)現(xiàn)一個男生坐得東歪西倒，手里還拿著個電熱水袋，學習態(tài)度很差，于是我就走到他旁邊問道：“你叫什么名字？我想認識一下?！闭l知他就當沒聽見似的。我頓時火冒三丈，當眾就是一頓批評，當時他雖沒有頂嘴反駁，但從神情可以看出他很不服氣。由于時間關系，我也沒有啰晙，繼續(xù)上課，就在上課過程中，我不經意間發(fā)現(xiàn)他在課本空白的地方寫了一個大大的“奠”字，接下來就寫上我的名字，我盡力克制住自己的情緒。等到下課以后，我叫他拿著課本到我辦公室里來，我翻了一下課本發(fā)現(xiàn)他已經把寫有那“奠”字的一頁給撕掉了。我調整了一下情緒，先對上課時的態(tài)度向他道歉，然后耐心地給他講道理。他剛開始時沉默不語，后來聽著聽著，他的眼眶濕潤了，同時愧疚地向我道歉，我摸了摸他的頭，笑了笑……從那以后，每當是我上課，他都聽得非常認真，每次練習的質量也很高，我們成了一對良師益友。通過這件事，我也進行了反思：人與人之間，當成為朋友時，彼此的言語和行為就更容易讓對方接受。班主任和學生一樣，當班主任得到學生的信任，成為學生的知心朋友時，就能走進學生的內心世界，那么再倔強、調皮的學生，都將愿意和你交流心中的真實想法，這時教師就可以通過交流、溝通，改進學生的不足，引導其走上積極進取的道路。特別要注意的是，我們要批評和糾正的是學生的違紀行為，對于學生的人格必須給予尊重和保護。

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”希望我們每位班主任都能不斷地去探究愛的策略，追求愛的最高效益。以心育心，以愛育愛，讓愛為教育保駕護航，才能使學生在人生陽光燦爛的日子里健康成長！