疫情背景下關(guān)于中學(xué)線上教學(xué)的調(diào)查報(bào)告

尹賽華

（蘭州市第七中學(xué) 甘肅蘭州 730000）

一、調(diào)查概況

調(diào)查時(shí)間：2020年4月

調(diào)查方式：線上問卷調(diào)查

調(diào)查范圍：設(shè)計(jì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)調(diào)查問卷，涉及以甘肅為主的三個省市；設(shè)計(jì)教師線上教學(xué)調(diào)查問卷，涉及以甘肅為主的六個省市。

調(diào)查目的：因?yàn)橐咔?，線上教學(xué)成為居家學(xué)生學(xué)習(xí)的新模式。這也使得傳統(tǒng)的線下教育遭遇了前所未有的挑戰(zhàn)。本次線上調(diào)查報(bào)告旨在進(jìn)一步優(yōu)化線上教學(xué)，提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)，以適應(yīng)后疫情時(shí)代的教育教學(xué)形勢。

二、調(diào)查內(nèi)容

為了得到有效數(shù)據(jù)，我們特制作了在線問卷調(diào)查，通過掃描二維碼的形式，發(fā)送給不同地區(qū)、不同年齡的人群。學(xué)生線上學(xué)習(xí)調(diào)查問卷，涉及以甘肅為主的三個省市，共收回有效問卷264份；教師線上教學(xué)調(diào)查問卷，涉及以甘肅為主的六個省市，共收回有效問卷101份。下圖是采用的在線調(diào)查問卷：

三、調(diào)查結(jié)果反饋

從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，我們發(fā)現(xiàn)，習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的教師和學(xué)生在線上教學(xué)、云端課堂遇到了以下問題。

（一）學(xué)生遇到的問題

1.自律性和自覺性有待提高

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對線上學(xué)習(xí)非常感興趣的占22.73%，感覺一般的占64.39%；對于線上學(xué)習(xí)效率，60.61%的學(xué)生認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)氛圍，7.58%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效率有所提高；關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度，37.12%的學(xué)生認(rèn)為比以前懶散，21.97%的學(xué)生態(tài)度比以前積極；一半以上的學(xué)生認(rèn)識到自己在上課過程中“自我控制力不強(qiáng)”“受周圍環(huán)境影響”；10.98%的學(xué)生選擇了錯過教師直播不會抽空補(bǔ)課；有一半的學(xué)生會在網(wǎng)課時(shí)間拒絕同伴外出的邀約，而另一半則有可能放棄線上學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)主動性有待提高

對于線上學(xué)習(xí)效率，六成學(xué)生認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)氛圍；同樣有六成左右學(xué)生選擇傾聽而不會積極參與課堂討論；近一半的學(xué)生感到課堂參與度低，聽課枯燥乏味。

3.視力及網(wǎng)癮問題有待改善

問卷結(jié)果顯示：41.29%的學(xué)生反饋對視力有影響。學(xué)生長時(shí)間盯著電腦或平板，造成眼干眼澀，進(jìn)而形成近視。長時(shí)間面對電子產(chǎn)品、依賴電子產(chǎn)品及網(wǎng)絡(luò)，這可能加深學(xué)生的網(wǎng)癮問題。學(xué)生開學(xué)后可能也很難自制。

4.硬件、流量支撐有待完善

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：疫情期間，學(xué)生使用數(shù)字化的終端設(shè)備進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，其中使用手機(jī)線上學(xué)習(xí)的學(xué)生占七成，其余為電腦或平板。15.53%的學(xué)生反饋存在“網(wǎng)卡，網(wǎng)絡(luò)延時(shí)”的現(xiàn)象；7.95%的學(xué)生反饋上網(wǎng)流量不夠，其中以農(nóng)村學(xué)生居多。這一比例雖是少數(shù)，但對身在其中的學(xué)生而言，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)顯然非常困難。

（二）教師遇到的問題

1.專項(xiàng)培訓(xùn)少，線上操作難

調(diào)查結(jié)果顯示，因?yàn)槿狈I(yè)培訓(xùn)，有一半的教師在線上教學(xué)中遇到“工具使用不熟練影響教學(xué)效果”的問題，從而導(dǎo)致線上教學(xué)不太順利的教師也超過了一半。

2.居家工作多，集體教研難

68.32%的教師認(rèn)為工作量較以往大很多，只有2.97%的教師認(rèn)為線上教學(xué)比線下教學(xué)工作量小。主播教師們基本上都是各立門戶，缺乏集體的教學(xué)研究活動。

3.師生互動少，“隔空”監(jiān)控難

77.23%的教師認(rèn)為“線上教學(xué)難以對學(xué)生實(shí)行有效監(jiān)督，學(xué)情難以把握”是線上教學(xué)最大的問題”；“學(xué)生無法監(jiān)管、課堂難以駕馭”是制約60.4%的教師今后開展混合式教學(xué)模式改革的因素。受設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)延遲、課堂時(shí)間等因素限制，線上課堂的師生互動明顯減少，且較活躍的學(xué)生少而集中。

4.當(dāng)堂測試少，效果反饋難

課后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果多半通過提交作業(yè)反饋，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作業(yè)的真實(shí)性難以把控，“待修正”的作業(yè)往往遲遲難以回復(fù)。教師也無法通過測試反饋學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果。

一場突如其來的疫情，讓生活陷入停擺現(xiàn)狀，但卻掀起了線上教學(xué)的狂潮，也給教學(xué)改革帶來了全新的挑戰(zhàn)。線上教學(xué)勢必將成為未來教學(xué)發(fā)展的趨勢。我們帶著問題去思考解決的途徑，讓線上教學(xué)成為線下教學(xué)的有效助力。