楊麗麗 陳 賢

（贛南師范大學(xué) 外國語學(xué)院，江西 贛州 341000）

一、研究背景

單項選擇是江西中考的重要題型之一，這類題型知識覆蓋面廣，用于考核學(xué)生對詞匯、句法、語法各方面的綜合運用能力。它不僅要求學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識，還要具備靈活運用語言知識的能力。隨著時代的變遷，中考改革正在逐步推行。

眾所周知，任何語言測試，對于信度和效度的要求都特別嚴(yán)格，這關(guān)系到語言測試對教學(xué)的反撥作用。測試的信度可以分為兩方面，即測試本身的可信度和評卷的可信度［1］（P170-172），測試的效度是指測試在多大程度上考了所要考的內(nèi)容［2］（P37-43）。在對江西省贛州市歷年中考英語試卷單項選擇題進(jìn)行統(tǒng)計分析可以發(fā)現(xiàn)：題目主要圍繞詞法、句法和交際用法三個層面來設(shè)計。

本研究從考點分布、考查內(nèi)容、測試內(nèi)容、選項設(shè)計四個維度出發(fā)，對江西省贛州市2012—2019年中考英語單項選擇題的命題質(zhì)量和命題特征進(jìn)行了探索，希望為初中英語教學(xué)和初中學(xué)生的有效復(fù)習(xí)提供有益指導(dǎo)與幫助。

二、研究對象、方法和內(nèi)容

（一）研究對象

單項選擇題的主要呈現(xiàn)形式為四選一和三選一，考查形式比較單一。在江西省贛州市2012—2019年的中考英語單項選擇中，四選一是其呈現(xiàn)形式。本文的研究對象為2012—2019 年總中考8套試卷中的87道單項選擇題和348個選項。

（二）研究方法和內(nèi)容

本研究主要采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計法和內(nèi)容分析法。確定了從考點分布、考查內(nèi)容、測試能力、選項設(shè)計四個維度對試卷單項選擇題進(jìn)行研究。對于考點分布，主要從詞法、句法和交際用語三個層面分析各考點的比例；對于考查內(nèi)容，主要分析試題所考查的用法、形式和意義所具有的特點；關(guān)于測試能力，主要從語法結(jié)構(gòu)、詞語辨析和交際用語三方面進(jìn)行分析；對于選項設(shè)計，則從選項設(shè)計的合理性、干擾項的干擾性以及正確選項分布的均衡性三方面進(jìn)行分析。

三、結(jié)果分析與討論

（一）考點分布

本研究把江西省贛州市2012—2019年中考英語單項選擇題的考點分為詞法、句法、交際用語三大部分進(jìn)行統(tǒng)計。與此同時，根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中的語法項目表和功能意念項目表來確定考點。通過對這8套試卷單項選擇的研究分析，作者對考點做了具體的圖表統(tǒng)計，如表1、表2所示。

從表1中可以看出，8套試卷的單項選擇命題主要體現(xiàn)了義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)在詞匯、語法、功能等方面的要求。具體來看，8套試卷的單項選擇題考點的覆蓋在6～10個。從分布上看，選擇題的考查面比較廣，整體上是一些基礎(chǔ)的知識點，這些題目的設(shè)計在有限的題量中能兼顧對知識點的考查。

筆者為探索各考點的具體分布及比例，對整理的數(shù)據(jù)做了進(jìn)一步分析，具體結(jié)果如表2所示。從表2中可以看出，時態(tài)語態(tài)、動詞及其短語、形容詞為詞法中重點考查的內(nèi)容。與動詞相關(guān)的單項選擇題有39道，占總單項選擇題數(shù)的44.9%。動詞是英語學(xué)習(xí)的主干詞匯，也是遣詞造句的基礎(chǔ)，因此，教師必須重視對動詞的教學(xué)，以達(dá)到讓學(xué)生重視動詞學(xué)習(xí)的目的。然而，動詞用法形式靈活多變，表意功能強，不容易掌握。

表1 江西省贛州市2012—2019年中考英語單項選擇題考點分布

表2 江西省贛州市2012—2019年中考英語單項選擇題考點分類比例

（二）考查內(nèi)容

江西省贛州市2012—2019年中考英語單項選擇題內(nèi)容設(shè)置整體上比較合理，命題人側(cè)重考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)，主要考查的是常見的語言形式、意義和用法。對語法的考查主要體現(xiàn)在動詞上，集中考查了動詞辨析和學(xué)生對動詞時態(tài)的把握。作者分析了8套試卷中單項選擇題涉及時態(tài)的題目，并進(jìn)行了單獨的統(tǒng)計分析。根據(jù)表2統(tǒng)計結(jié)果，考查時態(tài)的題目有24道，約占單選總題量的27.6%。而在考查動詞時態(tài)的單項選擇題中，對一般過去時的檢測量最多，共6題，占所考時態(tài)題的25%；其次是現(xiàn)在完成時，共5題，約占所考時態(tài)題的20.8%；再次是一般現(xiàn)在時、一般將來時和現(xiàn)在進(jìn)行時，各占4題，占所考時態(tài)題的16.7%；最后是過去進(jìn)行時考查了1題，占所考時態(tài)題的4.1%。

（三）測試能力

8套試卷中單項選擇題測試的能力層次分明，主要考查學(xué)生對詞語的辨析、理解和應(yīng)用。語法結(jié)構(gòu)測試是把一個知識點放到具體語境中，考查學(xué)生在特定語境中辨析和選用詞語的能力。交際用語考查學(xué)生在交際語境中選用恰當(dāng)、地道的交際用語的能力。詞匯辨析包括動詞、名詞、形容詞和副詞的辨析等。語法結(jié)構(gòu)涉及代詞、介詞、情態(tài)動詞、時態(tài)語態(tài)以及各種句型結(jié)構(gòu)等。筆者對詞匯辨析、語法結(jié)構(gòu)和交際用語做了細(xì)致的統(tǒng)計分析。

統(tǒng)計結(jié)果顯示，語法結(jié)構(gòu)題共考查了42題，約占單項選擇總題量的48.3%，表明語法知識在學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中起著基礎(chǔ)性作用。詞匯辨析題共考查了36題，占單項選擇總題量的41.4%，涉及動詞、名詞、形容詞、副詞的辨析。這種方式的檢測有利于反撥教學(xué)，要求教師在平時的教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯的細(xì)微差別，以便他們理解詞匯的深層意義以及在日常生活中合理、準(zhǔn)確地使用詞匯來表達(dá)意思。交際能力試題的考查也得到合理體現(xiàn)，共9題，占單項選擇總題量的10.3%。

（四）選項設(shè)計

單項選擇題是客觀題的表現(xiàn)形式之一，它的設(shè)計十分講究，每道題目測什么，命題人員事先都經(jīng)過仔細(xì)的分析和精心的設(shè)計，一般還要根據(jù)試測的情況對題目進(jìn)行修改，以保證正式測試時具有較高的區(qū)分度和合理的難度系數(shù)［3］（P16-18）。作者對8套試題中87道單項選擇題后面的348個選項按照分析框架中的指標(biāo)進(jìn)行了統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)大部分試題的選項設(shè)計比較合理，選項的設(shè)計充分關(guān)注了答案的唯一性和準(zhǔn)確性，沒有發(fā)現(xiàn)模棱兩可的答案。干擾項的設(shè)計不會太難，干擾項本身也沒有出現(xiàn)錯誤，起到了有效的干擾作用。

與此同時，作者統(tǒng)計分析了8套試卷單項選擇題正確選項的分布情況。87道單項選擇題中，選擇A的有19題，約占單項選擇總題量的21.8%；選擇B的有22題，約占單項選擇總題量的25.3%；選擇C的有20題，占單項選擇總題量的23%；選擇D的有26題，約占單項選擇總題量的29.9%。從總體上看，各個正確選項分布的比例較合理；但從具體來看，2017—2019年單項選擇題正確選項的分布出現(xiàn)了局部不均衡的現(xiàn)象，如選項D的比例高達(dá)37.5%。為保證正確選項分布的均衡性，命題人應(yīng)該平衡正確選項的分布，以此提高測試的效度。

四、題型特征分析

（一）考查范圍全面，考點分布規(guī)律

筆者從表1中發(fā)現(xiàn)單項選擇題知識覆蓋面廣，涵蓋了義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求的語法項目和功能意念項目，考點分布均衡。從表2中發(fā)現(xiàn)命題具有規(guī)律性，名詞、副詞、形容詞、動詞辨析、動詞時態(tài)語態(tài)、從句、交際用語是必考內(nèi)容，代詞、介詞、情態(tài)動詞作為重點知識，是?？键c。

（二）重點突出動詞類別

筆者根據(jù)表1、表2的統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，單項選擇題的考點分布中尤其突出對動詞類別的考查，涉及動詞辨析、動詞短語、動詞時態(tài)、動詞語態(tài)、情態(tài)動詞等。

（三）貼近生活，時代感強

這8套試卷中的單項選擇題體現(xiàn)了命題者對義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的深度理解，選材貼近現(xiàn)實生活，體現(xiàn)出鮮明的時代性。選材使用真實的語言材料，拉近了學(xué)生與測試的距離，在很大程度上緩解了學(xué)生的緊張情緒。

（四）注重交際，突出語境理解

知識需要融入情境之中，才容易被學(xué)生理解、消化、吸收，測試設(shè)置豐富的語境能有效考查學(xué)生的語言交際能力和運用能力，為日常交流奠定基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)語境能夠排除干擾項，選出正確的選項，特定的語境常常決定答案的唯一性。

五、教學(xué)與復(fù)習(xí)建議

義務(wù)教育階段英語課程的首要目標(biāo)是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)，而語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)［4］。作者通過研究近8年江西省贛州市中考英語試卷的單項選擇題得出了一些命題特征，基于此，給出以下教學(xué)與復(fù)習(xí)建議。

對教師而言，首先，為了讓學(xué)生認(rèn)識到英語語法和詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性，教師應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，重視基礎(chǔ)語言知識點的教學(xué)；其次，由于中考試題強調(diào)語境和語用，教師在教授語法和詞匯的過程中應(yīng)結(jié)合具體語境和學(xué)生的現(xiàn)實生活；最后，合適的學(xué)習(xí)方法可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，教師在教學(xué)過程中應(yīng)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

對學(xué)生而言，首先，根據(jù)知識地圖理論，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)不斷學(xué)會對知識進(jìn)行分類、歸納和整理，構(gòu)建自己的知識地圖，強化自己對知識的運用；其次，艾賓浩斯遺忘曲線中體現(xiàn)的遺忘規(guī)律告訴我們要及時強化所學(xué)知識，也就是說，對基礎(chǔ)語言知識點的掌握是一個積累的過程，需要學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行及時復(fù)習(xí)；最后，充分利用每天英語課堂中短暫的幾十分鐘，因為教師在課堂上呈現(xiàn)的知識是系統(tǒng)性的，學(xué)生應(yīng)集中注意力理解消化所講內(nèi)容，課后心中有疑慮可以單獨找教師請教。

本文從四個維度對江西省贛州市2012—2019年中考英語單項選擇題進(jìn)行了統(tǒng)計分析，簡要歸納了中考英語單項選擇題的命題特征，并根據(jù)命題特征提出了一些針對性的教學(xué)與復(fù)習(xí)建議。作者認(rèn)為，只要命題人能夠繼續(xù)緊扣義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)理念，堅持努力改進(jìn)命題技術(shù)，中考英語命題就一定會有較高的信度和效度，這樣就可以有效反撥初中英語教學(xué)，發(fā)揮好中考的導(dǎo)向作用。教師只要在教學(xué)過程中重視基礎(chǔ)語言知識點，結(jié)合具體語境和學(xué)生現(xiàn)實生活，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，就能提高教學(xué)效果；學(xué)生只要學(xué)會對知識進(jìn)行分類、歸納和整理，不斷積累，反復(fù)復(fù)習(xí)，就能提高學(xué)習(xí)效率。