應(yīng)用型本科環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究*

陳 鋒，劉帥霞，張繼偉

(河南工程學(xué)院資源與環(huán)境學(xué)院，河南 鄭州 451191)

環(huán)境工程作為一門新興學(xué)科，是在20世紀(jì)70年代中后期才迅速發(fā)展起來的，其標(biāo)志是1977年，清華大學(xué)在原有給排水專業(yè)的基礎(chǔ)上成立了我國第一個(gè)環(huán)境工程專業(yè)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境問題日趨嚴(yán)重，社會(huì)對環(huán)境工程專業(yè)人才的需求不斷增加，開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的大學(xué)也越來越多。特別是近年來，國家將生態(tài)文明建設(shè)作為“十三五”規(guī)劃重要內(nèi)容，落實(shí)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，形成人和自然和諧發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)新格局，更加需要我們培養(yǎng)更多的高素質(zhì)復(fù)合型環(huán)保類人才。環(huán)境工程專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，由于其專業(yè)特性就是解決現(xiàn)實(shí)工業(yè)及生活中的各種污染問題，比如霧霾污染、重金屬廢水污染、農(nóng)田污染以及餐廚垃圾的綜合利用等，所以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對環(huán)境工程專業(yè)就顯得尤為重要。實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生擁有夯實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、扎實(shí)的實(shí)踐技能以及培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。對于應(yīng)用型本科院校而言，環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，孕育高水平的專業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手解決實(shí)際專業(yè)問題的重要組成部分，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵之所在。

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的改革，時(shí)代發(fā)展需求的變化，對于應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)有了更高的要求，比如：學(xué)生畢業(yè)后能夠掌握所學(xué)專業(yè)的職業(yè)技能；對于常見的專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和測試儀器能夠熟練使用；掌握基本的專業(yè)問題分析方法等。因此，要求應(yīng)用型本科院校在實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和教學(xué)目的等方面與企業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合，提高應(yīng)用型人才的專業(yè)動(dòng)手能力。

1 應(yīng)用型本科院校校企合作的意義

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》(國辦發(fā)〔2017〕95號)明確指出，目前受體制機(jī)制等多種因素影響，我國高等教育存在人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上不能完全適應(yīng)，存在“兩張皮”問題[1-2]。深化產(chǎn)教融合，校企協(xié)同、合作育人，構(gòu)建校企合作長效機(jī)制，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求。

對于應(yīng)用型本科院校，應(yīng)緊緊圍繞高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)這條主線，培育和構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，初步形成以行業(yè)龍頭企業(yè)或地方高成長性企業(yè)為主體，企業(yè)、協(xié)會(huì)、政府、高校等四要素參與，企業(yè)實(shí)質(zhì)性投入、校企實(shí)質(zhì)性合作的行業(yè)(產(chǎn)業(yè))學(xué)院建設(shè)模式，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

2 基于校企合作的實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

國外對于產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式研究較早，如今已有100多年的歷史，研究成果較為成熟。如德國的“雙元制”教育，要求學(xué)生四年累計(jì)在企業(yè)時(shí)間占總學(xué)習(xí)天數(shù)的74%；英國的“三明治”教育模式，學(xué)生入學(xué)后先到企業(yè)進(jìn)行一年的實(shí)習(xí)，第二年回學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，最后一年再去企業(yè)實(shí)習(xí)。這兩種人才培養(yǎng)模式，能把相關(guān)專業(yè)的研究、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和教學(xué)融為一體，使學(xué)生能在完全與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)[3]。與國外的校企合作教學(xué)相比，我國校企合作的人才培養(yǎng)模式雖然發(fā)展迅速，但仍存在如下問題：①高等教育的協(xié)同育人教育理念落后，缺乏創(chuàng)新意識；②即使存在校企合作的教學(xué)模式，但合作融合程度不高，縱深發(fā)展不足，合作關(guān)系不穩(wěn)定；③缺乏有效的合作機(jī)制、合作政策及合作制度；信息化建設(shè)不足，缺乏合作交流平臺(tái)，對于學(xué)生的培養(yǎng)效果欠佳[4-6]。因此，有必要對我國應(yīng)用型本科高校的校企合作實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，以解決上述存在的問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的實(shí)際操作能力，滿足企業(yè)對專業(yè)人才的需求。

3 環(huán)境工程專業(yè)深化校企合作實(shí)踐教學(xué)改革的思路與措施

校企合作實(shí)踐教學(xué)改革旨在將傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式做出以下幾個(gè)方面的重大轉(zhuǎn)變：①發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才，加快科技創(chuàng)新、人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)核心競爭力[7]。②逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，健全多元化辦學(xué)體制，全面推行校企協(xié)同育人，健全完善需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，解決人才教育供給與產(chǎn)業(yè)需求重大結(jié)構(gòu)性矛盾，提高高等教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的貢獻(xiàn)值。③實(shí)現(xiàn)校企功能互補(bǔ)、資源共享，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)。因此，環(huán)境工程專業(yè)深化校企合作實(shí)踐教學(xué)改革的具體措施有：

3.1 人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐教學(xué)體系改革

以服務(wù)發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，按照專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程的銜接原則，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，校企共同制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中，學(xué)生在第1～6學(xué)期通過專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，掌握一定的專業(yè)知識和技能，通過課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手解決實(shí)際專業(yè)問題的能力。在此基礎(chǔ)上，將第7學(xué)期分成兩部分，分別是1～5周和6～18周。1～5周是在校內(nèi)繼續(xù)完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，6～18周是與相關(guān)企業(yè)合作，在企業(yè)的采樣崗、制樣崗、前處理崗、測試崗和生成樣品檢測報(bào)告崗等進(jìn)行輪崗學(xué)習(xí)工作，將所學(xué)專業(yè)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，并通過實(shí)踐過程加深對理論知識的理解和掌握。在企業(yè)實(shí)際環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐課程的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，把環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)成為適應(yīng)市場為導(dǎo)向，對于循環(huán)經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展有著重要意義的特色專業(yè)。

3.2 深入企業(yè)開展實(shí)習(xí)和現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)

以逐步建立和強(qiáng)化學(xué)生的工程意識為主線，從側(cè)重工程實(shí)踐角度多元化課堂教學(xué)模式，搞好學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)資源的匹配與對接，發(fā)揮二者的協(xié)同育人功能。一方面實(shí)施高校企業(yè)雙導(dǎo)師制，在校內(nèi)為學(xué)生配置專業(yè)知識過硬的老師作為理論型導(dǎo)師，從企業(yè)選聘企業(yè)的技術(shù)骨干作為企業(yè)型導(dǎo)師，采用師傅帶徒弟的方式，以實(shí)際工程案例作為典型，搭建理論與實(shí)際應(yīng)用的橋梁。另一方面與企業(yè)溝通，多方位收集課程資源，形成校企融合的強(qiáng)大課程開發(fā)能力。對于大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)、水污染控制工程課程設(shè)計(jì)、和固體廢物處理與處置課程設(shè)計(jì)以及環(huán)境監(jiān)測實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)實(shí)踐課程由企業(yè)的一線工程師在企業(yè)現(xiàn)場授課，并要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)問題提交設(shè)計(jì)報(bào)告或?qū)嵙?xí)報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力。例如，我院近年來在環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)改革中不斷加強(qiáng)與企業(yè)的實(shí)際聯(lián)系。在水污染控制工程實(shí)驗(yàn)中，為了取得較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，先讓學(xué)生去新鄭污水處理廠參觀實(shí)習(xí)，了解污水處理的工藝、處理參數(shù)以及相關(guān)的處理設(shè)備等。隨后在實(shí)驗(yàn)室開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，比如顆粒自由沉降和混凝沉淀、活性污泥培養(yǎng)、BOD測定、COD測定以及總氮總磷測定等。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再次帶領(lǐng)學(xué)生去污水處理廠參觀，并在現(xiàn)場就學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問題進(jìn)行解答。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方法取得了非常好的效果。

3.3 以深化“引企入教”為導(dǎo)向，共建實(shí)踐教學(xué)基地

按照“專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)、教學(xué)貼近生產(chǎn)、規(guī)格服從崗位”的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校-環(huán)保行業(yè)-企業(yè)-科研院所緊密合作，共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。發(fā)展校企雙制、工學(xué)一體的實(shí)踐教學(xué)模式，全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制，推動(dòng)學(xué)校招生與企業(yè)招工相銜接，校企育人“雙重主體”，學(xué)生學(xué)徒“雙重身份”，完善“校中企、企中?！睂?shí)習(xí)基地建設(shè)。以企業(yè)為依托，結(jié)合企業(yè)的具體生產(chǎn)項(xiàng)目，加強(qiáng)專業(yè)教師、環(huán)保專家、企業(yè)骨干的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)-實(shí)訓(xùn)-工作同步，教室-實(shí)驗(yàn)室-實(shí)訓(xùn)基地三位一體，教師的教學(xué)-技術(shù)研發(fā)服務(wù)-生產(chǎn)深度融合，建立基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)和教學(xué)相結(jié)合的綜合實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)體系。近年來，我院分別與河南永澤環(huán)境科技有限公司、譜尼測試有限公司、和河南廣電計(jì)量檢測有限公司等數(shù)十家企業(yè)建立了緊密的聯(lián)系，并共建了相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)基地。

3.4 校企合作深化教學(xué)改革

建立以學(xué)校為基礎(chǔ)，合作企業(yè)多方參與的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期圍繞專業(yè)建設(shè)改革方面開展研究討論。在實(shí)行“理論學(xué)習(xí)”、“實(shí)踐動(dòng)手”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等能力培養(yǎng)體系的同時(shí)，通過開展校企合作項(xiàng)目課程與校企合作實(shí)踐環(huán)節(jié)，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力滲透到環(huán)境工程人才培養(yǎng)方案的方方面面。逐步形成“專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐+專業(yè)技能實(shí)踐+校企合作實(shí)踐”為主要內(nèi)容，“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)+項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)+專業(yè)技術(shù)崗位實(shí)踐”等有機(jī)銜接的實(shí)踐教育體系。不斷的通過深度的環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，深化產(chǎn)教融合，校企協(xié)同、合作育人，推動(dòng)環(huán)境工程專業(yè)的不斷發(fā)展。

4 結(jié) 語

環(huán)境工程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，也是一門與我們賴

以生存的環(huán)境息息相關(guān)的綜合性學(xué)科，我們要與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和生態(tài)環(huán)境保護(hù)要求相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)具有特色的新世紀(jì)應(yīng)用型環(huán)境工程類人才。加快應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革，對環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和相關(guān)企業(yè)的創(chuàng)新，對工業(yè)類各行各業(yè)的融合與環(huán)境專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，對環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展及緩解企業(yè)對環(huán)境工程人才需求的矛盾，都有著十分重大的意義。同時(shí)應(yīng)用型本科環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革對其他各類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革也有一定的借鑒意義。我們也相信，通過應(yīng)用型環(huán)境工程類人才的不斷培養(yǎng)，對于加快當(dāng)前生態(tài)文明體制的改革，加快構(gòu)建生態(tài)文明體系，建設(shè)美麗中國也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也必將加快中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程。