李昕

近年，STEM教育在國(guó)內(nèi)外迅速發(fā)展，其內(nèi)涵被不斷拓展，教育價(jià)值被不斷深挖，STEM整合教育成為研究熱點(diǎn)。

課程是學(xué)校教育的核心，我們開(kāi)始探討如何貫穿“原色文化”理念，把STEM教育落到實(shí)處，建構(gòu)一種全方位的學(xué)校STEM課程體系。

一、STEM系列基礎(chǔ)能力課程，助力發(fā)展學(xué)生探究基礎(chǔ)技能

STEM教育不僅是對(duì)科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程和技術(shù)四個(gè)學(xué)科的整合，還包括鏈接各學(xué)科的真實(shí)情境、問(wèn)題式學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生而言，常常會(huì)因基礎(chǔ)技能的欠缺或不足，難以開(kāi)展更高層次的綜合性活動(dòng)。例如，開(kāi)展科學(xué)的探究，若學(xué)生沒(méi)有良好的數(shù)據(jù)分析能力，就會(huì)連最基本的文字及圖畫(huà)表達(dá)能力都欠缺，因此我們必須通過(guò)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生的探究、動(dòng)手、思維、表達(dá)等方面的基礎(chǔ)能力。STEM系列基礎(chǔ)能力課程便是一種立足于國(guó)家課程，整合同年級(jí)各學(xué)科之間相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，以著重培養(yǎng)基礎(chǔ)研究能力的課程。這一學(xué)科間的高度融合課程，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如，把二年級(jí)的科學(xué)課中的“測(cè)量”與數(shù)學(xué)的“長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)”相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同科目的知識(shí)并非割裂的，綜合運(yùn)用事半功倍。

二、色彩定制STEM系列課程，助力發(fā)展學(xué)生個(gè)性專(zhuān)長(zhǎng)

每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和特質(zhì)，因此我們需要在教育教學(xué)工作中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。從“原色”出發(fā)幻化出獨(dú)有“個(gè)性”色彩，是“原色文化”的內(nèi)涵之一。

《七巧板》（一、二年級(jí)）

學(xué)科融合：數(shù)學(xué)、科學(xué)

1. 通過(guò)拼圖，體會(huì)圖形的變換，發(fā)展空間觀念;

2. 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)與同學(xué)的交往、合作意識(shí);

3. 在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

《科創(chuàng)工作坊》（五、六年級(jí)）

學(xué)科融合：科學(xué)、綜合實(shí)踐、技術(shù)

1. 通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生深入理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，激發(fā)其對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感;

2. 通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的掌握和活動(dòng)的參與，學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的方法論，提高其觀察能力、思維能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)科學(xué)素質(zhì)的全面提高。

《創(chuàng)客航模工作坊》（四、五、六年級(jí)）

學(xué)科融合：科學(xué)、體育

1. 學(xué)會(huì)航模的制作技能;

2. 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力;

3. 培養(yǎng)進(jìn)取精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);

4. 備戰(zhàn)各級(jí)各類(lèi)航空模型競(jìng)賽，為學(xué)校航模隊(duì)挑選“種子”。

《機(jī)器人創(chuàng)客夢(mèng)工場(chǎng)》（三年級(jí)）

學(xué)科融合：信息技術(shù)、科學(xué)、綜合實(shí)踐

1. 了解電腦機(jī)器人的搭建知識(shí);

2. 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及邏輯思維能力;

3. 培養(yǎng)進(jìn)取精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);

4. 備戰(zhàn)各級(jí)各類(lèi)電腦機(jī)器人競(jìng)賽，為學(xué)校電腦機(jī)器人隊(duì)挑選“種子”。

《創(chuàng)意電腦繪畫(huà)》（四、五年級(jí)）

學(xué)科融合：信息技術(shù)、美術(shù)

1. 提升信息技術(shù)能力的綜合應(yīng)用，能自覺(jué)、有效地獲取、評(píng)估、鑒別、使用信息;

2. 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及邏輯思維能力;

3. 培養(yǎng)學(xué)生的審美情操;

4. 備戰(zhàn)各級(jí)各類(lèi)電腦小報(bào)、創(chuàng)意創(chuàng)作競(jìng)賽。

《樂(lè)高故事創(chuàng)客夢(mèng)工場(chǎng)》（三、四年級(jí)）

學(xué)科融合：信息技術(shù)、語(yǔ)文、美術(shù)

1. 提高觀察能力、口頭表達(dá)能力，寫(xiě)作能力，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng);

2. 培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高動(dòng)手能力;

《機(jī)械創(chuàng)客拼搭》（四、五、六年級(jí)）

學(xué)科融合：綜合、科學(xué)、美術(shù)

1. 初步認(rèn)識(shí)了解機(jī)械構(gòu)造的原理;

2. 培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高動(dòng)手能力;

3. 培養(yǎng)工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品，或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化等。

《樂(lè)高寶寶》（一年級(jí)）

學(xué)科融合：綜合、科學(xué)

1. 培養(yǎng)善思及動(dòng)手能力;

2. 培養(yǎng)工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品。

《樂(lè)高機(jī)械》（四、五、六年級(jí)）

學(xué)科融合：綜合、科學(xué)

1. 利用樂(lè)高式積木進(jìn)行搭建;

2. 培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高動(dòng)手能力;

3. 培養(yǎng)工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品，或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化等。

《3D打印工作坊》（三、四、五年級(jí)）

學(xué)科融合：綜合、科學(xué)、美術(shù)、信息技術(shù)

1. 掌握3D打印或簡(jiǎn)易智繪筆的技術(shù)應(yīng)用;

2. 提升審美情操;

3. 能利用新技術(shù)將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品，或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化等。

三、STEM+校本課程，感召傳統(tǒng)與創(chuàng)新

在“原色文化”理念的引領(lǐng)下，我們對(duì)于STEM+校本的設(shè)計(jì)有了深層次的情感態(tài)度價(jià)值觀，即可充分利用學(xué)校軟硬件，挖掘?qū)W校周邊資源特別是地域特色、文化特色、學(xué)校特色進(jìn)行內(nèi)容的開(kāi)發(fā)。立德樹(shù)人，抓住“溯源”路上的教育契機(jī)讓學(xué)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。

舊部前小學(xué)STEM+課程以項(xiàng)目式、模塊化的方式設(shè)計(jì)，校本教材分成低年級(jí)（1-2年級(jí)）、中年級(jí)（3-4年級(jí)）、高年級(jí)（5-6年級(jí)）三個(gè)梯度，每個(gè)梯度傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，由2～3個(gè)項(xiàng)目組成，從鮮活的學(xué)習(xí)情境出發(fā)，注重學(xué)生自身與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互，關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手建構(gòu)的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（見(jiàn)下頁(yè)表）。

綜上所述，“原色文化”理念引領(lǐng)下的STEM教育課程體系，從基礎(chǔ)到提高再到創(chuàng)新，滲透于學(xué)生的全方位學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)其螺旋上升的特點(diǎn)，既彰顯特色，又不流于形式;既堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，又發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng);既為傳統(tǒng)，又富創(chuàng)新。它充分體現(xiàn)了“原色文化”的精粹與內(nèi)涵，不僅為學(xué)生提供了一種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、思維方式，更重要的是，學(xué)生能從中了解及傳承先輩的足跡，文化的精粹，創(chuàng)新美好未來(lái)。