皮雅欣

移動互聯(lián)網(wǎng)時代，“手機已成為人的一個器官”這一觀點影響著社會的各領(lǐng)域。在中學校園，由手機引發(fā)的種種問題引起了人們的普遍關(guān)注。然而，通過文獻查閱發(fā)現(xiàn)，相關(guān)研究較多基于教育者、管理者的視角，較少基于高中生視角進行研究。鑒于此，本文基于在讀高中生的主體視角，試圖對高中生的手機使用行為及態(tài)度開展調(diào)查，研究高中生手機使用的影響因素。

一、調(diào)查對象與方法

1. 調(diào)查對象

2019年3月至9月，筆者隨機選取某市五所中學高一、高二年級學生，以班級為單位進行紙質(zhì)版團體測試，共發(fā)放問卷 550 份，收回問卷 538份，有效問卷 492份，其中，普通中學349份，重點中學143份，回收有效率為91.4%。

2. 調(diào)查工具

自編《高中生使用手機情況調(diào)查問卷》，以了解高中生使用手機的客觀行為現(xiàn)狀、主觀態(tài)度以及影響因素。問卷分四個部分：基本情況、使用手機行為、對手機及其管理規(guī)定態(tài)度、影響使用手機的因素。

二、結(jié)果與分析

1. 手機使用基本情況

調(diào)查顯示，學生群體普遍使用手機，其中，使用超一半的學生使用智能手機;相較于重點中學，普通中學更傾向于禁止學生攜帶手機進入校園。在手機用途方面，排首位的是情感溝通聯(lián)絡(luò)，末位為工作溝通聯(lián)絡(luò)，其中，普通中學學生使用手機進行情感溝通聯(lián)絡(luò)的占比最大，重點中學在學習、休閑娛樂以及工作聯(lián)絡(luò)三方面的占比均明顯高于普通中學。大部分學生每天用機1小時或1～2小時，較少學生使用時間在4小時以上。具體見表1。

2. 學生對學校手機管理規(guī)定的態(tài)度

調(diào)查顯示，超過一半的調(diào)查對象不認同“使用手機會影響學習”這一觀點，較少學生完全認同學校禁止學生攜帶手機進入學校的規(guī)定，較多學生認為學校應(yīng)該進行區(qū)別化管理，相當一部分學生認為學校嚴格的手機管理制度并不利于培養(yǎng)學生的自律能力，具體見下頁表2。

超過一半的學生表示會遵守學校規(guī)定，普通中學的比例顯著高于重點中學。這是否說明重點中學學生自我意識更強，普通中學學生更傾向于服從學校管理，需要進一步研究。

3. 學生使用手機的影響因素分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生的自控力在很大程度上影響其手機使用行為和態(tài)度。

自控力影響手機用途及其時長：自控力較強的學生使用手機進行學習和工作溝通聯(lián)絡(luò)的比例，顯著高于自控力較弱的學生，后者使用手機進行休閑娛樂的比例高達90.48%。自控力影響對校規(guī)的態(tài)度：大部分自控力較強的學生認為學校不應(yīng)該禁止學生攜帶手機進入校園以及進行區(qū)別化管理，而近一半自控力較弱的學生，更傾向于學校進行管理。自控力影響對手機管理的態(tài)度：在“嚴格管理是否有利于培養(yǎng)自律性”上，自控力較強的學生沒有明顯傾向，而自控力較弱的學生則傾向于嚴格管理有利于培養(yǎng)于自律性的觀點。自控力影響學生對紀律的遵守：相較于自控力較弱的學生，自控力較強的學生更傾向于遵守學校規(guī)定，不攜帶手機進行校園，具體見表3。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生的學業(yè)目標嚴重影響手機使用態(tài)度及行為，具體見表4。沒有學業(yè)目標的學生更傾向于學校不應(yīng)進行手機管理;具有明確學業(yè)目標的學生，更傾向于寬松的手機管理制度有利于培養(yǎng)自律性的觀點，更傾向于違反學校的規(guī)定，具體見表3。

三、討論

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自控力較弱的學生更傾向于學校嚴格管理手機，同時其也更傾向于學校采取區(qū)別化管理方式。其原因可能是自控力較弱的學生，希望通過借助學校嚴格的管理制度，規(guī)范自身的手機使用行為和日常學習。另外，是否具有學業(yè)目標、學業(yè)目標是否明確，很大程度上影響高中生的自律性，對其能否合理使用手機，自覺執(zhí)行校規(guī)，更好地進行自我管理等，具有較為重要的影響作用，具體見表4。而自控力、學業(yè)目標等因素，對學生手機使用態(tài)度、行為，以及學生對學校相關(guān)制度的態(tài)度的影響機制，有待進一步研究。

參考文獻：

[1]彭思博. 中學生手機使用狀況的調(diào)查報告[J]. 湖南中學物理，2016， 31（01）：46-48.

[2]李保松，江翠紅，陳雪芬. 培養(yǎng)手機媒介自律行為 奠基學生幸福有成人生[J].中小學信息技術(shù)教育，2019（01）：36-38.

本欄責任編輯 黃博彥