楊碩曄，段二珍，王 樂，張 蘭，張貝貝，李瑞芳

(河南工業(yè)大學(xué)生物工程學(xué)院，河南 鄭州 450001)

2017年2月以來，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”和“北京指南”，并發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》、《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，全力探索并形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗(yàn)，助力高等教育強(qiáng)國建設(shè)[1-2]。

在此背景下，我校積極開展新工科建設(shè)。采取學(xué)校和學(xué)院兩級(jí)工作坊形式，在全校范圍開展“改革教學(xué)范式，提升課程質(zhì)量”研討活動(dòng)，提升教師教學(xué)能力，建設(shè)“金?！薄⒋蛟臁敖鹫n”、培養(yǎng)“金人”。尤其是以專業(yè)認(rèn)證與專業(yè)評(píng)估為抓手，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)符合工程教育認(rèn)證的專業(yè)積極申請認(rèn)證，切實(shí)提高工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。深入貫徹以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心理念，鼓勵(lì)和支持教師追求卓越教學(xué)，從“教”的范式向“學(xué)”的范式轉(zhuǎn)變；完善學(xué)生中心教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)基于OBE理念的課程評(píng)估[3-4]。我校制藥工程專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)順應(yīng)發(fā)展趨勢、響應(yīng)學(xué)校要求，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對新形勢下制藥工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革進(jìn)行積極探索，初步建立了一個(gè)具有示范效應(yīng)的專業(yè)教學(xué)體系和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為申請并接受工程教育認(rèn)證、提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)，提供了有力的支撐與保障。

1 專業(yè)情況分析

制藥工程專業(yè)是一個(gè)化學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)交叉的工科類專業(yè)，以培養(yǎng)從事藥品研發(fā)制造，新工藝、新設(shè)備、新品種的開發(fā)、放大和設(shè)計(jì)的人才為目標(biāo)。我校制藥工程專業(yè)以生物制藥為特色，具有較鮮明的與生物學(xué)科緊密結(jié)合的優(yōu)勢，屬于新工科專業(yè)，也是我校優(yōu)勢特色專業(yè)之一[5]。

目前國內(nèi)大約有120多所高校開設(shè)了制藥工程專業(yè)，除少數(shù)幾所學(xué)科成立較早、基礎(chǔ)雄厚的學(xué)校如天津大學(xué)，中國藥科大學(xué)等處于領(lǐng)先地位外，其他學(xué)?；咎幱诎l(fā)展階段。因此，如何在激烈的競爭中脫穎而出，是目前急需解決的關(guān)鍵問題[6]。在過去的10余年中，我校制藥工程專業(yè)快速發(fā)展，招生數(shù)量逐年上升，師資隊(duì)伍明顯擴(kuò)大，專業(yè)實(shí)力穩(wěn)步增強(qiáng)。但從現(xiàn)實(shí)情況看，該專業(yè)基礎(chǔ)仍相對薄弱，工程實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，培養(yǎng)過分側(cè)重科學(xué)理論知識(shí)而輕視工程實(shí)訓(xùn)，缺失工程實(shí)踐案例，學(xué)生知識(shí)與能力脫離。同國內(nèi)知名院校、省內(nèi)部分兄弟院校相比差距較大，還不能滿足社會(huì)及行業(yè)發(fā)展對本專業(yè)人才能力培養(yǎng)的要求。另一方面，在全國工科專業(yè)普遍進(jìn)行工程教育認(rèn)證的大背景下，該專業(yè)急需提高工程實(shí)踐教育水平，特別是要加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使我校制藥工程專業(yè)學(xué)生同其他知名高校畢業(yè)生一樣具有職業(yè)工程師能力水平，為學(xué)生走向世界舞臺(tái)提供“通行證”?？偨Y(jié)起來，該專業(yè)存在的主要問題有：

(1)課程體系上還需進(jìn)一步優(yōu)化，工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程比重偏低，實(shí)踐教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重大，綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少，部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容陳舊、方法傳統(tǒng)，不能完全達(dá)到工科應(yīng)用型專門技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，與制藥工程專業(yè)工程教育認(rèn)證的指標(biāo)要求還有較大差距；

(2)工程教育過程中存在重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，重科學(xué)輕工程的現(xiàn)象；不少教師仍沿襲注入式教學(xué)，學(xué)生記憶了大量的知識(shí)，但動(dòng)手能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力未得到很好的體現(xiàn)；

(3)專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入較少，實(shí)驗(yàn)室、圖書資料、電子教學(xué)資源等明顯不足，學(xué)生學(xué)習(xí)渠道匱乏，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不夠，很少利用圖書館資料或網(wǎng)絡(luò)來獲取更多相關(guān)的知識(shí)；

(4)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)還需加強(qiáng)，需加大教師工程實(shí)踐能力培訓(xùn)，提高教師指導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)和工程設(shè)計(jì)等方面的能力。

2 改革內(nèi)容與措施

為切實(shí)解決以上問題，有效提升制藥工程專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，我們以“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的OBE教育理念為指導(dǎo)，對現(xiàn)行的制藥工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入的改革研究，具體包括以下幾個(gè)方面：

2.1 課程體系

跟蹤藥學(xué)與生物學(xué)學(xué)科前沿，以知識(shí)傳授與實(shí)踐創(chuàng)新并重方式構(gòu)建完善的課程體系。課程設(shè)置包括下列五類課程體系：人文及社會(huì)科學(xué)課程體系；理科基礎(chǔ)課程體系；工程基礎(chǔ)課程體系；學(xué)科專業(yè)課程體系(包括藥學(xué)和生物學(xué))；選修課程體系。這五類課程分布在本科教育的四個(gè)層面中：即通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和實(shí)踐技能教育。構(gòu)建強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的課程體系，使學(xué)生在知識(shí)-能力-素質(zhì)培養(yǎng)中達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)[7]。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化和更新教學(xué)內(nèi)容，注重基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的結(jié)合，連慣性和互補(bǔ)性的協(xié)調(diào)。在人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化整合各課程教學(xué)內(nèi)容，提煉出基礎(chǔ)性和原理性的共性內(nèi)容，增加專業(yè)發(fā)展的新內(nèi)容，更新內(nèi)容力求做到有深度，突出學(xué)科發(fā)展前沿。課程間教學(xué)內(nèi)容必須具有互補(bǔ)性與連貫性，使學(xué)生在有限課時(shí)內(nèi)系統(tǒng)深入地掌握專業(yè)知識(shí)要素，并具備靈活運(yùn)用的能力。

2.3 實(shí)踐教學(xué)

構(gòu)建“模塊式”與“階梯遞進(jìn)式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[8]。依據(jù)藥品的生產(chǎn)研發(fā)過程構(gòu)成，即化學(xué)合成或生物發(fā)酵、藥物提取與分析、生產(chǎn)工藝研究與制劑包裝、藥理毒理評(píng)價(jià)等，在教學(xué)計(jì)劃中按這四個(gè)模塊的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃。四個(gè)模塊的內(nèi)容與理論教學(xué)體系的課程設(shè)置相互配合，使學(xué)生通過模塊式的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，掌握專業(yè)的基本技能，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)對理論知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。在各個(gè)模塊內(nèi)，構(gòu)建基礎(chǔ)驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)體系。

增加實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的學(xué)時(shí)比，提高綜合與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的比例；通過小型藥品生產(chǎn)開發(fā)平臺(tái)的建立與應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐技能與從業(yè)能力；將科學(xué)研究融于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生對知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)其科研創(chuàng)新思維；依靠和調(diào)動(dòng)學(xué)科科研優(yōu)勢，豐富和補(bǔ)充本科實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)，使學(xué)生在研究中了解學(xué)科特點(diǎn)，更近距離的感受研究的氛圍，提高學(xué)生的研究興趣，使教學(xué)效果更加生動(dòng)。

建立模擬仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室結(jié)合相關(guān)課程的理論講解，實(shí)地對模型進(jìn)行學(xué)習(xí)，可使學(xué)生就近觀察、學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)設(shè)備的特點(diǎn)與排布連接、廠房布局、廠區(qū)規(guī)劃和有GMP等要求的制藥潔凈廠房的設(shè)計(jì)原則。學(xué)生進(jìn)行工廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前對模型進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，有助于實(shí)習(xí)中有的放矢的觀察與記錄，并彌補(bǔ)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中某些車間不能仔細(xì)觀察的缺憾。此外，對于制藥專業(yè)的學(xué)生，這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)使其對隨后開展的《生物工程設(shè)備》、《制藥工程設(shè)備》和《制藥工廠設(shè)計(jì)》等課程的教學(xué)有更深的理解和興趣，而模型本身也是進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和《畢業(yè)設(shè)計(jì)》時(shí)學(xué)生參考和學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。

與制藥企業(yè)合建校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地優(yōu)勢，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)形式強(qiáng)化理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)應(yīng)用能力與工程能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于合理，不斷提高工程實(shí)踐能力、分析問題與解決問題的能力、獨(dú)立工作能力和獲取新知識(shí)的創(chuàng)新能力等。學(xué)生通過進(jìn)入校外實(shí)習(xí)基地的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，參與企業(yè)的技術(shù)改造和新產(chǎn)品開發(fā)，既可更深刻地理解并掌握專業(yè)理論，又有效地培養(yǎng)了生產(chǎn)實(shí)踐技能[9-10]。

積極鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，開展多種形式的專業(yè)教師實(shí)踐技能培訓(xùn)等，使其具有工科實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)教師的實(shí)踐教學(xué)與指導(dǎo)能力，同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，選聘有實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力的制藥企業(yè)技術(shù)骨干作為實(shí)踐教學(xué)兼職指導(dǎo)教師，切實(shí)提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐指導(dǎo)能力。

2.4 教學(xué)模式

(1)實(shí)施合理引導(dǎo)、因材施教的人才培養(yǎng)方式

尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，采用教師分類引導(dǎo)方式，從兩個(gè)側(cè)重不同的線路實(shí)施教學(xué)與自我發(fā)展。一條著重進(jìn)行制藥工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以適應(yīng)大眾化教育與行業(yè)的需求，人才規(guī)格偏重就業(yè)；另一條是制藥創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，人才規(guī)格偏重基礎(chǔ)知識(shí)創(chuàng)新，為醫(yī)藥學(xué)專業(yè)研究生人才教育輸送合格人才。

制藥工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式著重培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專業(yè)技能嫻熟、思維活躍、科技創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。以專業(yè)知識(shí)教育為基礎(chǔ)，以藥物生產(chǎn)工藝基本原理為主線，以新藥研發(fā)、生產(chǎn)工藝優(yōu)化、GMP車間及設(shè)備設(shè)計(jì)、產(chǎn)品質(zhì)量控制等現(xiàn)代制藥生產(chǎn)關(guān)鍵工程技術(shù)為核心，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)有鮮明特色的生物制藥工程專業(yè)人才[11]。通過人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程體系建設(shè)，使之貫穿于人才培養(yǎng)全過程，并積極推進(jìn)培養(yǎng)模式、方法改革創(chuàng)新。建立教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，運(yùn)用科研問題導(dǎo)向教學(xué)法，開展學(xué)科進(jìn)展報(bào)告進(jìn)課堂活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。精心設(shè)置實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，強(qiáng)化過程指導(dǎo)，設(shè)置開放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，設(shè)立大學(xué)生開放科研課題，通過落實(shí)本科生導(dǎo)師制，引導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生提早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，并大力鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)創(chuàng)新和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供保障。

(2)堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育理念，針對課程特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式

對于理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多而較抽象的課程，如生物學(xué)基礎(chǔ)課程中的《生物化學(xué)》、《分子生物學(xué)》，藥學(xué)專業(yè)課程中的《藥物化學(xué)》、《藥理學(xué)》等，為使理論教學(xué)更加直觀、形象和生動(dòng)，以基本概念為選題，通過制作三維動(dòng)畫形式的多媒體課件，加深學(xué)生對基本概念的理解和掌握；通過提供理論教學(xué)中的關(guān)鍵主題詞，幫助學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)文獻(xiàn)，以拓展理論教學(xué)的信息量和知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自覺性；通過引導(dǎo)學(xué)生自制小模型，如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、藥物分子結(jié)構(gòu)等，測試學(xué)生對理論教學(xué)的理解程度和準(zhǔn)確性；將各個(gè)組織器官、疾病發(fā)生機(jī)制、藥物效應(yīng)作用機(jī)制等通過照片、彩色示意圖、模擬動(dòng)畫等形式展示出來，能夠幫助學(xué)生迅速理解相關(guān)的醫(yī)藥學(xué)知識(shí)，并加深記憶。

對于與日常生活聯(lián)系較密切的課程，如《藥理學(xué)》、《毒理學(xué)》、《藥劑學(xué)》等，采用案例式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生收集常見藥物制劑處方、閱讀藥品說明書等促進(jìn)教學(xué)，將教材中枯燥的理論以生動(dòng)具體的案例講述出來，通過結(jié)合現(xiàn)實(shí)擺脫空洞抽象的教學(xué)狀況，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時(shí)鍛煉了其分析問題和解決問題的能力。此外，要求學(xué)生上講臺(tái)講授章節(jié)片段或進(jìn)行課堂討論，或引入學(xué)生小組專題報(bào)告，在課堂進(jìn)行交流，讓學(xué)生通過課堂報(bào)告進(jìn)行資料查找與準(zhǔn)備、報(bào)告撰寫、課件制作、課堂講演交流等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。

對于一些理論與應(yīng)用緊密聯(lián)系的實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，如《制藥工程設(shè)備》、《制藥工廠設(shè)計(jì)》、《制藥工藝學(xué)》等，適當(dāng)增加學(xué)科交叉知識(shí)和學(xué)科前沿知識(shí)的引用，采用理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)利用生產(chǎn)工藝仿真系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)，強(qiáng)化手腦并用[12]。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)，如將常用的制藥設(shè)備、檢測儀器的工作原理、性能參數(shù)，常見藥品的生產(chǎn)加工工藝等制成講解式視頻、做成動(dòng)畫，設(shè)置二維碼并在課堂上展示給學(xué)生，學(xué)生掃碼后添加微信群，一方面使學(xué)生能夠在課下更方便地學(xué)習(xí)原本枯燥的理論知識(shí)、增加學(xué)習(xí)時(shí)間，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生搜集、制作類似的專業(yè)作品并在群內(nèi)共享，切實(shí)有效地提高其學(xué)習(xí)興趣，并形成共學(xué)互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。

2.5 考核方式

對課程教學(xué)考核采取的改革主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面：

(1)考試形式多樣化。采用課程論文、開卷考試、閉卷考試、口試、小組專題報(bào)告等多種形式進(jìn)行。教師根據(jù)課程的性質(zhì)和要求選擇考試方式，對于專業(yè)基礎(chǔ)課程和一些與學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)影響較大的核心課程，采取閉卷考試的方式，對于選修課程和其它非核心課程可以采取開卷考試、課程論文等方式進(jìn)行考核；增加平時(shí)成績的比重，對基礎(chǔ)類課程增加單元或階段測試，并按一定比例計(jì)入課程總成績。專業(yè)類課程在階段性測試學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，把期末考試的重點(diǎn)放在知識(shí)的綜合運(yùn)用上。

(2)注重平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合的方式。采用綜合成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生期末成績的參考，規(guī)定一定比例的平時(shí)成績。平時(shí)成績包括課堂表現(xiàn)、平時(shí)完成作業(yè)或報(bào)告情況、到課情況等；平時(shí)成績和期末考試成績之和為學(xué)生的最終成績。這種考核方式一方面對學(xué)生有約束作用，使其明白知識(shí)的積累是從一點(diǎn)一滴開始，同時(shí)也體現(xiàn)了考核的合理性。

對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核應(yīng)從知識(shí)、技能、態(tài)度和科研能力四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)。實(shí)驗(yàn)操作考核可分多種方式進(jìn)行，各占一定比例。

3 改革成果

兩年多來，對我校制藥工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入系統(tǒng)的改革與探索，初步建立了一套新型的教學(xué)模式，有效提高了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力。改革取得的成果包括：

(1)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到全面提高，從業(yè)能力明顯增強(qiáng)

按照新型工科人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了生物學(xué)、化學(xué)、藥學(xué)及工程學(xué)多學(xué)科交叉融合的課程體系，使學(xué)生具備深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；通過實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、科學(xué)探究能力、應(yīng)用開發(fā)能力融會(huì)貫通，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到加強(qiáng)；學(xué)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量得到明顯提高，從業(yè)能力得到加強(qiáng)。

(2)建立了具有影響力和示范效應(yīng)的教學(xué)體系和新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

通過本項(xiàng)目的實(shí)施，建立了體現(xiàn)制藥工程工科教育內(nèi)容全方位結(jié)合、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，學(xué)研互動(dòng)、智能結(jié)合、德才結(jié)合的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。本項(xiàng)目及時(shí)有效地將實(shí)踐成果應(yīng)用于教學(xué)，以制藥產(chǎn)業(yè)存在的科學(xué)與技術(shù)問題為立足點(diǎn)，形成以“主動(dòng)實(shí)踐引導(dǎo)”為特色、以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教學(xué)體系。

(3)成果形式及實(shí)施范圍

改革實(shí)施成果以研究報(bào)告的形式提交本校教學(xué)管理部門，研究成果首批在我校生物工程學(xué)院、國際教育學(xué)院生物專業(yè)(制藥工程方向)的4個(gè)年級(jí)實(shí)施，覆蓋每年級(jí)6個(gè)自然班，每年約640名制藥工程專業(yè)學(xué)生已從中受益。根據(jù)麥可思和清華大學(xué)CCSS項(xiàng)目第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查，構(gòu)建的校內(nèi)教學(xué)狀態(tài)與評(píng)估系統(tǒng)，有效保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。

4 結(jié) 語

通過對教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)改革，以生物學(xué)、化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)主要課程作為專業(yè)主干課，形成“以藥學(xué)和工程學(xué)為基礎(chǔ)，以生物學(xué)為特色”的新課程體系，將生物學(xué)、藥學(xué)等學(xué)科體系充分融合，使新的制藥工程專業(yè)“藥味”更濃、生物學(xué)特色更突出。圍繞實(shí)踐教學(xué)中的“實(shí)驗(yàn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。在教學(xué)上始終堅(jiān)持OBE教育理念，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，從傳統(tǒng)教學(xué)中重視專業(yè)知識(shí)的傳授、智力的培養(yǎng)向重視能力和素質(zhì)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，樹立了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的全新教育理念。