曹受金 田英翠

摘要：針對(duì)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，結(jié)合目前我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，提出了改善生源質(zhì)量，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)雙師型導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)位論文水平，加大培養(yǎng)過(guò)程的監(jiān)管力度等一系列的建議，旨在通過(guò)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)出更多符合我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的高層次人才。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)碩士;專(zhuān)業(yè)學(xué)位;培養(yǎng)模式

農(nóng)業(yè)碩士是與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)緊密相關(guān)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)型。到目前為止，我國(guó)已培養(yǎng)五屆農(nóng)業(yè)碩士畢業(yè)生，為加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)做出了積極貢獻(xiàn)。通過(guò)剖析現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)的策略，以期為進(jìn)一步提高農(nóng)業(yè)碩士人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

1 農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 生源數(shù)量有限，質(zhì)量參差不齊

由于長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)對(duì)農(nóng)學(xué)學(xué)科不重視，專(zhuān)業(yè)吸引力不強(qiáng)，導(dǎo)致優(yōu)秀生源有限。甚至部分農(nóng)業(yè)院校報(bào)考農(nóng)學(xué)學(xué)科的第一志愿生源嚴(yán)重不足，為完成招生計(jì)劃，常常需要從其他專(zhuān)業(yè)調(diào)劑考生，因此生源質(zhì)量不能保證，上線考生選拔受限，這些調(diào)劑生的培養(yǎng)問(wèn)題，成為培養(yǎng)單位及導(dǎo)師面臨的新難題。

1.2 課程設(shè)置不相匹配，實(shí)踐教學(xué)流于形式

大多數(shù)高校專(zhuān)業(yè)型研究生與學(xué)術(shù)型研究生在課程設(shè)置中大同小異，與其應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)不相匹配。此外，實(shí)踐教學(xué)是農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，但目前很多高校的實(shí)踐教學(xué)流于形式，校外實(shí)踐基地不能滿足教學(xué)要求，校企合作模式不完善，無(wú)法為農(nóng)業(yè)碩士開(kāi)展高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)提供保障。

1.3 教學(xué)方式陳舊

農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)模式依舊是本科階段的復(fù)制，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)。這種形式嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的鍛煉，學(xué)生無(wú)法形成獨(dú)立的研究意識(shí)。并且教師講授的內(nèi)容往往都是“陳年舊事”，不具有前沿性，未能起到開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維的作用。

1.4 導(dǎo)師精力有限

農(nóng)業(yè)碩士擴(kuò)招后很多導(dǎo)師每屆帶8-10個(gè)學(xué)生，導(dǎo)師一般為博士學(xué)歷，每位導(dǎo)師都有繁重的教學(xué)科研任務(wù)，基本沒(méi)有時(shí)間考慮學(xué)生的科研及論文寫(xiě)作狀況，導(dǎo)致學(xué)生在缺乏導(dǎo)師監(jiān)督后出現(xiàn)懶散狀態(tài)。

1.5 學(xué)位論文偏理論，輕實(shí)踐

學(xué)位論文是農(nóng)業(yè)碩士生能否獲得學(xué)位的重要依據(jù)。目前農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文不足之處主要在于導(dǎo)師投入精力少、論文選題偏理論、學(xué)生研究與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)等。其主要原因在于導(dǎo)師待遇低，高校教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、偏重理論，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少等。

1.6 培養(yǎng)過(guò)程的監(jiān)管失度

對(duì)于農(nóng)業(yè)碩士生的管理，很多高校推行“注重結(jié)果，忽視過(guò)程”及“嚴(yán)進(jìn)寬出”的政策。部分高校對(duì)農(nóng)業(yè)碩士生的監(jiān)管僅僅是人學(xué)的篩選階段，而對(duì)于人學(xué)后的培養(yǎng)階段缺乏監(jiān)督與評(píng)價(jià)。

2 提高農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策建議

2.1 生源質(zhì)量是保證農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的前提

生源質(zhì)量是農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)的重要因素，改善農(nóng)業(yè)碩士的生源質(zhì)量的方法如下：一是加強(qiáng)農(nóng)業(yè)碩士招生宣傳力度、拓展農(nóng)業(yè)碩士招生宣傳平臺(tái)，積極優(yōu)化整合農(nóng)業(yè)碩士招生網(wǎng)站，充分利用好微信、QQ等平臺(tái)，鼓勵(lì)考生特別是本校優(yōu)秀考生積極報(bào)考。二是發(fā)布招生簡(jiǎn)章及招生計(jì)劃。根據(jù)農(nóng)業(yè)碩士報(bào)考條件，設(shè)置一些專(zhuān)業(yè)要求，從源頭上保證所招學(xué)生在本領(lǐng)域有一定研究基礎(chǔ)和研究潛質(zhì)。三是加強(qiáng)復(fù)試甄別。在復(fù)試環(huán)節(jié)要加大對(duì)考生知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)悟能力等方面的綜合考察，適當(dāng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)考察難度，寧缺勿濫，杜絕專(zhuān)業(yè)跨度大的考生僅憑高分?jǐn)D占有限的錄取指標(biāo)。

2.2 優(yōu)化研究生課程體系，采取因地制宜的教學(xué)方式

農(nóng)業(yè)碩士課程設(shè)置應(yīng)從其本身特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)和特色，優(yōu)化課程設(shè)置、強(qiáng)化案例教學(xué)，對(duì)農(nóng)業(yè)碩士生實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)，加強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

2.2.1 優(yōu)化課程設(shè)置。設(shè)置的課程要求知識(shí)新，且均是學(xué)科前沿的問(wèn)題，能引起學(xué)生濃厚的研究興趣。教師可以專(zhuān)題的方式進(jìn)行講授，可由若干個(gè)教師各負(fù)責(zé)幾個(gè)專(zhuān)題，以PPT的方式進(jìn)行講解。

2.2.2 強(qiáng)化案例教學(xué)。每個(gè)農(nóng)業(yè)碩士領(lǐng)域應(yīng)包含幾門(mén)案例教學(xué)課程，這類(lèi)課程的教學(xué)方式就是組織小型研討會(huì)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)專(zhuān)題討論，構(gòu)建濃厚的科研氛圍，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生投身科研。

2.3 進(jìn)一步推動(dòng)“雙導(dǎo)師”制，提升指導(dǎo)實(shí)效性

學(xué)校在選聘農(nóng)業(yè)碩士導(dǎo)師時(shí)，應(yīng)考察其解決行業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力，審核其開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)及應(yīng)用型項(xiàng)目研究的能力。此外，選派教師（校內(nèi)導(dǎo)師）到企業(yè)兼職（掛職），提高其實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，還應(yīng)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家（校外導(dǎo)師），推動(dòng)“校內(nèi)導(dǎo)師”與“校外導(dǎo)師”相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制，使之形成學(xué)術(shù)、實(shí)踐相互補(bǔ)充的專(zhuān)業(yè)碩士導(dǎo)師隊(duì)伍。其次，學(xué)校應(yīng)該規(guī)定導(dǎo)師所帶學(xué)生人數(shù)的上限，如我校導(dǎo)師每年不超過(guò)5名，這是對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。

2.4 保障和提高學(xué)位論文水平

農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文的管理規(guī)定，在考慮論文實(shí)用性及新穎性的同時(shí)，必須服務(wù)于農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民和生態(tài)環(huán)境建設(shè)，且與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。提高農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量需要從3個(gè)方面著手：一是為學(xué)生提供充足時(shí)間的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，以實(shí)踐技能培訓(xùn)、解決農(nóng)業(yè)實(shí)際問(wèn)題或創(chuàng)新技術(shù)難題為主要目標(biāo);二是提高校外企業(yè)導(dǎo)師的待遇，充分發(fā)揮高校教師及企業(yè)導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì);三是農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文可形式多樣，如研究報(bào)告、案例分析、項(xiàng)目（產(chǎn)品）設(shè)計(jì)、專(zhuān)利申請(qǐng)等，使學(xué)位論文充分體現(xiàn)實(shí)用性和技術(shù)性。

2.5 加大培養(yǎng)過(guò)程的監(jiān)管力度

一是加強(qiáng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的督導(dǎo)檢查。學(xué)校應(yīng)成立農(nóng)業(yè)碩士生課堂教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)，全方位監(jiān)控碩士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的制定、人才培養(yǎng)方案的修訂、課程的設(shè)置等主要環(huán)節(jié)。二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)位論文的監(jiān)管，從開(kāi)題報(bào)告、論文中期檢查、論文送審及修改、論文答辯及修改等全程進(jìn)行督查。三是實(shí)行農(nóng)業(yè)碩士生淘汰機(jī)制。把全程淘汰作為提高農(nóng)業(yè)碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，落實(shí)課程學(xué)習(xí)、學(xué)位論文答辯及學(xué)位申請(qǐng)等環(huán)節(jié)的淘汰制度，增強(qiáng)碩士生主動(dòng)學(xué)習(xí)的緊迫感和積極性。（收稿：2019-07-24）

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基金項(xiàng)目：湖南省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：JG2018A022）;湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：XJK015AGD014）。

作者簡(jiǎn)介：曹受金（1972-），男，湖南衡陽(yáng)人，博士，副教授，研究方向：園藝教學(xué)與科研。