基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的有效閱讀教學(xué)

孫紅霞

【摘要】? 英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，語言能力是學(xué)科的基礎(chǔ)，文化品格是價(jià)值取向，思維品質(zhì)是心智特征，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件。本文圍繞核心素養(yǎng)觀，以牛津初中英語9B Unit3 Robots Reading為教學(xué)案例，結(jié)合英語課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科素養(yǎng)的四大層面，探討如何在初中閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng) 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G633.33? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）04-036-01

一、引言

英語是一門語言交際工具，成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。閱讀是英語教學(xué)的核心，閱讀能力與素養(yǎng)越來越受到關(guān)注，也是終身學(xué)習(xí)的需要。因此，閱讀文本是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要載體，閱讀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑。思路決定出路，理念引領(lǐng)行動(dòng)。本文從一節(jié)閱讀課的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程出發(fā)，探討如何在實(shí)踐中不斷尋找閱讀教學(xué)新思路、摸索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)新途徑。

二、培養(yǎng)途徑

牛津初中英語9B Unit3 Robots Reading講述了一家公司的總經(jīng)理姜先生工作忙碌，為了有自己的空閑時(shí)間而購買了一部家用機(jī)器人，機(jī)器人一開始很給力，讓姜先生有大把空閑時(shí)間做自己喜歡的事，但是好景不長(zhǎng)，機(jī)器人染上病毒不斷出錯(cuò)的故事。為實(shí)現(xiàn)通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的心智、思維能力和思辨能力與創(chuàng)造性能力，通過英語學(xué)習(xí)養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)，日常教學(xué)中，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

（一）活化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生語言能力素養(yǎng)

片段一（Skimming環(huán)節(jié)）

Teacher asks Ss to read the article and choose the best answer.

（1） Did the robot really change Mr Jiangs life finally？ Why？

（2） What does the word？“virus”？mean？

設(shè)計(jì)反思：語言能力就是用語言做事的能力，提高學(xué)生語言能力，最重要的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，使之能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整合并且輸出，從而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力。我們的課堂教學(xué)不能僅僅為了教書而教書，而要有人的身影，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在社會(huì)情境中提升理解和表達(dá)能力。

（二）巧設(shè)開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)素養(yǎng)

片段二（Careful reading）

Debate： What do you think of living with a robot？

Group A： Living with a robot is really wonderful. It can help me a lot.

Group B： Living with a robot causes too much trouble. I prefer not to own a robot.

Summary： Just as the saying goes， “Every coin has two sides”. We should choose the right one.

設(shè)計(jì)反思：討論機(jī)器人利弊，目的是引導(dǎo)學(xué)生思考機(jī)器人在人類生活中的地位，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批判性思維。思維品質(zhì)是思考辨析能力，涉及分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。每個(gè)國家的歷史、文化、人文都是不一樣的，直接決定了每個(gè)國家的思維方式不一樣，學(xué)生多接觸外國思維，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言。筆者積極引導(dǎo)學(xué)生用英語思考，即在使用英語進(jìn)行理解和表達(dá)時(shí)，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換?！坝弥袑W(xué)、做中學(xué)”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用語言的同時(shí)促進(jìn)思維發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)語言情境，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)素養(yǎng)

片段三（post reading環(huán)節(jié)）

Ask Ss to think about？which English saying can be used to describe his life ？

A.Pride goes before a fall.? ? ? ? ?B. Accidents will happen.

C. Every bad has some good.? ?D. You never know till you have tried.

Watch a video titled Tech titans talk about machines， men and virtual reality carefully and retell what Jack Ma said.

Answer： Machines will be stronger and smarter than human beings， but they will never be wiser because one thing for sure， wisdom， soul and heart are the things that human beings have and machines can never enjoy failure， success， friendship and love.

設(shè)計(jì)反思：英語諺語指流傳于英國和美國的比較簡(jiǎn)練而且言簡(jiǎn)意賅的話語，英語名人名言、演講等均具有一定的文化價(jià)值和意義，是一種優(yōu)秀的教學(xué)資源，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)教學(xué)有很大的幫助。由于素養(yǎng)是在人與情境的互動(dòng)中形成的，因此，情境設(shè)計(jì)是培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的必然選擇。核心素養(yǎng)體系下的課堂教學(xué)，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的語用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)都有著重要的作用。

（四）改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)

片段四（Production環(huán)節(jié)）

Ask them to design their own robots.

（1） Design your own robot.（2） What do you want your robot to do for you？

（3） What will you do for your robot？

Conclusion： Robots cant do everything for us， but if we work harder， in the future ，we can invent a robot， it can do anything for us， and we can deal with the viruses ourselves instead of returning it to the robot shop. As long as we work harder， our ideal robots will come true！

設(shè)計(jì)反思：在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行更為深入的思考，并把自己的生活與機(jī)器人相聯(lián)系，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的缺失，學(xué)生是被動(dòng)接受者，老師是文本的解讀者，學(xué)生處于完全被動(dòng)的地位?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)下的閱讀教學(xué)凸顯閱讀的主體性，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)讀、自主讀，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，并深刻領(lǐng)會(huì)、智慧輸出，真正培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

國家核心素養(yǎng)要求是一個(gè)人一生的基本品質(zhì)，是國家對(duì)公民的最最基本的要求。發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，是深化英語課程改革的重大之舉，需要貫穿在教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，尤其要在課堂教學(xué)中落地。

在合理的目標(biāo)框架下，課堂方法多樣化、課堂問題開放化、課堂活動(dòng)情景化、課堂能力持續(xù)化，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。培養(yǎng)學(xué)生真正地學(xué)以致用，而不只會(huì)機(jī)械重復(fù)教材語言，注重思維與語言的意義作用，關(guān)注文化和能力的素質(zhì)要求，全面發(fā)展學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)！

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]龔亞夫 《英語教育新論：多元目標(biāo)英語課程》[M].北京：高等教育出版社，2015.