依據(jù)課標(biāo)　立足考點(diǎn)　圍繞主題

蔣麗莉

【摘要】? 隨著高中新課程改革的實(shí)施和推進(jìn)，核心素養(yǎng)的教育逐漸引起全球的關(guān)注。而主題單元教學(xué)是新課程教學(xué)的主要路徑之一。這將有利于指向“深度學(xué)習(xí)”，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。當(dāng)代教育技術(shù)學(xué)認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)分析學(xué)習(xí)需要，解決“為什么教”的問題;接著調(diào)查學(xué)情，進(jìn)行學(xué)生特征分析，解決“怎么教”的問題。主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)，是指在高中新課標(biāo)的主導(dǎo)下，貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，并著眼于整個(gè)單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)，是在整合教科書選文內(nèi)容、活動內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容與鏈接的豐富的課外課程資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行通盤考慮的主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)。它強(qiáng)調(diào)的是主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性。因此，如何提高主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平，也就成為了每個(gè)老師面臨的重要問題之一，也就成了基礎(chǔ)教育改革的重要課題之一。下面，結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，以“高三一輪復(fù)習(xí)《平拋運(yùn)動》的教學(xué)設(shè)計(jì)”為例，從教學(xué)分析到學(xué)情分析，從知識體系到教學(xué)設(shè)計(jì)，淺談“依據(jù)課標(biāo)，立足考點(diǎn)，圍繞主題”進(jìn)行主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和方法。

【關(guān)鍵詞】? 高三一輪復(fù)習(xí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】? G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-154-01

一、教材分析

平拋運(yùn)動是人教版必修2第五章第三節(jié)的內(nèi)容，它是《運(yùn)動合成與分解》的具體應(yīng)用，承擔(dān)了從“直線”過渡到“曲線”的任務(wù)，具有承上啟下的作用。它又是研究其他拋體運(yùn)動的基礎(chǔ)，是電場中類平拋運(yùn)動的基礎(chǔ)，而且每年高考的必考內(nèi)容。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容對待。

二、學(xué)情分析

前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《運(yùn)動的合成與分解》，運(yùn)用曲線運(yùn)動的處理方法來解決實(shí)際問題并不陌生。這為平拋運(yùn)動這一節(jié)在方法上鋪平了道路。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過動力學(xué)分析，理解平拋運(yùn)動的性質(zhì)和特點(diǎn);

2.通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M，理解平拋運(yùn)動可以看作勻速直線運(yùn)動和自由落體運(yùn)動的合運(yùn)動;

3.采用運(yùn)動合成與分解的思想和方法，掌握平拋運(yùn)動的分解方法，推導(dǎo)平拋運(yùn)動規(guī)律，并會運(yùn)用平拋運(yùn)動規(guī)律解答相關(guān)問題。

其中，教學(xué)重點(diǎn)是掌握平拋運(yùn)動分解方法，推導(dǎo)平拋運(yùn)動規(guī)律，并會運(yùn)用平拋運(yùn)動規(guī)律解答相關(guān)問題。教學(xué)難點(diǎn)是平拋運(yùn)動規(guī)律的掌握與靈活運(yùn)用。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

本單元的教學(xué)內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，身邊平拋運(yùn)動的實(shí)例很多，我們要充分挖掘這些實(shí)例?？紤]到高三一輪復(fù)習(xí)課的要求和安排，結(jié)合新的課程改革思想，更好地將科學(xué)素養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)中來，為此，根據(jù)《平拋運(yùn)動》這一主題教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)課標(biāo)和高考考點(diǎn)，確定了本單元教學(xué)程序（見圖1：教學(xué)程序設(shè)計(jì)）。而本單元內(nèi)容分為四個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整理本單元知識框架，掌握平拋運(yùn)動的規(guī)律及其實(shí)際應(yīng)用。第二課時(shí)，通過物理建模的方法，掌握常見平拋運(yùn)動的分解方法，如：圓面內(nèi)的平拋運(yùn)動、與斜面有關(guān)的平拋運(yùn)動、對著豎直墻壁的平拋運(yùn)動等等，充分挖掘其規(guī)律加并以靈活運(yùn)用。第三課時(shí)，通過畫運(yùn)動軌跡，尋找臨界狀態(tài)，進(jìn)而解決平拋運(yùn)動的臨界問題.在教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生去做、去說、去探究、去下結(jié)論、去解題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決物理問題的能力以及高考的應(yīng)試能力。為此，教學(xué)程序設(shè)計(jì)思路，如圖1所示。而本單元采用實(shí)驗(yàn)?zāi)M法、物理模型法等教學(xué)方法，而相應(yīng)地學(xué)習(xí)方法主要是自主合作、交流討論。

五、教學(xué)重難點(diǎn)突破

教學(xué)重難點(diǎn)是教學(xué)過程中，難以理解或難以掌握的知識和技能。教學(xué)重難點(diǎn)是教學(xué)的核心內(nèi)容，教學(xué)重難點(diǎn)的突破往往是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵，任何形式的活動都應(yīng)圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開。對待教學(xué)重難點(diǎn)，應(yīng)站在學(xué)生的角度去發(fā)現(xiàn)，并用心設(shè)計(jì)，使重難點(diǎn)在學(xué)生面前不再陌生，不再神秘，并在老師的指導(dǎo)和幫助下豁然開朗。對于本單元教學(xué)重難點(diǎn)突破方法如下：

（一）重點(diǎn)突破

1.情境創(chuàng)設(shè)建立平拋運(yùn)動模型

通過觀看視頻：從水平飛行的飛機(jī)空投炸彈。再結(jié)合生活實(shí)例，建立平拋運(yùn)動的模型。

2.實(shí)驗(yàn)?zāi)M探究平拋運(yùn)動的方法

通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M和平拋運(yùn)動頻閃照片的分析，引導(dǎo)學(xué)生分析并得到平拋運(yùn)動的最佳分解方法：水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動。

3.建立模型推導(dǎo)平拋運(yùn)動規(guī)律

建立直角坐標(biāo)系，采用分解的思想，用推理分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生自行推導(dǎo)平拋運(yùn)動的規(guī)律。通過例題分析，一方面練習(xí)平拋運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用，同時(shí)也得到平拋運(yùn)動射程、飛行時(shí)間和速度變化量的特點(diǎn)。

（二）難點(diǎn)突破

1.物理建模+常見的平拋運(yùn)動

對常見的平拋運(yùn)動，如：與圓面內(nèi)有關(guān)的平拋運(yùn)動、與斜面有關(guān)的平拋運(yùn)動以及對著墻壁做平拋運(yùn)動等等，引導(dǎo)學(xué)生思考：是分解位移？還是分解速度？充分挖掘其規(guī)律加以靈活運(yùn)用。

2.畫運(yùn)動軌跡+平拋運(yùn)動臨界問題

在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，通過畫符合題意的運(yùn)動軌跡，引導(dǎo)學(xué)生分析臨界條件，進(jìn)而用平拋運(yùn)動規(guī)律解決實(shí)際問題。

結(jié)束語

本文關(guān)于高三一輪復(fù)習(xí)《平拋運(yùn)動》主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)，始終堅(jiān)持“依據(jù)課標(biāo)，立足考點(diǎn)，圍繞主題”而展開，始終堅(jiān)持“點(diǎn)亮思維火花”，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。本單元主要采用分解的思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生自行推導(dǎo)平拋運(yùn)動規(guī)律;采用物理模型法，引導(dǎo)學(xué)生掌握常見平拋運(yùn)動的分解方法，并充分挖掘其規(guī)律并加以運(yùn)用。采用極值思維方式，通過畫運(yùn)動軌跡，引導(dǎo)學(xué)生分析臨界狀態(tài)，并用平拋運(yùn)動規(guī)律解決實(shí)際問題。華東師范大學(xué)教授鐘啟泉曾提到：“學(xué)校課程的開發(fā)和課堂轉(zhuǎn)型必須從單元設(shè)計(jì)做起”，“單元設(shè)計(jì)是撬動課堂轉(zhuǎn)型的一個(gè)支點(diǎn)”。因此，在教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)重視“主題單元”教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和探索。