王銳

撥動心靈的琴弦

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的人的心靈……只有在整個教育生涯中不斷地研究學(xué)生心理，增加自己的心理學(xué)知識儲備，才能夠成為教育工作真正的能手。”可見，作為一名教師，只有善于察言觀色、捕捉教育時機，讓自己的心對準(zhǔn)孩子的心，撥動他們心靈的琴弦，演奏出優(yōu)美的樂曲，才能達(dá)到教育的目的。

一次，在學(xué)習(xí)人教版統(tǒng)編二年級上冊《媽媽睡了》這篇課文時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓大家聽《世上只有媽媽好》這首膾炙人口的兒歌。這時，班上一個叫孫昊澤的男孩突然站起來哭著說：“我媽媽走了，我再也見不到媽媽了……”

聽著孩子傷心的話語，我的心變得沉重了。我蹲下身，以充滿愛意和鼓勵的眼神看著他，摟了摟他的頭，對他說：“媽媽會回來的，別怕?！?/p>

后來，經(jīng)過了解我得知，孫昊澤的爸爸網(wǎng)貸欠了許多錢，他媽媽向爸爸提出離婚并辦理了手續(xù)。家人沒有告訴孩子實情，只對他說媽媽是去外地打工了。

多么可憐的孩子，那么小就失去了母愛！于是，我找來孫昊澤媽媽的聯(lián)系方式，以“母愛”為話題，對他媽媽做了很多思想工作，我告訴他的媽媽：無論在外賺多少錢，有多大的成就，也難以彌補孩子童年時期失去媽媽、缺少母愛的痛苦。

“有媽的孩子像個寶……”是呀，有媽媽才是孩子樂觀生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

終于有一天，“老師，我媽媽回來了，我又有媽媽了！”孫昊澤說。他像一只快樂的小鳥翱翔在藍(lán)天中，笑容越來越多地出現(xiàn)在臉上，他又蹦蹦跳跳地和小伙伴一起玩耍了……

心懷寬容

初冬的早晨，天氣晴朗，第二節(jié)上課時，我懷揣同學(xué)的作業(yè)本快步向教室走去。李小康已經(jīng)三次不交作業(yè)了，怎么辦呢？我一邊不斷地問自己，一邊陷入沉思……

“還差一位同學(xué)沒交作業(yè)，是誰呢？”我輕輕地問。

李小康站起來走向講臺，同學(xué)們開始議論紛紛。大冷的天，我看到他的臉蛋紅彤彤的，額上滲出了汗珠。

“老師，都怪我太懶了?！彼抢X袋，嘴唇抽動著。

聽完，同學(xué)們哄堂大笑起來。見此情景，我打消了想要批評李小康的念頭，而是微笑著把他拉到身邊，在他耳邊輕輕說：“能知錯就改就是男子漢，有氣魄，老師送你一個小禮物，給你點贊！”

我向他豎起大拇指：“你能不能用一個詞把同學(xué)們的哄堂大笑形容一下呢？”

李小康的臉更紅了，說：“是嘲諷和挖苦我的笑?！?/p>

我搖搖頭說：“沒那么嚴(yán)重。大家看到你臉上的汗珠，欣賞你敢于承認(rèn)、知錯就改的勇氣，那是會意的笑、諒解的笑。同學(xué)們，我說得對不對？”

全班同學(xué)齊聲喊：“對！”

從此以后，李小康再也沒不交作業(yè)，而且進步很快。我們?nèi)魬阎活w寬容的心來評價學(xué)生，學(xué)生感受到教師的好意，心里就沒有抵觸情緒。寬容是金鑰匙，是慰藉孩子心靈的靈丹妙藥，在這個過程中，教師也享受著做園丁的幸福。

我是一個會“咬耳朵”的老師

二年級自習(xí)課上，看到孩子們上交的作業(yè)，我靈機一動：為何不當(dāng)面在課堂上給同學(xué)們批改，從不同的角度全面評價一下學(xué)生呢？

第一本是劉炎釗同學(xué)的作業(yè)，我把他叫到講臺上，說：“今天你的字書寫得特別漂亮，老師送給你三朵小紅花?！?/p>

我“咬”著他的耳朵，給他在作業(yè)本上畫了三朵小紅花，劉炎釗很高興，一蹦一跳地回到座位上。

“下一位，陳鵬飛?！?/p>

陳鵬飛耷拉著腦袋靦腆地來到講臺上。

“田字格吃得太飽了，字太大了，把田字格的肚子撐破了，你看能不能把‘生字朋友的手腳送回家呀？”我貼著他的耳朵輕輕地說。這句話把他逗笑了。

“老師今天送給你一朵小紅花，下一朵也留給你，等你進步，看你下一次的表現(xiàn)好嗎？”

“老師，我能行！”陳鵬飛握起拳頭說。

“下一本是胡尊臣同學(xué)的作業(yè)?！?/p>

胡尊臣慢吞吞地走到我身邊，我悄悄地貼近它的臉說：“你排的兵布的陣，模模糊糊一大片什么也看不清，你這是要吃敗仗的?！?/p>

孩子露出了笑靨。

“每個字就像你的朋友，你能照顧好他們嗎？”

“能?！焙鸪颊f。

“你平時的握筆姿勢不對，讓我再看看?！?/p>

他開始在作業(yè)本上寫起來，我見他握筆的姿勢不正確，便手把手地邊寫邊教：“老大老二對齊捏，老三下面來幫忙，老四老五往里藏?！薄?/p>

“下一位是周浩宇同學(xué)。”

說到周浩宇，那可不是一盞“省油的燈”，在大家心目中，他是一個愛惹事的、不好相處的孩子。有一次，一個同學(xué)不小心碰了他一下，把他的書蹭掉了，他沖過去就打了那位同學(xué)一拳。我問他原因，他不屑一顧地說：“別人也這樣，為什么說我！我爸說了，如果有人欺負(fù)我，我就要還回去，絕不能吃虧?！?/p>

對于這樣的孩子，我今天何不嘗試著“咬”一下他的耳朵？

“浩宇，今天你的作業(yè)沒寫完，老師偷偷送給你一朵小紅花?！?/p>

于是，我在他的作業(yè)本上畫了一個大大的小紅花。他點頭的同時，我發(fā)現(xiàn)他臉上有抓痕。

“今天又和誰打架了？”我問道。

“我是一個大家都不喜歡的壞孩子。”

聽到他對自己這樣評價，我收回了批評他的想法，悄悄地對他說：“從今天開始，你就是我的孩子，做我的孩子就一定要為我爭光，要讓同學(xué)們都知道王老師有一個優(yōu)秀的孩子，好嗎？”

“老師，我以后不沖動了，做你的孩子，我不給你丟人?！?/p>

說話的同時，周浩宇眼含熱淚。見他找回了一些自信，把小小的心窗打開了，我體會到了做教師的幸福。

用“咬耳朵”的教學(xué)方法，我將快樂輕輕地“吹”進了孩子的心里。

（責(zé)任編輯：李晶）