水彩在現(xiàn)代美術(shù)課堂教學(xué)中的優(yōu)越性研究

程美琳

摘 要：在當前小學(xué)階段教學(xué)過程中，對于美術(shù)的教學(xué)還處在比較傳統(tǒng)的階段。通過探究我們發(fā)現(xiàn)，目前的美術(shù)教育中水彩畫的教學(xué)能有效凸顯出水彩在繪畫過程中的優(yōu)勢，特別是水彩畫的材料、表現(xiàn)形式，能夠更加凸顯水彩的優(yōu)越性，對于學(xué)生美術(shù)課程的學(xué)習(xí)來講，起到了促進和激發(fā)的作用，引導(dǎo)學(xué)生對繪畫產(chǎn)生興趣，并有一定的想法投身于繪畫創(chuàng)作過程中。在啟發(fā)式水彩畫課堂上，可以運用多樣的教學(xué)形式來豐富課堂，讓學(xué)生真實感受到水彩畫的魅力，更加熱愛美術(shù)，有一雙發(fā)現(xiàn)和欣賞美的眼睛。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);水彩畫;優(yōu)越性

一、水彩畫的優(yōu)勢

在教育發(fā)展階段，我們需要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力，不僅在基礎(chǔ)知識的教學(xué)中要貫穿素質(zhì)教育，還要在其他學(xué)科中增強學(xué)生的創(chuàng)造力。在美術(shù)創(chuàng)作過程中，我們需要認識到當前美術(shù)課程中的弊端，改變傳統(tǒng)的繪畫工具和教學(xué)方式，換一個繪畫手法來進行美術(shù)教學(xué)。在進行美術(shù)工具和材料的拓展上，需要順應(yīng)當代教學(xué)發(fā)展標準，對學(xué)生的素質(zhì)教育以及能力培養(yǎng)方面進行深化改革，這也意味著當前的小學(xué)美術(shù)教育需要做出改變。目前，最受歡迎的就是水彩畫，它代替了之前的水彩筆和蠟筆，能夠盡可能地滿足學(xué)生在繪畫方面的創(chuàng)造。所以說，根據(jù)當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展目標和要求來看，水彩畫是最佳選擇。它不僅方便學(xué)生攜帶，也能夠極大程度上有利于學(xué)生進行繪畫創(chuàng)造，具有一定的包容性和創(chuàng)造性，對于不同繪畫程度的學(xué)生來說，都是十分不錯的選擇。在引入的過程中，學(xué)生很容易從之前的美術(shù)繪畫思維中跳出來，打破原有的思維圈，進行新的繪畫創(chuàng)作，在不同顏色的交融過程中，也能夠?qū)︻伾娜诤弦约袄L畫有更進一步的理解，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也會因此迸發(fā)出新的火花。根據(jù)探究我們可以發(fā)現(xiàn)，在上世紀的時候，就已經(jīng)將水彩作為美術(shù)課程中的繪畫工具，邀請優(yōu)秀的水彩畫專家來講課，對我國的水彩畫教學(xué)起到一定的引領(lǐng)作用，此時也出現(xiàn)的很多的水彩畫家，如：李劍晨、李叔同等等，他們也逐漸將水彩畫帶入到教學(xué)課堂中去。水彩材料的顏色極為豐富，使得整體的繪畫效果有極強的感染力，能有效的吸引學(xué)生對水彩畫的極大關(guān)注，促使學(xué)生在繪畫過程中提高自己的思維能力和繪畫能力，對學(xué)生的發(fā)展來說有著至關(guān)重要的作用。所以，它對于美術(shù)教學(xué)來說，有著絕對的優(yōu)勢，其優(yōu)越性是獨一無二的。

二、美術(shù)教學(xué)中水彩畫對學(xué)生發(fā)展帶來的作用

（一） 水彩語言的獨特性，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)和創(chuàng)造潛能的開發(fā)

水彩畫根據(jù)探究我們得知，它分為兩類，即透明和不透明水彩，透明水彩指的是利用水對相應(yīng)的顏料進行調(diào)和，使其在紙上呈現(xiàn)出不含任何雜質(zhì)的水彩畫;而不透明水彩則不同于前者，它多指的是水粉畫、丙烯等等。兩者所畫出來的作品也有其鮮明的特征。對于透明水彩來說，它繪畫出來的作品其通透性很強，更能突顯出靈動的特征，色彩也更加透、薄，所呈現(xiàn)出來的魅力是無法用言語來表達的，最鮮明的例子就是傳統(tǒng)的水彩畫，它通常就是運用透明水彩來創(chuàng)作的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們通常使用的是不透明水彩畫，它相對比較簡單，使小學(xué)生更好上手進行創(chuàng)作。在教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生先認識到水彩畫的特性，讓學(xué)生能夠感受到水彩不同顏色之間的沖撞所帶來的藝術(shù)感，能夠使學(xué)生迸發(fā)新的靈感，使其水彩語言更好的呈現(xiàn)出來。在體驗和感受水彩畫的過程中，需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對水彩進行探究，探究不同顏料之間能碰撞出什么樣的火花，再利用一些娛樂游戲，進一步帶動學(xué)生的積極性，對水彩展開思考和創(chuàng)造，進而順應(yīng)小學(xué)生心理發(fā)展現(xiàn)狀，將學(xué)、玩、畫有機的結(jié)合在一起，促使學(xué)生更進一步的發(fā)展。舉個例子來說，在開展水彩畫的第一堂課時，教師可以先對學(xué)生進行一定的示范和引導(dǎo)，紅色和藍色的顏料進行融合最終能形成紫色顏料，黃色和藍色的顏料混合是綠色。此時，教師就可以提出一些問題：紅色和黃色的顏料混合是什么顏色？紅色顏料多一些、藍色顏料少一些又會形成什么顏色？這就可以讓學(xué)生在動手操作的過程中去發(fā)現(xiàn)問題的答案，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生對其他顏色的融合進行探究和思考。久而久之，幼兒就能培養(yǎng)出不斷探索和創(chuàng)造的能力，在之后的繪畫創(chuàng)作上也能夠發(fā)揮自己的想象力，畫出自己心中所想的事物。

（二）水彩畫技法在美術(shù)教學(xué)中的運用，有利于激發(fā)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)興趣

在水彩畫教學(xué)過程中，水彩畫也有一定的繪畫技巧，不同的繪畫技法能呈現(xiàn)出不一樣的效果。在小學(xué)階段，進行水彩畫的學(xué)習(xí)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在玩耍的過程中去探索、去發(fā)現(xiàn)，對于水彩畫的基本技法，教師可以通過互動游戲的方式幫助學(xué)生去一一掌握，真正做到“寓教于樂”。同時，也能夠進一步提升學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠愛上美術(shù)繪畫。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對一些繪畫作品進行臨摹，通過模仿來引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作;或者可以利用改編的形式，讓學(xué)生在一張簡單畫的基礎(chǔ)上自主創(chuàng)作，使它成為一幅全新的畫。其次，在技法上，可以運用噴灑法、拼貼法等方法，引導(dǎo)學(xué)生在繪畫過程中可以天馬行空的表達自己的想法?？梢岳靡恍┬∮螒?，通過抽簽的方式選擇不同的技法和顏色，進而繪畫創(chuàng)作，在增加趣味性的基礎(chǔ)上，學(xué)生也能夠?qū)W會并掌握這些水彩畫技法。長此以往，學(xué)生的探究能力也會在不知不覺中大大提高，學(xué)生對于繪畫創(chuàng)作也有了極大的興趣。

三、結(jié)束語

總的來說，在當前小學(xué)階段引入水彩畫開展美術(shù)教學(xué)是一個不錯的選擇。它能夠從根本上提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，使美術(shù)教學(xué)在水彩畫的教學(xué)基礎(chǔ)上得以優(yōu)化，使整體課堂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍，也為我國水彩畫的發(fā)展培養(yǎng)了更多可造之才。

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