劉文輝

隨著社會對英語人才的渴求，英語教學(xué)更為引人注目。而在教育改革潮流中，英語教學(xué)也正悄然發(fā)生著變化。但客觀的說，中學(xué)的英語教學(xué)模式變化不大，而詞匯教學(xué)更是收到冷落。語言基礎(chǔ)的貧乏，直接導(dǎo)致了學(xué)生的聽、說、讀、寫的困難。生詞量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們有必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。

首先我們要認(rèn)識到詞匯教學(xué)的重要性：

1.詞匯是語言的基礎(chǔ)

詞匯是語言的基本單位，而語法是一種語言規(guī)范，在其約束下，詞匯得以正確排列組合，從而構(gòu)成語言。任何語言的學(xué)習(xí)都是從學(xué)習(xí)詞匯開始的。

2.詞匯是思維的構(gòu)件

語言是思維的工具，而詞匯則是思維中該工具的構(gòu)件，是對主客觀世界認(rèn)識的載體，沒有詞匯就沒有對世界的認(rèn)識，也就無所謂高級思維。

3.詞匯教學(xué)是對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

詞匯教學(xué)的意義不僅在于知識的直接傳授和獲取，更在于詞的構(gòu)建和使用規(guī)則方法，以及詞匯的文化內(nèi)涵和了解，這更是一種語言能力的培養(yǎng)。

如何才能更好的進(jìn)行詞匯教學(xué)呢，實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其是在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，生詞量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為我們應(yīng)該做好下列幾點：

1.優(yōu)化語言輸入

第二語言的學(xué)習(xí)是從外部的語言輸入開始的。Krashen（1982）著名的語言輸入論認(rèn)為，最佳語言輸入包括四個必要條件：（1）可理解的（2）密切相關(guān)的（3）不以語法為綱的（4）大量的。由此可以知道詞匯教學(xué)首先要強調(diào)詞的理解，其次要注意單詞與已有知識的聯(lián)系。

在教單詞時，還要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟讀。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語言幫助學(xué)生理解。順利完成音—形—義的逐步過渡。

2.聯(lián)想式教學(xué)

在教與學(xué)時，可以通過聯(lián)想所學(xué)單詞的同義詞、近義詞、反義詞，可以通過比較詞性上的變化，可以通過歸類相似作用和用法等，來更多地建立與已有記憶之間的聯(lián)系，使新學(xué)內(nèi)容有機(jī)地被植入認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)時一定要注意聯(lián)想的內(nèi)容一定要是學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)中的信息。只有可靠的基礎(chǔ)，才能建立起新的可靠信息。

3.情景教學(xué)

單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。同時社會建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)要盡可能根據(jù)自然情景來建立教學(xué)模式，把知和行分開是錯誤的。詞匯的情景教學(xué)，實質(zhì)上是一個給抽象的語言符號賦予具體內(nèi)容的過程，借助于情景中事物的具體化、生活化以及理解性、廣泛聯(lián)系性所形成的強烈刺激，從而形成對該詞匯的全面認(rèn)識。

4.背誦輸入

背誦仍是一種好的語言輸入方式。但注意這里所說的背誦不是死記，而是在有充分的智力參與狀態(tài)下得一個心理活動。所謂智力參與，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，是主體自己的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力和語言能力等的共同參與。它是一個主動的過程，是一個認(rèn)識理解性的記憶過程，它有別于原來的被動的符號記憶的過程。背誦輸入可以分為課文背誦、短語背誦和單詞背誦，筆者認(rèn)為在后兩者的基礎(chǔ)上，有效的進(jìn)行課文背誦會得到更好的結(jié)果。

5.強化詞匯應(yīng)用

詞匯是人們對世界的認(rèn)識的載體，它的記憶必須在認(rèn)識世界的過程中不斷鞏固，同時，詞匯的應(yīng)用是一種意識狀態(tài)下的行為，也就是把詞匯放回到情景中去，在聽、說、讀、寫的過程中去完成詞匯的再認(rèn)識、再記憶。因此，在平時教學(xué)中，在多讀、多背的基礎(chǔ)上，更應(yīng)增加學(xué)生詞匯應(yīng)用的活動量。

6.培養(yǎng)學(xué)生詞匯擴(kuò)展能力

教給學(xué)生詞匯本身的同時，更為重要的是教給學(xué)生方法、規(guī)則，學(xué)生可以據(jù)此自主的去擴(kuò)展自己的詞匯。因此，在教學(xué)中不能輕視構(gòu)詞法的教學(xué)、語音規(guī)則的教學(xué)，學(xué)生會通過屈折詞綴、派生詞綴、復(fù)合詞的構(gòu)成規(guī)則，來擴(kuò)大詞匯量。

7.寓教于樂

在詞匯教學(xué)時，一定要考慮到學(xué)生的心理特點，充分調(diào)動學(xué)生，使之在心理上產(chǎn)生強烈的愿望。而能促使學(xué)生變被動為主動的主要因素有兩個：興趣和自我實現(xiàn)。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)最大的動力。這就要求我們，要讓教學(xué)充滿樂趣。在教學(xué)中，具體的做法大體可分為外部刺激和內(nèi)部激發(fā)兩種情況。外部激發(fā)就是在教學(xué)中通過教學(xué)形式、手段、內(nèi)容、態(tài)度、語言等外部因素的新穎性、趣味性，來激發(fā)學(xué)生的興趣。內(nèi)部的激發(fā)是指外部對學(xué)習(xí)者的心理施加影響，激發(fā)學(xué)習(xí)者自我實現(xiàn)的欲望，從而使學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生給予更多的人文關(guān)懷，使他們充滿自信，使他們對未來充滿信心和遐想，幫助他們描繪美好的藍(lán)圖和設(shè)定目標(biāo)。

8.發(fā)揮媒體優(yōu)勢，突出主體作用

信息技術(shù)正逐步成為一個普通的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具。它的高效和快速，可以幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯擴(kuò)展訓(xùn)練和強化訓(xùn)練;它的多媒體功能，很容易使學(xué)生恍如置身真實語境;它的海量儲存，使世界變得渺小;它的智能化，幫助學(xué)生無師自通;它的四通八達(dá)，使學(xué)習(xí)無所不在。

總之，詞匯的性質(zhì)特征決定了詞匯的教和學(xué)的重要性，詞匯的掌握關(guān)系到語言能力的進(jìn)一步提高。在這里強調(diào)詞匯和詞匯教學(xué)的重要性，并不是去貶低語法的重要性，只是想改善英語教學(xué)的瘸腿現(xiàn)象，尋求一種更科學(xué)更有效的教學(xué)途徑，從而激發(fā)課堂活力，更好的服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量的提高！