孫芳

摘? 要：《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見（2020年3月）》明確指出：“積極探索具有中國特色的勞動教育模式，創(chuàng)新體制機制，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一……”要“體現(xiàn)時代特征。適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，針對勞動新形態(tài)，注重新興科技支撐和社會服務(wù)新變化。深化產(chǎn)教融合，改進勞動教育方式。……提高創(chuàng)造性勞動能力?！薄靶纬删哂芯C合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系?！泵鎸ο矶鴣淼奈磥砝顺保鳛橐痪€教師，只有從教師、課堂、學(xué)生這三個教育領(lǐng)域的元素入手，在與現(xiàn)代教育技術(shù)形成水乳交融的愛戀中，以變革的姿態(tài)迎接未來，決勝于未來。

關(guān)鍵詞：教師之戀;課堂之戀;學(xué)生之戀

教師之戀：三千繁花只為你留戀

一、備課：采得百花釀成蜜

大數(shù)據(jù)時代，我們可以查找到任何想要的教學(xué)資源。如備課時，只需在搜索引擎上輸進“勞動技術(shù)”四個字，相關(guān)的圖片、教案、課件、反思、評論、音樂等信息就一覽無余地沖擊著教師的視聽神經(jīng)。站在前人的肩膀上，教師大大縮短了備課時間，吸納他人的智慧，提升了備課質(zhì)量。借助互聯(lián)網(wǎng)，教師可以站得更高，看得更遠，想得更為深邃。

當(dāng)虞順明老師在教學(xué)《百變燈泡》這節(jié)課時，我讓孩子們到網(wǎng)上搜集關(guān)于燈的所有信息：燈的名稱、燈的語言、燈的制作過程、燈的使用、燈的圖片、未來的燈……學(xué)生在浩如煙海的資料中找到自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進行歸類、整合，在課堂回答中異常精彩。又如我們上《抗病毒的神藥》這一課，學(xué)生通過淘寶，了解到了很多不同配方的抗疫藥方。資源的利用，竟然可以這么便捷，讓課堂變得充實靈動。

二、專業(yè)：搭上快車助成長

教師的專業(yè)成長不僅需要過硬的基本功，更需要有面向未來的眼光和視野。以往偏遠山區(qū)的鄉(xiāng)村教師與外界交流和溝通是窘困的，在一定程度上制約了他們的發(fā)展。而今，鄉(xiāng)村學(xué)校的現(xiàn)代化教育技術(shù)也在硬件上脫胎換骨，迎來了自身展業(yè)發(fā)展的春天。

學(xué)校配備微格教室、錄播教室、3D教室……利用現(xiàn)代教育技術(shù)關(guān)注課堂中的自我形象，開展教學(xué)研究。在與現(xiàn)代教育技術(shù)的相戀中，教師變得更加大方、自信，教學(xué)水平也日趨有效、精進。

如柯橋小學(xué)吳老師在《烏篷悠悠》一課的設(shè)計中，教學(xué)生在課堂中完成折疊烏篷船，這個環(huán)節(jié)中二年級的孩子邊手握彩紙，邊聽老師講課，是很容易分心的。于此，吳老師注重學(xué)生的體驗和實踐，讓自己的語言簡單明了，指令清晰，一個廢字都沒有。聽課老師和學(xué)生都聽到，并能馬上領(lǐng)會做什么，步驟是那么清晰。短短五分鐘，這個環(huán)節(jié)就好了，學(xué)生都折疊了一只只活靈活現(xiàn)的烏篷船。我在后面聽課，內(nèi)心想到的是：老師靈動精巧的語言，讓我折服。如果是我自己上課，這個環(huán)節(jié)可能會讓學(xué)生先聽我講解，再進行操作，但是吳老師之后反思教學(xué)設(shè)計時，我才得知她平時就嚴(yán)格要求自己：課堂上不說廢話。而這堂課，吳老師自己錄制下來后，反復(fù)聽，反復(fù)改，直到把語言修改到完美為止。看來，信息技術(shù)的發(fā)達，促進教學(xué)方式的變革，從而突出作品重點、突破難點，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動，水到渠成。

課堂之戀：氤氳春色為你綻放

一、教：靈動的萬語千言

如今，每所學(xué)校都有錄播教室。我們也可以用手機拍攝或者錄音，把課堂上的環(huán)節(jié)拍攝下來，課后反復(fù)聽，聽出其中不夠精彩的地方，進行反復(fù)修改，提升自我課堂素養(yǎng)。

2020年寒假期間，柯橋區(qū)教師發(fā)展中心牽頭的微課工作，就讓大家嘗到了線上線下配合授課，學(xué)生學(xué)到知識萬萬千的甜頭。在一開始的教學(xué)中，對于微視頻創(chuàng)作一竅不通的教師，在有經(jīng)驗的老師的幫助下，成功錄制了一節(jié)節(jié)聲情并茂的微課，在口口相傳中，很多知識不能讓學(xué)生直觀地吸收，通過視頻講解、畫面展現(xiàn)、學(xué)生動手，更能讓孩子們接受。如茹丹丹老師執(zhí)教的微課《炒菜》，通過親身示范，娓娓道來，再配以文字簡介，還有動聽的音樂作為背景，使得微課教學(xué)美輪美奐，學(xué)生也喜歡看，喜歡學(xué)，學(xué)得精。關(guān)鍵是觀看后，就好動手，做出一樣樣菜肴，還能拓展出一道道美食。

二、學(xué)：濃郁的芬芳沁香

人類進入21世紀(jì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今社會的一種背景文化。信息化社會是學(xué)習(xí)化社會，學(xué)會學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的最基本素質(zhì)?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，干樹萬樹梨花開”，日新月異的時代激發(fā)起學(xué)生探索知識的強烈欲望，而現(xiàn)代教育信息技術(shù)則為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供了無限的可能。

人教版教材三年級上冊第五單元中有一個以“生活中的傳統(tǒng)文化”為主題的綜合實踐活動。讓生活與信息技術(shù)相互融合是有效提高實踐活動和匯報交流的明智之舉。正如俄國作家托爾斯泰說的：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的重要前提。因此，教師鼓勵學(xué)生在生活中尋找素材，更要通過網(wǎng)絡(luò)上搜索信息，開闊眼界，最后將生活素材和網(wǎng)絡(luò)信息融會貫通，勾勒出傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實生活中的絢爛多彩。有了現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了他們主動學(xué)習(xí)的需求，擁有了信息獲取、處理、利用和創(chuàng)新的能力。

如果說現(xiàn)代信息技術(shù)是一扇窗，那么它打開的不僅是春天的姹紫嫣紅，還有生活的萬干繽紛，而這一切透視到的是孩子學(xué)習(xí)的潛在興趣和迸發(fā)出的無窮力量。教育學(xué)家埃爾莫爾說：“學(xué)生從我們的課堂當(dāng)中學(xué)到的主要不是這門課的知識，而是一種對學(xué)習(xí)的熱愛?！边@恰恰也是現(xiàn)代信息技術(shù)與日常教學(xué)行為、與生活無縫銜接的魅力所在。