徐鳳

摘 要：在應(yīng)用微課進(jìn)行職高電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程的講解時(shí)，教師應(yīng)注意將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)際情況為前提，基于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，設(shè)計(jì)微課的形式、內(nèi)容等。對(duì)此，本文將職高電子商務(wù)的教學(xué)作為主要的研究對(duì)象分析微課在其中的應(yīng)用情況與發(fā)展前景，為培養(yǎng)電子商務(wù)人才提供參考。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)型微課;職高電子商務(wù);職高教學(xué)

一、微課概述

（一）背景和概念

2008年，“微課程（Microlecture）”的第一次提出來(lái)自于美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理彭羅斯;2012年，“慕課（大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，MOOC，Massive Open Online Courses）”平臺(tái)開(kāi)始風(fēng)靡全球，這一平臺(tái)可看成是微課的延伸。后來(lái)，美國(guó)哈佛、斯坦福、麻省理工等頂尖高校陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，錄制課程視頻并在平臺(tái)上發(fā)布，供世界上不同地區(qū)的人們、免費(fèi)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的開(kāi)放和共享;2014年5月，網(wǎng)易云課堂以教育部發(fā)布的“國(guó)家精品開(kāi)放課程”任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，與“愛(ài)課程網(wǎng)”展開(kāi)合作，推出“中國(guó)大學(xué)MOOC”項(xiàng)目，該項(xiàng)目一上線，就吸引了16所高校發(fā)布共計(jì)61門(mén)課程。

（二）微課的特點(diǎn)

微課既與當(dāng)代素質(zhì)教育的要求相符，也能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力、提高其學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。在微課這一教學(xué)模式中包含了多種授課模式，視頻是核心方式。多數(shù)微課視頻具有內(nèi)容短小精悍、覆蓋面廣等特征，可為不同的專(zhuān)業(yè)提供課程內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)講解等。

在教育領(lǐng)域，于2012年悄然興起了“微課”的熱潮。而“微課”正式進(jìn)入教育工作者的視野，是由教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦的首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽引起的，這一比賽為教學(xué)改革提供了巨大的啟迪與思考。

微課以短小精悍、易于分享等特征和優(yōu)勢(shì)受到越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注與重視，與傳統(tǒng)教育理念與教育模式相比，微課更適用于目前各校大力推進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)方案，相關(guān)的研究也在逐步開(kāi)展。

1.短小精悍

微課的課時(shí)一般都控制在10分鐘至15分鐘內(nèi)，每一課安排的內(nèi)容不多，通常為一個(gè)章節(jié)中的一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)，綜合性強(qiáng)、濃縮程度高、語(yǔ)言精練、畫(huà)面簡(jiǎn)潔。

2.選題是重點(diǎn)

在我國(guó)目前的微課研究中，中小學(xué)教育的微課發(fā)展成熟程度高于高等教育的微課發(fā)展，在國(guó)外也存在類(lèi)似的現(xiàn)象。原因在于中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與微課的特征更為符合：中小學(xué)教師更著重于將每一章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)在課上進(jìn)行講解，而這些知識(shí)點(diǎn)更容易用微課的形式表現(xiàn)出來(lái)。

3.內(nèi)容設(shè)計(jì)是難點(diǎn)

教師可在制作微課時(shí)，將不同教材的知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)題等進(jìn)行整合，提煉出重點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅地為學(xué)生講解。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生從簡(jiǎn)單具體的角度理解課程內(nèi)容，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。

二、微課在職高教學(xué)中的應(yīng)用情況

（一）高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用微課教學(xué)的重要性

在當(dāng)今“微時(shí)代”背景下，微課作為一種基于先進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)資源，具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景，不僅可以服務(wù)和提升教師的“教”，更能促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的“學(xué)”。

高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高、自制力不夠、積極性不高，但具有思維活躍、傾向于信息化媒體、樂(lè)于接受實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式等特征，因而教師以傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，難以及時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。在職高電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)用微課進(jìn)行講解與實(shí)踐，具有以下優(yōu)勢(shì)：

1.適應(yīng)了國(guó)家對(duì)高校教育發(fā)展信息化的發(fā)展需求;

2.滿(mǎn)足了將傳統(tǒng)教學(xué)課程進(jìn)行濃縮、拓展等的要求，有助于學(xué)生更加個(gè)性化地展開(kāi)自主學(xué)習(xí);

3.有利于教師在課上展開(kāi)互動(dòng)、在課后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分推進(jìn)新時(shí)代信息化教育中學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)性需求。

（二）微課在高職電子商務(wù)課程中的應(yīng)用

1.科學(xué)設(shè)計(jì)選題，制作優(yōu)秀微課資源

微課實(shí)踐首先要注重科學(xué)設(shè)計(jì)選題，針對(duì)課程的重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重圍繞學(xué)科進(jìn)行專(zhuān)題化、系統(tǒng)化、完整性的微課資源建設(shè)。倡導(dǎo)廣大教師設(shè)計(jì)具有個(gè)人教學(xué)特色的微課，幫助學(xué)生對(duì)模糊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入理解和掌握。

在制作微課資源時(shí)，可通過(guò)手機(jī)、電腦、相機(jī)、錄屏軟件等工具進(jìn)行，這在講述商務(wù)禮儀、商務(wù)談判、網(wǎng)店客服等內(nèi)容時(shí)會(huì)收獲較好的效果，學(xué)生也可在有需要時(shí)回放，深入掌握知識(shí)。

2.微課導(dǎo)學(xué)，建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂

新課程改革背景下，教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生在課堂上的主體地位，借助微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究，從根本上改變陳舊的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。在高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)制作微課視頻，在課上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況觀看，有不懂之處展開(kāi)針對(duì)性答疑。以“網(wǎng)店裝修”內(nèi)容的教學(xué)為例，可以為學(xué)生展示某小型服裝企業(yè)準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)網(wǎng)店，顯示出優(yōu)秀的網(wǎng)店網(wǎng)頁(yè)，之后講述網(wǎng)店裝修具體內(nèi)容，演示操作過(guò)程，最后提供素材讓學(xué)生模仿操作，自主設(shè)計(jì)一份網(wǎng)店裝修計(jì)劃，在解決學(xué)生難題后展示優(yōu)秀的案例，小組合作交流進(jìn)行修改完善，最終完成小組作品，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)微課視頻積極的自主學(xué)習(xí)探究，通過(guò)小組合作進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化，再加上教師的適當(dāng)指導(dǎo)，完成了電子商務(wù)作品的設(shè)計(jì)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力得到了提升。

3.關(guān)注評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)，不斷完善教學(xué)模式

在高職電子商務(wù)課程運(yùn)用微課的過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生反饋都不可忽視，這是教學(xué)效果的重要保障。目前，國(guó)內(nèi)未形成統(tǒng)一化的微課教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)校及教師可通過(guò)建立科學(xué)全面的評(píng)價(jià)體系（包括選題設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、視頻規(guī)范、教學(xué)效果、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)等衡量指標(biāo)），結(jié)合實(shí)際教學(xué)效果吸取學(xué)生們的反饋建議，不斷改進(jìn)和完善微課。對(duì)于學(xué)生反饋信息的搜集與整理，教師可以對(duì)學(xué)生發(fā)放微課滿(mǎn)意度調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)結(jié)果糾正不足之處，為后續(xù)制作更精致、更高效的微課內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)課程改革不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)與合作交流。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴世英.高校微課的建設(shè)應(yīng)用與實(shí)踐探析.湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院報(bào).2020（3）

[2] 朱維維.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校微課發(fā)展策略探析.文學(xué)教育.2018（21）

（寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校）