陳慧

摘 要：中職學生的《機械識圖》的教學本身比較的復雜，運用傳統(tǒng)的教學方法不但不能夠很好地發(fā)展學生的知識學習，還使得學生的學習效率降低，教師的教學效率無法有效地提升，促使中職學生的機械識圖學習滯后。如果要更好地優(yōu)化機械識圖的課程教學，教師就要從學生的基本學習情況、課程的情況以及豐富的課程設計等方面進行考慮，以學生的學習興趣為基礎進行課程設計，使得學生能夠積極投入到機械識圖的學習中，讓學生作為課程的主體，營造良好的課堂教學氛圍，尊重學生的個體差異，運用層次化的教學模式，逐個突破學生學習機械識圖的重難點，全面且系統(tǒng)的促進中職學生的機械識圖學習。

關鍵詞：課堂教學;中職;機械識圖;效率

前言：課堂學習的教學中如果僅是一味的關注到給學生灌輸了多少的知識，而沒有深刻認識到課堂的教學效率和學生的學習效率，那么，課堂教學的意義不大，學生的學習也不會得到有效地提升。因此，在課堂教學中，教師要準確把握學生學習效率和自身的教學效率，以學生為主體，根據(jù)學生的學習興趣進行多元化的課程環(huán)節(jié)設計，促使學生的課堂學習更加豐富化，有效的提升學生的學習效率，促進中職學生機械識圖教學課堂的優(yōu)化[1]。

一、優(yōu)化課堂教學，提高中職《機械識圖》教學效率的意義

（一）有效提升了中職學生機械識圖的學習能力

傳統(tǒng)的機械識圖的教學中，教師僅僅重視學生學習機械識圖的基本知識，很少關注到學生機械識圖學習能力的提升方面，導致學生的機械識圖的學習比較滯后。優(yōu)化課堂教學，提高中職學生《機械識圖》教學效率，能夠在教學的各個方面關注到學生學習機械識圖的方法以及技巧等，可以全面提升學生的學習能力，促使學生在機械識圖的學習中可以更加的積極和投入，使得學生準確掌握機械識圖學習要點、技巧以及相應的運用，為中職學生未來的就業(yè)奠定良好的基礎。

（二）提高了中職學生機械識圖學習的興趣

培養(yǎng)學生的學習興趣勝過教會學生很多的知識，只有將學生的學習興趣有效地提升，才能夠更好地促進學生的學習。優(yōu)化課堂教學，提高中職學生《機械識圖》教學效率是以學生為主體，以學生的學習興趣為基礎，有效地培養(yǎng)了學生學習機械識圖課程的積極情感態(tài)度，使得學生以良好的學習態(tài)度面對機械識圖的學習，學生對于課程學習的興趣也就逐漸的被提升，促使學生在學習中能夠積極的進行學習的探究[2]。

（三）加強了中職學生機械識圖課程的知識學習

在中職學生的機械識圖的課程學習中，很多學生由于部分的因素存在一定的個體差異，有的學生能夠迅速掌握教師教授的基礎知識，有的學生卻不能夠立刻理解教授的知識等，使得學生的機械識圖的學習有一定的缺陷，班級中機械識圖學習的情況參差不齊，導致班級整體的學習狀況都不是很好，不利于學生的良好發(fā)展。但是，優(yōu)化課堂教學，充分的考慮到了學生的個體差異，通過實行層次化的教學方式，使得不同差異性的學生都能夠得到有效的發(fā)展，很好地加強了中職學生機械識圖課程的知識學習。

二、優(yōu)化課堂教學，提高中職《機械識圖》教學效率的策略

（一）以學生為主體，重視學生學習興趣的提升

在中職學生的《機械識圖》教學中，教師若是以自身為主體，只重視知識內容的講解，而不能夠關注到學生的學習情況，學生會漸漸的失去對于課程的學習興趣，甚至于對于課程的學習產生一定的厭煩心理，不利于學生的正常發(fā)展。優(yōu)化課堂教學，教師就要避免這些教學的弊端，改變教學的觀念，以學生為主體，注重學生學習興趣的培養(yǎng)，使得學生的機械識圖課程學習更具吸引力，讓學生能夠發(fā)揮主觀能動性積極投入到學習探究中，有效提升自身的學習能力。教師可以利用學生的好奇心，在課程設計中加入一些比較新奇的元素，吸引學生注意力;也可以利用一些實際的教具引起學生的注意，讓學生能夠感受到課程的豐富多樣性，從而提升學生的學習興趣。

例如在第一節(jié)的識圖課程中，教師可以在課前搜集相關的比較有明顯特征等組合圖樣，然后再將其配上相應的實際物體，在進行課程時吸引學生注意力，通過圖片加上兩者之間的結合，使得學生對于識圖的課程印象更加深刻，也使得學生學習興趣更加濃厚，課堂教學的氛圍更加的積極。

學生在進行新知識的學習時有著強烈的求知欲，教師要抓住這一點多元化地進行課程的設計，在教會學生新知識的同時，好能夠培養(yǎng)學生對于學習的濃厚興趣，在之后的機械識圖的教學中，學生的學習狀態(tài)都能夠呈現(xiàn)良好的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設情境教學，營造良好的課堂教學氛圍

在現(xiàn)在科技的發(fā)展下，教育教學中信息化技術運用的愈加的廣泛。教師在教學中可以利用信息化技術創(chuàng)設相應的教學情境，引發(fā)學生的好奇心，引導學生積極進入到機械識圖的學習中進行學習，從而營造良好的課堂教學氛圍?！稒C械識圖》的課程學習可以運用到很多的信息化技術的內容，有多媒體、小程序、制圖的軟件等。教師可以根據(jù)課程內容進行相應的設計，創(chuàng)設比較有引導性的情境，引導學生積極的進入到課程的學習中[3]。

例如在講授識圖的內容時，教師可以利用多媒體展示選擇模型的演示，讓學生能夠通過多媒體的技術，逐漸掌握結構復雜的形體知識，使得學生對于課程中一些復雜的物體學習能夠更加的熟練;然后在這個過程中，教師在用flash的動畫貫穿其中，使得組合的過程和形體的切割能夠更加形象的被演示出來，加強學生對于知識的理解和掌握，促使學生能夠積極投入到其中的探究學習中。

情境創(chuàng)設的有點在于能夠充分的使得學生在信息化的技術下深深的被吸引，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。信息化技術有一定的高科技性質，學生對于新奇的事物又比較好奇，所以，能夠快速吸引學生注意力;另外，多媒體技術不但能夠展示圖片、視頻，好難過播放聲音，使得學生的視覺、聽覺等受到了強烈的沖擊，學生才能夠發(fā)揮主觀能動性積極進入探究學習中。

（三）尊重學生個體差異，運用層次化的教學方式提升學生學習能力

中職學生的《機械識圖》非常的重要，如果教師不能夠全面關注到學生的整體學習情況，就會使得學生的學習效果降低，學生畢業(yè)后的就業(yè)率下降。因此，在中職學生的機械識圖的課程教學中，把握好學生學習課程內容的個體差異很關鍵。很多學生因為種種原因，在進行機械識圖教學的學習過程中存在很大的差異性，如果不消除這種差異性，就會使得學習成績差的學生越來越差，學習好的學生越來越好，造成班級學生學習的兩極分化。所以，教師要尊重個體差異，運用層次化的教學方式提升學生的學習能力。

例如教師在教學的過程中可以有針對性、有層次性的進行教學內容的講解。對于學習能力差的學生，教師可以搭配一個學習好的學生進行相應的幫扶;或者教師可以在課堂講解的過程中將課程的內容進行層次性的分配，學習能力強的學生進一步的進行課程知識的深入探究，學習能力弱的學生可以將重點的內容掌握就好，然后再考慮進一步的學習。

在實施層次化的教學中，教師一定要掌握好一定的教學程度，不能夠將內容的層次劃分得不夠明確或者比較的模糊，這樣不利于學生的探究學習。

結束語：中職學生的《機械識圖》的教學中，教師要根據(jù)學生的基本情況和課程內容的狀況，對于其進行詳細的分析，運用比較有針對性且多元化的教學方法，有效促進中職學生學習能力的提升。

參考文獻：

[1]王崗.營造“自由呼吸”的課堂教學——提高中職《機械識圖》課堂教學效率的幾點策略[J].中等職業(yè)教育，2011，（20）：32-34.

[2]彭曉菊.關于提高中職制圖課堂實效性的幾點思考[J].科學咨詢，2017，（3）：75-76.

[3]伍顏.翻轉課堂教學模式在中職《機械識圖》課中的實踐與體會[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（17）：156-157.

（浙江省臨海市中等職業(yè)技術學校? 317000）