工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程建設(shè)的實(shí)踐研究

陸玉馨 金秀縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

隨著全球工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，全球勞動(dòng)力成本上升，而作為新興領(lǐng)域的機(jī)器人產(chǎn)業(yè)迅速崛起，高新技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，生源變化的時(shí)代，工業(yè)機(jī)器人已是先進(jìn)制造業(yè)中不可替代的重要裝備和手段，是衡量一個(gè)國(guó)家制造業(yè)技術(shù)水平和科技水平的重要標(biāo)志。我國(guó)已經(jīng)是世界公認(rèn)的制造大國(guó)，隨著我國(guó)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、勞動(dòng)力成本的不斷提高及機(jī)器人生產(chǎn)成本下降，經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式格局的調(diào)整，生產(chǎn)人工智能自動(dòng)化，發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為必然之路。這就需要中國(guó)作為“世界工場(chǎng)”快速進(jìn)行技術(shù)升級(jí)，順應(yīng)制造技術(shù)的向前發(fā)展，自動(dòng)化生產(chǎn)時(shí)代已成為必然選擇。

我們?cè)谖磥?lái)的幾年中，企業(yè)對(duì)自動(dòng)化高層次人才的需求越來(lái)越大，要求我們加快工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程的建設(shè)，解決目前我國(guó)能夠掌握機(jī)器人操作的技能人才極度缺乏問(wèn)題。所以，根據(jù)國(guó)務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》與及在國(guó)家政策的推動(dòng)下，為貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，結(jié)合制造類企業(yè)行業(yè)的特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)方向，對(duì)于技術(shù)類人才的培養(yǎng)，需要提高合理體系，特色鮮明，促進(jìn)新技術(shù)、新合作、新課程，滿足特色化、多樣化需求的教學(xué)格局，提高素質(zhì)教育的效率，增強(qiáng)所培養(yǎng)的機(jī)器人專業(yè)人才的自然素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞技素質(zhì)、身體素質(zhì)、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)人才具有高尚道德品質(zhì)，又有高超專業(yè)技術(shù)的人才，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)企業(yè)技術(shù)要求的技能型人才，解決社會(huì)、市場(chǎng)之所需。

一、提高工業(yè)機(jī)器人課程建設(shè)研究的專業(yè)核心能力

（一）研究“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”的模式

以企業(yè)工作崗位為需求，體現(xiàn)工作過(guò)程為項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)項(xiàng)目都來(lái)源于真實(shí)的生活或模仿企業(yè)公司的工作技能，具有應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)訓(xùn)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施，模擬真實(shí)的工作流程，從項(xiàng)目分析、項(xiàng)目計(jì)劃的制定、項(xiàng)目實(shí)施、團(tuán)隊(duì)組成、分工合作、項(xiàng)目的完成等教學(xué)環(huán)節(jié)都模擬職業(yè)崗位環(huán)境相似完成，通過(guò)自主參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新等形式，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、提高自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，將企業(yè)文化和理念傳輸給學(xué)生，通過(guò)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)改革模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”的模式。

（二）教學(xué)模式對(duì)接企業(yè)需求

創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，體現(xiàn)新型學(xué)徒制。深入了解行業(yè)發(fā)展，同時(shí)結(jié)合行業(yè)發(fā)展方向，真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己想學(xué)習(xí)的知識(shí)，不斷提升自身能力，“崇尚一技之長(zhǎng)”，努力實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，能勝任企業(yè)的技術(shù)崗位，完成技能要求，人才適用于企業(yè)。

（三）建構(gòu)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程體系

建設(shè)項(xiàng)目化教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的課程目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)、課程考核方案等課程體系，使教學(xué)體系合理、開(kāi)放共享、特色鮮明，形成教學(xué)資源，使項(xiàng)目化教學(xué)模式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)在學(xué)校及相類似的專業(yè)群中得到推廣，起到示范和引領(lǐng)專業(yè)課程改革的作用。

（四）提高師資隊(duì)伍建設(shè)

提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)“雙師”隊(duì)伍，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

二、提升制造業(yè)和智能化水平，建立核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

在中國(guó)制造2025的社會(huì)大潮中，面向智能化發(fā)展為重中之中，為發(fā)展工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在國(guó)家全面貫徹“人才強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略方針，以就業(yè)為導(dǎo)向，提升學(xué)生專業(yè)技能，提升技術(shù)服務(wù)能力。制造業(yè)的智能化升級(jí)已成為全球發(fā)展的趨勢(shì)，在制造領(lǐng)域通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)，軟件與自動(dòng)化技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)流程進(jìn)行改造，旨在提升制造業(yè)和智能化水平，建立具有適應(yīng)性、資源效果及人因工程的智能工廠?！懊嫦驒C(jī)械加工領(lǐng)域的智能工廠”，“實(shí)現(xiàn)虛擬一體化、設(shè)計(jì)制造一體化、過(guò)程控制一體化、生產(chǎn)協(xié)同一體化”，將生產(chǎn)資源進(jìn)行整合集成管理，利用信息化的手段建立核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，最終建立快速響應(yīng)、高質(zhì)量、低成本的精益生產(chǎn)體系。智能工廠緊扣“中國(guó)制造2025”的主攻方向，具有鮮明的特點(diǎn)和先進(jìn)性，基于軟件、硬件模塊平臺(tái)，相關(guān)專業(yè)師生可進(jìn)行更深入的自主研究工作。

三、工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程建設(shè)的實(shí)踐研究目標(biāo)

（一） 根據(jù)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式，為企業(yè)培養(yǎng)既有良好職業(yè)素質(zhì)又有較強(qiáng)操作技能的應(yīng)用型人才。

（二）以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的思想共建人才培養(yǎng)方案。

（三）結(jié)合學(xué)校的實(shí)際特點(diǎn)及機(jī)器人行業(yè)應(yīng)用的特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)方向，分析人才崗位，技能要求，企業(yè)適用人才。探索實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化，培育技術(shù)型人才。

（四）研究中職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程體系建設(shè)，形成教學(xué)資源。

（五）形成校企專業(yè)合作，共建工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)基地與人才培養(yǎng)方案。解決學(xué)校的師資和資金緊缺的問(wèn)題，培養(yǎng)“雙師”隊(duì)伍，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校加速發(fā)展。

四、研究?jī)?nèi)容

（一）工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)課程體系建設(shè)的研究

以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式，圍繞工業(yè)機(jī)器人人才培養(yǎng)的目標(biāo)，通過(guò)校企專業(yè)合作，建構(gòu)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)知識(shí)體系，形成理論課程與實(shí)訓(xùn)課程的比例，采用項(xiàng)目“做中學(xué)”與項(xiàng)目“工程化”實(shí)操方式使學(xué)生真正掌握關(guān)鍵技能。結(jié)合文化與德育課程、專業(yè)課程、核心課程、后續(xù)課程等培育技術(shù)型人才。

（二）校企專業(yè)共建與人才培養(yǎng)的研究

通過(guò)校企合作的平臺(tái)，搭建學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、崗位要求、市場(chǎng)信息、教師教學(xué)，提高教育培養(yǎng)人才的積極性與教學(xué)質(zhì)量，將企業(yè)文化與理念傳輸給教師和學(xué)生。依托企業(yè)技術(shù)實(shí)力，通過(guò)企業(yè)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)與聯(lián)合人才培養(yǎng)方案。

（三）工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室與專業(yè)課程共建的研究

根據(jù)機(jī)器人專業(yè)培養(yǎng)的人才方向和專業(yè)課程建設(shè)的要求，從企業(yè)人文文化、職業(yè)道德、技能要求，建設(shè)合理的、開(kāi)放的、特色鮮明的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室。

（四）項(xiàng)目化教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)課程資源的研究

根據(jù)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)建設(shè)課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以專業(yè)課為基礎(chǔ)，結(jié)合職業(yè)教育專家、學(xué)校教師、工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)企業(yè)和應(yīng)用企業(yè)等形成教育教學(xué)資源。

五、研究難點(diǎn)、擬解決關(guān)鍵問(wèn)題和創(chuàng)新之處

（一）研究難點(diǎn)

編寫(xiě)項(xiàng)目化校本教材，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的實(shí)施，形成研究論文。

（二）擬解決關(guān)鍵問(wèn)題

1.校企專業(yè)共建與育人平臺(tái)的合作，緊缺的技術(shù)骨干教師，有效探索合作改革教育教學(xué)和教研，促進(jìn)學(xué)校職業(yè)教育加速發(fā)展。

2.在項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的具體實(shí)踐中，探索快速、有效，符合人才培育體系，改變以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)新以學(xué)定教的新型學(xué)習(xí)模式。

（三）創(chuàng)新之處

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，以項(xiàng)目化教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)為模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力融合培養(yǎng)。

2.與企業(yè)專業(yè)共建人才培養(yǎng)為職業(yè)核心能力，實(shí)現(xiàn)人品道德的培養(yǎng)。

3.提高專業(yè)核心能力，合作改革人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教育的發(fā)展。

4.有效區(qū)別普通德育與職教立德教育，結(jié)合企業(yè)師徒之間關(guān)系的德育展開(kāi)研討，基于立德樹(shù)人視域下的職業(yè)教育將更加完美。

六、研究方法

（一）調(diào)查法

通過(guò)企業(yè)調(diào)查，采用實(shí)地調(diào)研、進(jìn)行職業(yè)分析和市場(chǎng)信息調(diào)查研究，對(duì)在校學(xué)生、畢業(yè)生、教師和企業(yè)崗位調(diào)查，主要是調(diào)查分析工業(yè)機(jī)器人行業(yè)需要的人才特點(diǎn)、工作崗位的技術(shù)要求，必需的專業(yè)技能水平薪資待遇。具備什么樣的職業(yè)素質(zhì)等才符合用人單位的認(rèn)可，為本研究提供支撐資料。根據(jù)調(diào)查分析及調(diào)查報(bào)告，明確工業(yè)機(jī)器人行業(yè)的狀況，制定項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，并對(duì)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)模塊提出可行性的意見(jiàn)和建議。

（二）行動(dòng)研究法

通過(guò)外出參觀、交流學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)行業(yè)專家到校培訓(xùn)本校專業(yè)師資隊(duì)伍，指導(dǎo)學(xué)生技能，選派專任教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)骨干教師，結(jié)合學(xué)校和企業(yè)特點(diǎn)，制定校企共建人才培養(yǎng)方案，負(fù)責(zé)專業(yè)核心課程教學(xué)、技能實(shí)訓(xùn)等，同時(shí)與高職院校對(duì)接實(shí)現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)人才，結(jié)合行業(yè)軟件的使用情況，靈活進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，建設(shè)課程及形成教學(xué)資源和管理系統(tǒng)。深化研究工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程建設(shè)問(wèn)題。

(三)比較研究法

在實(shí)踐的過(guò)程中,根據(jù)我校的專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)與省內(nèi)外、周邊市、縣、高職、中職的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)模式及體系建設(shè)進(jìn)行研究比較，對(duì)比優(yōu)劣勢(shì)，以至于采取適合我校教學(xué)模式的有效途徑和方法，完成校企專業(yè)共建與人才培養(yǎng)的研究。

(四)文獻(xiàn)資料法

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱、圖書(shū)館等媒體信息技術(shù)，搜集行業(yè)和市場(chǎng)信息，篩選整理相關(guān)資料，借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和理論，不斷改進(jìn)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)課程體系建設(shè)的研究，工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的研究，師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的研究，項(xiàng)目化教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)課程資源的研究。

（五）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式和行業(yè)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)嵺`完成研究，針對(duì)在研究實(shí)踐中搜集的材料，進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行可行性分析和驗(yàn)證，形成理論成果，并對(duì)研究進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和推廣應(yīng)用價(jià)值。

針對(duì)我校與粵桂職業(yè)教育，與廣東卓瑞科技教育股份有限公司和廣東創(chuàng)真教育科技股份有限公司機(jī)器人專業(yè)技術(shù)共建育人平臺(tái)，以廣西機(jī)械行指委理念為出發(fā)點(diǎn)，以廣西中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診改為要求進(jìn)行研究，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)合作改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)專業(yè)共建人才培養(yǎng)為職業(yè)核心能力的職業(yè)教育。