凌志杰 黃青 鐘禹霖 潘建萍 周武兵

1.贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學院； 2.贛南醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院兒科

青少年是祖國的未來、民族的希望。思政教育事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。十八大以來，黨中央高度重視思想政治教育工作，全面加強了黨對思想政治教育工作的領(lǐng)導和引領(lǐng)。習近平總書記指出：“思政教育工作要堅持以立德樹人為中心”，要貫穿教育教學全過程。改革創(chuàng)新是當下時代精神，而大學生又是最活躍的群體，要真正提高思政課的抬頭率必須進行思政課程改革創(chuàng)新，不斷增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性。筆者所在學校依托贛南本土紅色文化資源在采用案例式教學、體驗式教學和專題式教學取得了積極成效。

一、激活紅色基因，傳承紅色文化

基因是攜帶遺傳信息的核算序列，決定個體生物學特征。紅色基因是中國共產(chǎn)黨從創(chuàng)立、發(fā)展和壯大過程中，形成的不同與其他政黨的內(nèi)在特征和屬性。[1]紅色基因植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義其他先進文化之中，流淌在中華民族血脈之中，是激勵中華兒女不斷從勝利走向勝利的動力源泉。[2]2019年5月習近平總書記視察江西時提出“要推進紅色基因傳承”。贛南原中央蘇區(qū)是一塊紅色熱土，每一寸土地都蘊含著紅色的基因、流淌著紅色的血液和浸染著紅色的情懷。如何激活紅色基因傳承好紅色文化踐行立德樹人根本任務(wù)是各高校必須解決好的問題。青年學生富有朝氣，思維活躍，具有一定獨立思考和分析問題能力。在青年學生中傳播紅色理論，首先要將紅色理論平易化和注意方式方法，用青年學生喜歡的語言和方式激活體內(nèi)的紅色基因，把紅色理論轉(zhuǎn)化成“青言青語”，以文藝展演、主題活動和志愿服務(wù)等形式，引導青年學生重溫歷史與英雄對話，將紅色文化傳承貫穿教育全過程。

二、弘揚紅色文化，培育職業(yè)精神

紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導人民在革命斗爭和社會主義建設(shè)實踐中形成的一種特定文化類型，既包括革命戰(zhàn)爭遺址、遺物和紀念館等實物，又包括革命理論、綱領(lǐng)和精神等，是物質(zhì)文化和精神文化的有機統(tǒng)一體。[3]贛南是共和國搖籃，蘇區(qū)精神是贛南人民最大精神財富，是贛南紅色文化重要組成部分。習近平總書記把蘇區(qū)精神概況為“堅定信念、求真務(wù)實、一心為民、清正廉潔、艱苦奮斗、爭創(chuàng)一流、無私奉獻”。紅醫(yī)精神是蘇區(qū)精神在醫(yī)學教育、醫(yī)療服務(wù)領(lǐng)域的重要表征。紅醫(yī)精神源于革命戰(zhàn)爭年代，廣大醫(yī)務(wù)工作者所形成政治堅定、對黨忠誠的理想信念；救死扶傷、全心全意為人民健康的服務(wù)宗旨；埋頭苦干、無私奉獻的優(yōu)良作風；技術(shù)優(yōu)良、精益求精的工作作風。[4]

作為衛(wèi)生類職業(yè)學校培育具有新時代“不畏艱苦，甘于奉獻，敬佑生命，救死扶傷，大愛無疆”的衛(wèi)生職業(yè)精神是落實立德樹人根本任務(wù)重要組成部分。新時代衛(wèi)生職業(yè)精神與革命戰(zhàn)爭年代的紅醫(yī)精神是一脈相承的。作為贛南本土的衛(wèi)生類職業(yè)學校，挖掘贛南本地紅色資源弘揚紅醫(yī)精神，將紅醫(yī)精神與衛(wèi)生職業(yè)精神有機融合，培育具有崇高職業(yè)道德的新時代醫(yī)務(wù)工作者，為贛南蘇區(qū)衛(wèi)生振興發(fā)展提供堅強的精神動力。

三、筑牢第一課堂，開拓第二課堂

第一課堂是指教師依據(jù)教學計劃在規(guī)定的教學時間里進行的課堂教學，是當前各高校教育教學的主陣地。[5]第二課堂是除第一課堂之外的教學活動，與第一課堂相比在教學時間、空間、形式和內(nèi)容相對自由，是當前各高校教育教學有效手段。第一課堂具有計劃性、系統(tǒng)性和規(guī)范性，適合理論教學。第二課堂形式多樣、時間靈活和空間自由，更適合實踐教學。

高校思政教育要筑牢第一課堂，讓思政課真正發(fā)揮思政教育主陣地作用。筆者所在學校通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生們喜歡信息化、體驗式教學，喜歡贛南紅色文化、客家文化，喜歡文體活動、志愿者活動等。于是，思政教師們依據(jù)學情將贛南紅色文化、客家文化、歷史故事、新聞熱點等與思政課程進行有機融合設(shè)計專題式和體驗式教學，利用學習通在課前發(fā)布任務(wù)清單引導學生們先行自學、課中發(fā)布教學活動鼓勵學生們參與課堂、課后發(fā)布熱點話題要求學生們參與討論。通過上述方式，思政課程抬頭率大大提升，課堂氛圍明顯活躍，教學目標達成率顯著提高。

第二課堂是提高思政教育有效手段，積極開拓第二課堂有利于更好地落實立德樹人根本任務(wù)。筆者所在學校成立學生管理工作委員會協(xié)調(diào)團委、學工、后勤和系部有計劃組織富有教育意義的文體活動、各種比賽、學生社團、志愿者活動、社會實踐等讓學生在活動中接受思想的洗禮，潛移默化接受教育，自覺踐行社會主義核心價值觀。

讓第一課堂和第二課堂有效融合起來，將理論教學和實踐活動有機統(tǒng)一起來，把思政教師和團委、學工、后勤、系部輔導員等管理人員密切聯(lián)動起來，構(gòu)建第一課堂和第二課堂融合發(fā)展協(xié)同育人的思政教育體系，真正落實全員育人、全過程育人和全方位育人。[6]

四、樹立課程思政，拓寬育人途徑

師者，所以傳道授業(yè)解惑也！古人對教師定位首先是“傳道”即傳授做人道理，其次是“授業(yè)”即傳授專業(yè)知識，最后是“解惑”即答疑。“傳道”是所有教師的責任，而非思政教師專有。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。樹立課程思政理念，拓寬育人途徑是貫徹落實習近平總書記講話精神，落實三全育人重要措施。教育部《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》提出，課程思政要在所有高校、所有學科專業(yè)全面推進。

作為衛(wèi)生類職業(yè)院校，挖掘?qū)I(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課思政元素，弘揚衛(wèi)生職業(yè)精神、抗疫精神和紅醫(yī)精神等，讓學生們在學習專業(yè)知識的同時接受思想的洗禮，增強職業(yè)認同感，樹立正確的職業(yè)觀。筆者所在學校，以課程思政說課比賽、課程思政案例庫建設(shè)為契機，讓全體教師積極投入課程思政熱潮中，一個個典型課程思政案例、一節(jié)節(jié)優(yōu)秀課程思政課如雨后春筍般冒出來。通過推廣，全校教師都樹立課程思政理念，在教學中自覺融入課程思政元素進行課程思政，切實履行各門課程“守好一段渠、種好責任田，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

贛南作為新中國搖籃、蘇區(qū)精神發(fā)源地，紅色文化資源豐富。激活紅色基因弘揚紅色文化，融入紅醫(yī)精神培育職業(yè)精神，筑牢第一課堂開拓第二課堂構(gòu)建第一與第二課堂融合發(fā)展協(xié)同育人體系，樹立課程思政理念拓寬育人途徑充分發(fā)揮各門課程育人作用，真正做到三全育人。