科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的有效應(yīng)用探討

賈托雄

隨著我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的深入創(chuàng)新與改革，人們對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)知也發(fā)生了很大的變化，思想觀念方面也有了很大的提升，人們提高了對(duì)幼兒園學(xué)前教育的重視程度。在幼兒園學(xué)前教育中，只有合理地使用科學(xué)游戲教學(xué)方法，才能夠真正地實(shí)現(xiàn)幼兒園學(xué)前教育的目的，提高幼兒的綜合能力。基于此，本文主要對(duì)科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的有效應(yīng)用進(jìn)行分析，以供參考。

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的束縛與限制，我國(guó)的幼兒園學(xué)前教育中存在很多不足之處。在實(shí)際的幼兒園學(xué)前教育中，教學(xué)過早呈現(xiàn)“小學(xué)化”的形式，缺乏有效的游戲化教學(xué)，影響幼兒的正常成長(zhǎng)與健康發(fā)展，同時(shí)會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)幼兒園的學(xué)前教育出現(xiàn)排斥心理。在現(xiàn)階段的幼兒園學(xué)前教育中，相關(guān)教育者應(yīng)該逐漸完善科學(xué)游戲教學(xué)策略，使幼兒能夠通過游戲獲取到更多的知識(shí)，進(jìn)而使幼兒能夠更加健康地成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、科學(xué)游戲的意義

顧名思義，科學(xué)游戲主要指的就是采用科學(xué)化的教學(xué)態(tài)度，在組織幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，將知識(shí)作為開展游戲時(shí)的主線，開展多樣化的游戲，重點(diǎn)突出游戲所具有的啟蒙性、科學(xué)性、趣味性以及娛樂性的特點(diǎn)，充分激發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)探索的興趣，使幼兒能夠?qū)σ恍┦挛锂a(chǎn)生初步的認(rèn)知，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，并有效地培養(yǎng)與提高幼兒自主思考的能力。同時(shí)，科學(xué)游戲可以增加幼兒對(duì)事物的感知能力，進(jìn)一步提高幼兒對(duì)周圍事物的探索能力，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。

對(duì)于幼兒園所開展的科學(xué)游戲來說，其主要具有娛樂性、自由性、教育性、創(chuàng)造性、社會(huì)性等多種特點(diǎn)，也正是因?yàn)槿绱?，科學(xué)游戲才受到廣大幼兒的青睞與喜歡。在進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)，教師需要對(duì)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等進(jìn)行綜合性的考慮，而后為幼兒設(shè)計(jì)出更加符合幼兒身心特點(diǎn)的游戲方案。在游戲過程中，教師要積極鼓勵(lì)幼兒，將幼兒的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，從而有效實(shí)現(xiàn)啟蒙教育的目的。

二、幼兒園學(xué)前教育開展科學(xué)游戲的必要性

在幼兒園的學(xué)前教育中，主要面臨的教育對(duì)象是3～6歲的幼兒，這也就使幼兒學(xué)前教育與其他教育的教育目標(biāo)有所區(qū)別，而且學(xué)前教育的性質(zhì)與其他教育性質(zhì)也有區(qū)別。在幼兒園的學(xué)前教育中，教師應(yīng)該秉持遵守幼兒發(fā)展規(guī)律為原則而開展教學(xué)，確保教學(xué)開展的合理性。對(duì)于幼兒來說，其參與科學(xué)游戲，并將參與游戲作為主要獲取知識(shí)的方式，能夠讓幼兒獲得更多的知識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)與游戲的興趣和積極性;同時(shí)，可以為幼兒真正地打造出健康、快樂的成長(zhǎng)環(huán)境，給幼兒一個(gè)充滿樂趣的童年。

三、幼兒園學(xué)前教育中合理利用科學(xué)游戲的方法

（一）考慮幼兒差異，合理設(shè)計(jì)游戲方案

在組織幼兒開展科學(xué)游戲時(shí)，教師必須重點(diǎn)關(guān)注游戲開展的科學(xué)性與合理性。幼兒在學(xué)前教育階段不具有充足的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，而且每個(gè)幼兒之間也存在一定的差異。所以，教師在設(shè)計(jì)科學(xué)游戲方案時(shí)，必須要對(duì)幼兒的認(rèn)知水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行充分的研究與分析，尊重幼兒個(gè)體之間所存在的差異，深入了解每一個(gè)幼兒個(gè)體之間所具有的差異和區(qū)別，為其設(shè)計(jì)更加合理化的科學(xué)游戲方案，使游戲能夠符合每一個(gè)幼兒的心理需求。這樣一來，能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與游戲的積極性與主動(dòng)性，從而讓幼兒更好地參與到科學(xué)游戲中，有效提高幼兒的認(rèn)知能力與認(rèn)知水平，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)游戲的教學(xué)目的與教學(xué)效果。

（二）注重游戲的趣味性，激發(fā)幼兒參與游戲的熱情

在學(xué)前教育中開展科學(xué)游戲時(shí)，教師必須重點(diǎn)關(guān)注游戲應(yīng)具有的趣味性。只有具有足夠的趣味性，才能夠有效激發(fā)幼兒參與游戲的熱情與積極性，使幼兒能夠隨著興趣完成游戲，從而提高游戲教學(xué)效果。所以，教師在組織幼兒開展游戲前，必須要對(duì)幼兒的興趣、愛好以及幼兒的個(gè)性等進(jìn)行充分的了解，而后根據(jù)幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出與幼兒能力、愛好和個(gè)性均相符的游戲內(nèi)容。這樣以來，使幼兒更好地參與到游戲中?？偟膩碚f，開展科學(xué)游戲的前提條件就是激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，利用游戲中所具有的趣味性來吸引幼兒，集中幼兒的注意力，使其能夠?qū)τ螒騼?nèi)容產(chǎn)生好奇，這樣就能夠讓幼兒在好奇心的驅(qū)使下，完成對(duì)知識(shí)的探索，進(jìn)而讓幼兒在輕松的環(huán)境與氛圍下更好地成長(zhǎng)。

（三）引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)游戲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“一把抓”的教學(xué)模式，組織幼兒在教師的指導(dǎo)下完成游戲的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師必須要確保游戲設(shè)計(jì)的靈活性、協(xié)調(diào)性與操作性，而這就需要教師做好輔助工作，學(xué)會(huì)站在幼兒的立場(chǎng)思考問題。教師通過合理把握，準(zhǔn)確引導(dǎo)，在師生的共同努力下設(shè)計(jì)出更加符合幼兒需求的游戲內(nèi)容，同時(shí)能夠增強(qiáng)幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)，讓幼兒可以通過自己動(dòng)手動(dòng)腦的方式體會(huì)到設(shè)計(jì)游戲的樂趣，加深對(duì)科學(xué)游戲規(guī)則的了解，以此來有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

（四）注重游戲的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，緊抓細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)

在學(xué)前教育中，教師對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)與發(fā)展有非常重要的促進(jìn)作用，而且科學(xué)游戲開展的成功與否也與教師的教學(xué)能力、綜合素質(zhì)有直接的關(guān)系，教師要注重自身素質(zhì)的提高。教師在為幼兒設(shè)計(jì)與選擇游戲內(nèi)容時(shí)，必須要注重游戲的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，掌握游戲的細(xì)節(jié)，同時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注游戲的創(chuàng)新性，按照幼兒的認(rèn)知水平、智力、能力制定與幼兒情況相符的游戲內(nèi)容。如果游戲制定缺乏科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，會(huì)在一定程度上降低游戲教學(xué)的實(shí)際意義，其作用與價(jià)值也得不到有效發(fā)揮。教師也要確保游戲過程中所涵蓋知識(shí)深度的合理化，確保知識(shí)的學(xué)習(xí)難度不能超過幼兒的接受的水平，只有這樣才能夠充分的發(fā)揮出科學(xué)游戲的真正教學(xué)意義。例如，教師可以組織幼兒開展畫圖游戲，讓幼兒對(duì)自己身邊的生活環(huán)境、花草樹木等進(jìn)行描繪，這樣不僅能夠讓幼兒更加細(xì)致地觀察生活，也有利于幼兒創(chuàng)造能力和想象能力的提升。

四、結(jié)語

為了能夠更好地促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，教師應(yīng)該積極組織幼兒開展科學(xué)游戲，確保游戲的科學(xué)化與合理化，為幼兒制定更加具有嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性以及趣味性的游戲內(nèi)容，真正激發(fā)幼兒參與游戲的興趣與積極性，確?？茖W(xué)游戲能夠有效發(fā)揮出教學(xué)作用與教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

（甘肅省莊浪縣朱店學(xué)區(qū)朱河幼兒園）