摘 要：為充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師可從信息技術(shù)相關(guān)概念解析入手，對(duì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的主要影響因素進(jìn)行全面而深入地分析，并在此基礎(chǔ)上探究運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);積極性

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0140-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.134

一、信息技術(shù)相關(guān)概念解析

信息技術(shù)，又可以稱之為信息和通信技術(shù)或者IT，它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用普及，以信息技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到不同學(xué)科的課堂教學(xué)中，起到了不可替代的重要作用。

二、影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的主要因素

（一）教師對(duì)教學(xué)方式的選擇

與過(guò)去不同，在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)更富有靈活性，不僅需要學(xué)生有著良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，同時(shí)還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多動(dòng)腦、多動(dòng)手、勤練習(xí)，這樣才能讓學(xué)生更全面、更細(xì)致地理解這些知識(shí)，從而更好地發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用和意義。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須要選擇“引導(dǎo)式”教學(xué)思想，而不能沿襲傳統(tǒng)的“灌輸式”教育思想，要尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極主動(dòng)性，不能再將那些冗雜的數(shù)學(xué)知識(shí)一股腦地灌輸給學(xué)生，否則不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，對(duì)后續(xù)的教學(xué)工作產(chǎn)生很多不利的影響。而在這個(gè)過(guò)程中，信息技術(shù)往往可以打破這種教學(xué)格局。因此，教師對(duì)教學(xué)方式的選擇往往會(huì)成為影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的主要因素之一。

（二）學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)

“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退?！毙W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)同樣體現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)。有些學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)比較好，而且數(shù)學(xué)邏輯思維能力也比較強(qiáng)，接受新知識(shí)的速度和效果也要優(yōu)于常人，所以這部分學(xué)生往往會(huì)非常主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愿意花費(fèi)時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是有些學(xué)生則正好相反，他們不僅數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，而且理解能力也不足，對(duì)于一些難度比較大、比較抽象的數(shù)學(xué)新知識(shí)，即使他們花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，學(xué)習(xí)效果也不太理想，久而久之，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性就會(huì)受到很大的打擊，甚至?xí)艞墝?duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，這就要求教師要多關(guān)注這部分學(xué)生，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)將學(xué)生的個(gè)體差異性考慮進(jìn)去，因材施教，提升學(xué)生的滿意度。

（三）教師的教學(xué)態(tài)度

教師是學(xué)生人生路上非常重要的“引路人”“引導(dǎo)者”，教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生很大的影響。有人說(shuō)：“只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生”，雖然這句話過(guò)于絕對(duì)，并不一定是正確的，但是它卻向我們闡述了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。如果教師能夠端正自己的教學(xué)態(tài)度，并且學(xué)會(huì)換位思考，能夠尊重學(xué)生，那么他們必然可以受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生也會(huì)喜歡聽(tīng)他們講課。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師不僅可以用更通俗易懂、生動(dòng)形象的語(yǔ)言將抽象的知識(shí)點(diǎn)講解給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)還可以拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，真正地形成一種亦師亦友的關(guān)系，這對(duì)于提高教學(xué)針對(duì)性和有效性是非常有效的。

三、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的策略

（一）改革教學(xué)方式

多元化的教學(xué)方式明顯更具有吸引力，更容易受到學(xué)生的青睞，同時(shí)還可以最大程度上降低學(xué)生個(gè)體差異性對(duì)教學(xué)工作的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，以引導(dǎo)式教育為主，打破傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性?；?dòng)也是提高課堂教學(xué)效率、拉近師生之間距離的有效途徑。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，詢問(wèn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且及時(shí)幫他們解決，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)、新理論的信心。

（二）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

由于學(xué)生個(gè)體之間存在著明顯的差異性，所以教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須要將這個(gè)問(wèn)題考慮進(jìn)去，以滿足學(xué)生實(shí)際需要為原則，確保每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的需要得到他們所需要的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以借鑒分層教學(xué)的思想，給那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生推薦一些比較好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)加強(qiáng)與這些學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，使家庭教育與校園教育的作用都可以體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以感受到來(lái)自教師和父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

（三）加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為的監(jiān)督管理

為了提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，學(xué)校必須要承擔(dān)起自己的責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為的監(jiān)督管理，同時(shí)在學(xué)生群體間進(jìn)行調(diào)研，詢問(wèn)學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)教師的看法，對(duì)于那些消極怠工、得過(guò)且過(guò)的教師要進(jìn)行處理，必要時(shí)要踢出教師隊(duì)伍，確保教師隊(duì)伍的純潔性。只有當(dāng)數(shù)學(xué)教師盡職盡責(zé)，并且設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能得到保證。教師之間也可以相互監(jiān)督，打破傳統(tǒng)的“鐵飯碗”思想，給這些教師心理上帶來(lái)一定的壓力，這樣他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中才會(huì)更加盡忠職守。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓偉.激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究[D].魯東大學(xué)，2014.

[2]譚必偉.讓小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂充滿情趣[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2014（10）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 歐陽(yáng)燕香（1973.9— ），女，漢族，廣東廣州人，小學(xué)高級(jí)，研究方向：激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究。