梁泰斌

摘? 要：新時代背景下，教育越來越重視對孩子的藝術(shù)培養(yǎng)，小學美術(shù)教師發(fā)揮自身綜合能力，結(jié)合一些輔助性授課形式，精簡美術(shù)語言修養(yǎng)，建立自己的節(jié)奏范圍走向。美術(shù)課堂作為教師實施藝術(shù)教學的陣地，發(fā)揮著獨特的作用。因此，美術(shù)學科課堂變化走向具有重要的意義和作用。本文在分析了新時代背景下美術(shù)學科課堂節(jié)奏變化的基礎(chǔ)上，對美術(shù)學科節(jié)奏面臨的問題進行總結(jié)思考。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏;美術(shù)課堂;對策

中圖分類號：G623.75? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）36-261-01

一、美術(shù)學科節(jié)奏變化解析

節(jié)奏發(fā)現(xiàn)在不同的生物之中，也出現(xiàn)在學科領(lǐng)域中來，藝術(shù)學科有音樂、舞蹈、美術(shù)這些。而藝術(shù)節(jié)奏變化的重要分支就不得不提我們美術(shù)教育了。美術(shù)領(lǐng)域節(jié)奏是在某幅作品中的一些細節(jié)體現(xiàn)，我們用畫筆呼之即來的點、線、面之間的形式上對比，并將之不斷擴大，擴大到一幅畫的亮點所在，將這些亮點逐一排序，融會貫通細節(jié)連著細節(jié)，這樣給大家的直觀感受就是一種鮮麗感，達到一種大面積給予欣賞者的視覺沖擊。欣賞者拋棄以往對點線面的一貫看法與體會，看到一排又一排的豐富節(jié)奏變化，這種變化的程度是融合了具體視覺形象。

美術(shù)課堂教學作為藝術(shù)教育的主要科目之一，在課堂這個學生集中的環(huán)境當中，運用一些規(guī)律、輔助性的授課形式，表述美術(shù)目標實現(xiàn)美術(shù)課堂內(nèi)容的同時，又加快了課堂節(jié)奏。

二、節(jié)奏變化對美術(shù)課堂的意義

節(jié)奏的不穩(wěn)定性會帶動課堂氛圍的走向，走向不同也會深深影響課堂教學質(zhì)量，節(jié)奏穩(wěn)定會緩解老師的壓力，更好地營造一種師生共同合作的積極的一面，當然如果一些人為因素或不可抗拒的因素造成了課堂節(jié)奏的不穩(wěn)定，這樣老師占不到主導地位，學生可能自己脫離了教師管理的范圍內(nèi)，很難把握接下來要實施的教學內(nèi)容和目標了。節(jié)奏變化和教師角色和傳授內(nèi)容這三種是一種并肩相輔相成的關(guān)系，這種關(guān)系一旦在課堂形式成立起來，節(jié)奏變化只會更好地走向穩(wěn)定中去。并且促進學生對美術(shù)課堂的情感表達，激發(fā)學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

通過這樣分析，三種之間的結(jié)合關(guān)系是我們必須要關(guān)注的重點，節(jié)奏變化影響著教師的傳授質(zhì)量，節(jié)奏是唯一的一種能夠建立在他們之間的起到一種積極引導作用。

三、影響美術(shù)學科節(jié)奏變化遞進的因素

（一）美術(shù)課堂教學動態(tài)與靜態(tài)

美術(shù)教師發(fā)揮主動性，課堂氛圍就會一直活潑。學生們接受了老師的引導，師生互動比較熱烈，學生之間相互討論交流也會達到一種向上的梯度。一堂課如果一直保持著動態(tài)下去，難免也會出現(xiàn)學生注意力不夠集中，在課堂的前幾十分鐘內(nèi)聽得津津有味，但是在課堂后期時間中，出現(xiàn)一些打瞌睡、發(fā)呆等不良行為。這個時候就得需要美術(shù)教師選擇性利用分配時間了，一部分時間是積極活潑走向，一部分時間也應(yīng)該是安靜、思索狀態(tài)。兩者之間的合理交錯式才能達到一種理想的課堂表現(xiàn)。

（二）教學內(nèi)容也要分布重難點

在特定的時間內(nèi)傳授一些美術(shù)知識的關(guān)鍵點，現(xiàn)在美術(shù)內(nèi)容大部分都是一些統(tǒng)一的畫作，很大程度上限制了學生的思維能力，比如說有一次實踐活動上了一節(jié)美術(shù)課，我給班上每位同學發(fā)了一張白紙，配備了畫筆，畫出樹在哭的作品，時間是三分鐘，然后停止了進一步信息的提供，想借此看出學生在美術(shù)課堂中的原有基礎(chǔ)能力，經(jīng)過收集整理，全班95%同學畫了一棵樹掉眼淚的情形，只要幾位同學思維擴展一些，有的畫了樹被砍掉的情形，有的畫了樹被燒焦的場景。要讓學生在這種創(chuàng)造性節(jié)奏中感受到美術(shù)的快樂。

四、建立美術(shù)學科節(jié)奏走向的對策

（一）組建美術(shù)教師培訓小組

利用好各地學校內(nèi)部資源，通過選拔將各地的中青年優(yōu)秀美術(shù)教師集中起來，由學校上級領(lǐng)導直接指揮。主要是為了把專業(yè)人才從現(xiàn)有環(huán)境中脫離出來，走出一直面對的安全舒適區(qū)，鍛煉他們的教學能力和工作水平的提升。等到他們成長起來，就可以充當學校美術(shù)教師的榜樣作用。還可以統(tǒng)一由學校組織進行統(tǒng)一交流，讓選拔出來的教師看到自己的優(yōu)劣勢，與美術(shù)高校結(jié)對子派專家開展講座共同學習國內(nèi)外美術(shù)節(jié)奏課堂教學先進經(jīng)驗，目的是把最好的前沿知識帶回到自己學校班級進行傳播，改變其落后的不穩(wěn)定的美術(shù)節(jié)奏。

（二）自身提高綜合教學水平

1.強化本身教學能力。為自己工作制定一個職業(yè)規(guī)劃方向，總結(jié)自己今后未來打算。多學習、提升自己的專業(yè)水平和工作經(jīng)驗。學習時間每天也要排出點時間，當然在閱讀這些理論知識的同時也要多去別的學校調(diào)研學習活動、發(fā)現(xiàn)不足及時修正，也可以去底下鄉(xiāng)村美術(shù)教學課堂開展調(diào)查活動，看看目前的鄉(xiāng)村小孩子在美術(shù)課堂上有什么亮點與痛點，發(fā)現(xiàn)并思考干實事。

2.美術(shù)教師語言修養(yǎng)也得精簡。在語言方面很多美術(shù)教師即興發(fā)揮，沒有針對學生提問的問題作出準確的回答，課堂上的提問與回答學生疑問都要一步到位，不要在某一個問題糾結(jié)太多時間，要時刻保證學生能夠知道問題的解答方式，也需要讓學生真正意義上進行思考，只有通過課前的備課，爭取多磨課，才能讓節(jié)奏如期進行。

本文構(gòu)建的小學美術(shù)教育節(jié)奏指標體系意在為新形勢下教育質(zhì)量的提升做出努力。然而，中小學美術(shù)教育節(jié)奏的發(fā)展不在一朝一夕，需要在理論和實踐中不斷地探索和完善，才能充分挖掘教育資源，提升教育質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]王麗麗 .小學美術(shù)課堂教學的節(jié)奏美.教育教學論壇，2013.12

[4]齊白石著《白石老人自述》山東畫報出版社出版.

（作者單位：長安鎮(zhèn)第一小學，廣東? ?東莞? ?523000）