吳嘉麗 管茂發(fā)

摘? ?要：隨著思想政治理論課重要性的不斷提升，講好一堂思政課成為了新時(shí)代的重要命題。青年作為中國網(wǎng)民的主要人群，在信息化手段不斷發(fā)展的時(shí)代下，思政課以微視頻為主要形式的理論教學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的場景越來越多，其應(yīng)用內(nèi)涵也不斷提升，探索新時(shí)代背景下微課在思政理論教學(xué)中的應(yīng)用場景及意義顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：微課;思政;理論;教學(xué);應(yīng)用

思想政治理論課堂作為大學(xué)生必修課之一，不僅能夠解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題，同時(shí)也是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要手段。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，思政理論課不僅具有鮮明的意識(shí)形態(tài)性，同時(shí)事關(guān)大學(xué)生成長成才。所以，增強(qiáng)思政理論課實(shí)效性，多元化思政理論課教學(xué)手段，提升學(xué)生思政理論課獲得感，為時(shí)代所趨。微視頻作為課程教學(xué)的新載體，不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度，更是突破了課程的時(shí)間與空間限制。所以在新時(shí)代背景下，以微視頻為主要形式的思政微課在理論教學(xué)中的應(yīng)用意義匪淺。

一、思政微課的內(nèi)涵

微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！捌浜诵慕M成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

思政微課主要指的是以微視頻為主要媒介的思想政治理論課程。思政微課以思想政治理論課程的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合信息化手段，搭載微視頻，在多種視頻終端播放的主題式教學(xué)資源。思政微課具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源組成“情景化”、主題突出、內(nèi)容具體、多樣傳播、反饋及時(shí)、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)。

二、思政微課的應(yīng)用場景

a）課前預(yù)習(xí)

高校思想政治課理論性較強(qiáng)，對知識(shí)基礎(chǔ)要求較高。學(xué)生通過思政微課開展課前學(xué)習(xí)，了解思想政治理論知識(shí)背景，提升課堂理論知識(shí)吸收效率。教師通過將微視頻發(fā)送到班級群里內(nèi)提前學(xué)習(xí)，學(xué)生通過碎片化時(shí)間了解課程背景，展開課程知識(shí)，極大程度上能夠幫助學(xué)生提高理論課獲得感。

b）課堂互動(dòng)

高校思政理論課知識(shí)內(nèi)容時(shí)間跨度大，涉及中外、古今對比。教師無法將實(shí)際素材帶入課堂講授，圖片傳達(dá)效果遠(yuǎn)不如視頻。此時(shí)，通過微課，可以較好地開展時(shí)間、地理跨度廣的知識(shí)點(diǎn)介紹。提升學(xué)生理解的可觀性，促進(jìn)理論知識(shí)吸收。

c）創(chuàng)設(shè)情境

在新課程改革的影響下，教師在課堂上不僅是簡單說教，而應(yīng)將學(xué)生作為課堂主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)問題情境，一方面有利于形象化知識(shí)情境，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、創(chuàng)造性思考，促進(jìn)思維延展，加深多維記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

d）課后學(xué)習(xí)

思想政治理論課具有一定的空間局限。新時(shí)代科技迅速發(fā)展，電子產(chǎn)品為學(xué)生必備上學(xué)用具。課堂局限于時(shí)間與空間的設(shè)定。思政理論課微課能夠突破學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境要求，隨時(shí)隨地可以使用終端觀看視頻，突破局限。

e）課程展示

思政微課作為學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)具有較多的應(yīng)用場景，同時(shí)也是教師自我展示的場景。學(xué)習(xí)教材更換時(shí)間長，內(nèi)容無法實(shí)時(shí)與社會(huì)接軌。教師通過思政微課，結(jié)合時(shí)代背景，用不同的方法講述理論課程內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)能力的全新提升。

三、思政微課的應(yīng)用意義

春風(fēng)化雨，做好思想引領(lǐng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的日益復(fù)雜化，社交媒體的日益便捷化，對主流意識(shí)形態(tài)有一定的沖擊。做好思政理論課微課教育，可以搭載信息高速發(fā)展的列車，在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中春風(fēng)化雨，做好青年主流思想引領(lǐng)工作，在“大思政”的潮流下，以微見著，傳播主流思想。

與時(shí)俱進(jìn)，突破時(shí)代限制。中國特色社會(huì)主義理論體系在不斷擴(kuò)充，與時(shí)俱進(jìn)，思想政治理論教育的內(nèi)容也應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷變化。微課用大學(xué)生的語言講好一堂思政課，充分將時(shí)代話語、校園實(shí)踐與思政理論相結(jié)合，在發(fā)展中、在實(shí)踐中深化理論知識(shí)，用講課手段的變化傳達(dá)思政精神。

隨時(shí)隨地，打破空間要求?？焖傧M(fèi)的時(shí)代已經(jīng)來臨，大學(xué)生周圍充斥著誘惑與欲望，如何占據(jù)學(xué)生注意力成為新的“命題”。思政微課突破長時(shí)間的課堂空間限制，鼓勵(lì)學(xué)生利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)拓展，隨時(shí)隨地開展理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生注意力效率，極大程度上促進(jìn)了思政理論知識(shí)的吸收。

四、結(jié)束語

習(xí)近平總書記在2019年3月18日主持召開的學(xué)校思想政治理論教師座談會(huì)上特別強(qiáng)調(diào)，思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青年作為祖國未來發(fā)展的棟梁，要學(xué)好思政理論課。微課作為思政理論課的重要傳播途徑，將發(fā)揮它巨大的作用。