范靈慮

數(shù)學來源于生活，似乎我們從出生開始就接觸數(shù)學。從數(shù)字到公式，從日常課堂學習到生活中的發(fā)現(xiàn)學習，都能見數(shù)學的因素。數(shù)學是一門思維性強的學科，與其他學科學習的不同之處在于：如果只是通過語言的學習是很難掌握數(shù)學學習的精髓的，必須掌握數(shù)學的要點，從思維的嚴謹性出發(fā)，促進數(shù)學的學習。這就要求教師在數(shù)學教學的有效性上進行打磨與研究，不斷發(fā)展自己的教學教導水平。

在初中階段，學生的學習與小學形成鮮明的對比，興趣不再是學習的全部，知識學習技能的掌握是至關重的要的。在初中階段，學生處于一個全面發(fā)展時期，不僅身體上快速發(fā)展，在心理思維上也迎來一個快速發(fā)展時期，教師應該在把握學生自身發(fā)展規(guī)律以及學習情況的基礎上，不斷發(fā)展更加有效的數(shù)學方法，基于此，筆者將從初中數(shù)學教學的有效性出發(fā)，為初中數(shù)學教學提出相關建議。

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

1、教育方式的不合理

數(shù)學的學習應該是在把握數(shù)學思維基礎上進行的，而不是一味的知識的灌輸，如今的多數(shù)數(shù)學教學的開展，都是以老師的教學講述為主，填鴨式教育為主，這將會導致學生思維的僵化，教師的教學開展方式是由基礎公式直接到題目的練習，這不利于學生的發(fā)展，省略數(shù)學思維的講述，后果是不利于當前的發(fā)展，更不利于后續(xù)長遠的數(shù)學科目的學習，更可能阻礙學生理性思維的形成。因此，數(shù)學的教學應該是遵循學生發(fā)展規(guī)律的基礎上開展的，尤其是應該從學生的數(shù)學思維入手，在思維培養(yǎng)的基礎上，促進學生的發(fā)展。

2、學生主體性弱

課堂的學習本應該是以學生為主，教師為輔的，但是在實際教學過程中，教師經(jīng)常處于權威態(tài)勢，學生的主體地位不明顯。教師課堂教學的開展主要是以教師的講授為主，填鴨式灌輸，這使學生經(jīng)常處于被動地位，為了接受教師傳輸?shù)闹R，而放棄自主思考，長期下去，將不利于學生的發(fā)展，導致學生的發(fā)展出現(xiàn)問題，思維上處于僵化的態(tài)勢，不利于自我學習的開展。

3、過分注重題海戰(zhàn)術

數(shù)學認識一門抽象思維的學科，思維型的課程。但是，在填鴨式教學中，教師過分重視應試，將分數(shù)看做第一位，這將不利于學生的長遠發(fā)展。有些教師，在教學任務的壓力之下，將題海戰(zhàn)術帶入課堂，導致學生形成死記硬背的習慣，在面對考試的時候依舊是不會變通，只知道依葫蘆畫瓢，不知道對所學知識進行擴展，這種死記硬背的思想一旦形成，不僅不利于學生的當前發(fā)展，甚至會對日后的生活發(fā)展起到阻礙作用。

4、教學內容單一

教師教學的變通是很重要的，一些數(shù)學教師只知道講授課堂知識，不知道在此基礎上進行探索，嚴重阻礙學生數(shù)學興趣的提升，阻礙學生的數(shù)學學習。教師對教學設計的錯誤準備，會導致學生的發(fā)展嚴重受限，這將不利于學生的長遠發(fā)展。教師應該在講述課本知識的基礎上，促進學生的進一步拓展，在知識學習的基礎上，促進融匯貫通，不斷發(fā)展。

二、促進初中數(shù)學教學有效性的措施

1、改善教師的教學方式

教師教學方式的改善，關鍵在于教師教學思維模式的改變。初中數(shù)學教師應該重視學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，在思維培養(yǎng)的基礎上促進學生的知識學習。教師應該轉變傳統(tǒng)的填鴨式教育模式，在對學生教學中把控學生的思維培養(yǎng)。

例如，在講述圖形變換時候，教師不能只從語言上進行講述，應該講授圖形空間視角，讓學生在思維擴展的基礎上，思考如何解決圖形空間變換的問題，不應該是為了做題而開展空間的研究，這其中的順序十分重要，應該是在思維拓展基礎上促進學生的學習，知識的學習在思維的培養(yǎng)中進行，更加容易跟深刻。

2、突出學生學習的主體性

學生應該是課堂學習的主體，教師應該是輔助者。在課堂教學上，教師應該注重學生主體性的把控，促進學生的發(fā)展，而不是一味的進行填鴨式的知識講述，注重學生學情的把控，在與學生的日常交流中，把握學生的發(fā)展程度，從而調整教學方法。教師與學生之間形成雙向互動是最好的發(fā)展方式，教師站在學生角度，從學生的思維點出發(fā)，把握學生學情，進行教學方式的調整，這將會促進學生的發(fā)展，更是對教師教學能力的提升。教師應該思索，如何做到以學生為本，因材施教，有教無類。

3、及時解困，促進思維發(fā)展

思維性學習，最重要的就是反思與發(fā)展，倘若思維受阻，或者思考過程不順利，就會導致這門學科的學習不順利，不僅當前的學習受阻，還會導致學生在這門學科學習上的長遠學習受阻，這不利于學生的成長。所以，教師應該注重與學生的課堂互動，注重對學生的觀察，通過對學生的觀察感受學生的疑惑點，及時對學生的疑惑點進行解答，促進學生的繼續(xù)學習，促進學生的長遠學習。

4、注重擴展，關注反思

數(shù)學教學應該是具有長遠性的，不僅應該關注知識的傳授，更應該關注學生思維的擴展。從知識到思維的拓展，都是教師應該關注的，利用何種方式對學生的課堂進行發(fā)展，是十分重要的。教師應該在與學生進行過交流的基礎上，了解他們的興趣所在，從而開展相關教育活動，將課堂的講授拓展到課堂之外，促進學生的多向發(fā)展。

總而言之，初中數(shù)學教育必須十分重視有效性的驗證，如何在把握學生發(fā)展規(guī)律的基礎上促進學生的發(fā)展是十分重要的，以上是筆者的建議，希望給各位帶來借鑒。