卞觀宇,李浩
(廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院,廣東 佛山 528216)
我國高等職業(yè)教育近幾年在不斷發(fā)展的過程中,專業(yè)廣度、深度上都有了長足進步,然而這亦使得很多學校片面追求辦學規(guī)模和大而全的專業(yè),在同類專業(yè)的課程設(shè)置上逐漸趨同,形成了辦學的同質(zhì)化,阻礙了職業(yè)教育的進一步發(fā)展。隨著高職教育發(fā)展遇到的這種瓶頸越來越突出,專業(yè)尋求特色發(fā)展就成了一種必然趨勢。在爭奪優(yōu)質(zhì)生源白熱化的今天,提高教學質(zhì)量,形成多樣化、精細化與特色化的專業(yè)建設(shè)是高職院校特色專業(yè)發(fā)展的有效途徑,學校的專業(yè)特色與教學質(zhì)量,是高職院校在教育市場上具有競爭力的主要表現(xiàn),也是高職院校吸引優(yōu)質(zhì)生源、形成品牌效應(yīng)之基礎(chǔ)。
特色專業(yè)的建設(shè)主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式與專業(yè)構(gòu)成要素上,具體體現(xiàn)在畢業(yè)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力及專業(yè)競爭力上。畢業(yè)生的適應(yīng)能力與專業(yè)競爭力主要取決于他們所獲得的知識架構(gòu),而專業(yè)課程體系則決定了畢業(yè)生獲得的知識架構(gòu)。因此專業(yè)課程體系即是我們專業(yè)學科培養(yǎng)目標的具體化和依托,它是我們培養(yǎng)目標的載體,是保證和提高教學質(zhì)量之關(guān)鍵。目前我國多數(shù)行業(yè)部門所主辦的高等職業(yè)院校逐步歸屬國家教育系統(tǒng),致使高等職業(yè)教育在短時間內(nèi)與行業(yè)、企業(yè)之間的聯(lián)系不夠緊密,專業(yè)課程體系設(shè)置失去社會依托,以致部分行業(yè)資源流失,高職院校人才培養(yǎng)目標與市場對人才的需求脫節(jié)。高等職業(yè)教育已然失去了自身的特點與優(yōu)勢,致使畢業(yè)生很難得到行業(yè)認可,從而失去了高等職業(yè)教育培訓的意義。顯然,這些問題已經(jīng)嚴重影響了高職院校的辦學質(zhì)量,直接阻礙著高職院校進一步的發(fā)展,同時亦不利于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的長遠成長。如若要解決這些問題,突出學校的個性化和差異化發(fā)展,成為唯一路徑。
圖1 特色專業(yè)建設(shè)策略示意圖
人才培養(yǎng)方案決定特色專業(yè)建設(shè)的方向,亦決定了學生的知識架構(gòu),從而影響學生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)競爭力等素質(zhì)的發(fā)展。目前,許多高職院校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的定位是“藝術(shù)”和“設(shè)計”,突出專業(yè)學習上的“藝術(shù)性”。但是,筆者認為這種定位并不全面,側(cè)重于“藝術(shù)”和“設(shè)計”的專業(yè)培養(yǎng)目標對于本科院校及以上的學歷或許可行,但是對于高職層次的院校來說并不具備培養(yǎng)條件:首先在時間上就不具備在“藝術(shù)”上的攀高,同時亦與市場需求相違背。目前市場上需要的純“設(shè)計”師并不多,反而對一些技術(shù)性設(shè)計崗位的需求比較旺盛,比如施工圖設(shè)計師、效果圖設(shè)計師等,這類設(shè)計人才,在培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)的同時更需注重實用性專業(yè)軟件的基礎(chǔ)能力鍛煉和對某一設(shè)計軟件或者設(shè)計環(huán)節(jié)的深度培養(yǎng)。明確的專業(yè)定位,是高職院校特色專業(yè)建設(shè)面臨的首要問題。
特色課程是特色專業(yè)建設(shè)的核心部分,亦是構(gòu)建學生知識體系的關(guān)鍵,直接關(guān)系學生的“市場競爭力”。近幾年隨著房地產(chǎn)及其配套產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)成為了炙手可熱的專業(yè),很多高職院校紛紛“跟風”創(chuàng)辦了這類專業(yè)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門藝術(shù)與技術(shù)緊密結(jié)合的學科,同時亦依附于區(qū)域市場需求。然而很多高職院校沒有充分進行市場調(diào)研,在不具備辦學條件的情況下,追求短期辦學的規(guī)?;?,徒增學生的就業(yè)壓力,甚至造成學生就業(yè)困難;課程的設(shè)置和內(nèi)容沒有通過與企業(yè)、行業(yè)專家等的深入研討,缺乏對專業(yè)的特色建設(shè)的深入調(diào)研,專業(yè)發(fā)展的伊始便步入“歧途”,以致所培養(yǎng)的學生缺乏職業(yè)競爭力,從而造成社會資源浪費,最終影響了高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。
“雙師型”教師隊伍建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的重點,亦是特色專業(yè)建設(shè)之重要保障?!半p師型”教師隊伍的建設(shè)一直是影響高職院校發(fā)展的重要因素。長期以來,為了滿足不斷擴大的招生規(guī)模,許多高職院校大量引進應(yīng)屆畢業(yè)生以充實教師隊伍,雖然在一定時期內(nèi),教師隊伍的整體學歷水平有所提升,符合學校評估指標建設(shè)的要求,亦滿足教學的需求,然而這些年輕教師實踐經(jīng)驗的不足,最終還是影響到教學的實際效果。另外,由于高校招聘政策的約束以及待遇落后等問題,人為地將許多優(yōu)秀設(shè)計師拒之于門外,再加上學校教師也缺乏途徑到企業(yè)鍛煉,導(dǎo)致“雙師型”教師隊伍建設(shè)受阻,最終影響到特色專業(yè)建設(shè)的水平。
高職院校著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才,在學習理論基礎(chǔ)知識的同時,應(yīng)更注重實踐技能的培養(yǎng)。理論知識是相對固化的,實踐教學才是特色專業(yè)之“特色”所在。由于實訓教學資源通常是一次性投入,然而隨著專業(yè)在橫向與縱向上的不斷發(fā)展,加之實踐設(shè)備更新?lián)Q代的周期短,致使實踐教學資源捉襟見肘,嚴重影響了實踐教學的實施效果,更無法符合特色專業(yè)建設(shè)的要求。同時,一直以來“重理論,輕實踐”的辦學認識也一直是制約特色專業(yè)建設(shè)的思想原因,強調(diào)專業(yè)理論的系統(tǒng)性,認為沒有完整的系統(tǒng)理論知識,便無法指導(dǎo)實踐工作,忽視實踐教學的建設(shè),此種辦學理念勢必削弱高職院校的特色專業(yè)建設(shè)進程,最終影響到整個高職院校的發(fā)展水平。
特色專業(yè)建設(shè)是高職院校環(huán)境藝術(shù)學科發(fā)展的重要方向之一,亦是高職院校內(nèi)涵式發(fā)展之重要途徑。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學科的特色專業(yè)建設(shè)需要依據(jù)行業(yè)的發(fā)展、市場的需求,結(jié)合學院自身的教學資源優(yōu)勢,通過整合優(yōu)化,合理制定建設(shè)路徑,從而穩(wěn)步推進特色專業(yè)建設(shè)的任務(wù)。首先,需轉(zhuǎn)變建設(shè)思路,突出專業(yè)的差異性。通過解析影響專業(yè)發(fā)展的不同維度的環(huán)境因素,結(jié)合市場、行業(yè)的需求,及時轉(zhuǎn)變建設(shè)思路,明確建設(shè)理念,提煉“特色”因素,以謀求專業(yè)的差異化發(fā)展。其次,明確建設(shè)要點,強化專業(yè)優(yōu)勢性。通過廣泛調(diào)研,汲取它方特色專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗,在遵循學科發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身辦學的教學資源條件,調(diào)整培養(yǎng)方案、教學目標、課程內(nèi)容等要點,從而強化專業(yè)的優(yōu)勢性。再次,加大創(chuàng)新與改革力度,注重專業(yè)發(fā)展的前瞻性。專業(yè)的改革與創(chuàng)新是特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵之一,通過在專業(yè)建設(shè)方面的不斷創(chuàng)新和改革,可保持專業(yè)發(fā)展的前沿性與競爭力。(圖1)
高職院校人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點、結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求、學院自身資源優(yōu)勢等要素,精準定位人才培養(yǎng)目標,進而強化自身專業(yè)特色。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的綜合性學科,突出藝術(shù)性的同時,對于材料與技術(shù)等的了解亦應(yīng)予以重視。因此聯(lián)合設(shè)計企業(yè)、行業(yè)協(xié)會與學校三方共同制定人才培養(yǎng)方案,緊密加強專業(yè)建設(shè)和市場需求的關(guān)系,優(yōu)化課程設(shè)置,突出課程的區(qū)域性、專業(yè)性和實踐性,強調(diào)差異化發(fā)展是高職院校探索環(huán)境藝術(shù)設(shè)計特色專業(yè)建設(shè)的重要途徑。同時,學院可以結(jié)合自身發(fā)展目標,整合資源,加強專業(yè)與專業(yè)間的跨界融合,形成特色的專業(yè)群和特色專業(yè)教育體系,為形成特色專業(yè)、品牌專業(yè)打下基礎(chǔ)。
特色專業(yè)不僅僅是以職業(yè)崗位為導(dǎo)向,還需要依據(jù)學院自身的平臺條件,建設(shè)具有區(qū)域特色和自身資源優(yōu)勢的課程體系。以筆者所在的廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院為例,在專業(yè)設(shè)置上,學院充分利用環(huán)境保護的平臺優(yōu)勢,與其他環(huán)保類專業(yè)進行深度合作,實現(xiàn)多學科交叉的教學實踐;在課程設(shè)置上,增設(shè)有關(guān)可持續(xù)發(fā)展與生態(tài)保護的理論課程,同時在設(shè)計項目課中引入現(xiàn)代環(huán)保工程技術(shù)類課程等來加強差異化課程體系的建設(shè);于教學過程中,改變以往課程教學中以項目模擬為主的設(shè)計導(dǎo)向。自建教學工作室,組織學生參與商業(yè)設(shè)計,在現(xiàn)實企業(yè)中尋找設(shè)計課題,同時組織學生參加各類設(shè)計比賽,從進行市場調(diào)研,設(shè)計論證,到提出設(shè)計方案,以此使學生盡快進入職業(yè)角色,提升自身的社會競爭力。與此同時,還應(yīng)注意特色專業(yè)的建設(shè)不僅在課程建設(shè)上需有所變革,更應(yīng)該編寫與之相適應(yīng)的特色精品教材。結(jié)合環(huán)境藝術(shù)專業(yè)特色,突出教材“應(yīng)用性”能力的培養(yǎng),增強教材內(nèi)容的實用性,以圖文并茂之形式將具體內(nèi)容予以展現(xiàn),同時完善電子教材與數(shù)字化資源庫的建設(shè)。
教師的整體素質(zhì)水平是影響教學效果的主要方面,亦是高職院校特色專業(yè)建設(shè)之重要環(huán)節(jié)?!半p師型”教師的建設(shè)需有一個整體的規(guī)劃,對于教師的科研、教研、實踐能力皆需有清晰的建設(shè)思路,這也是特色專業(yè)建設(shè)得以順利實施的保障。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門應(yīng)用性很強的專業(yè),特色專業(yè)的建設(shè)強調(diào)教師兼顧理論教學與實踐操作,注重教師對知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、實踐能力的培養(yǎng)。其次,鼓勵教師下企業(yè)實習并制定相關(guān)考核制度,對下企業(yè)教師進行實踐能力考核,增加教師實踐能力鍛煉的“緊迫感”。同時,還要整合校企資源,制定相關(guān)政策保障優(yōu)秀設(shè)計師等專業(yè)人才的利益,吸引優(yōu)秀設(shè)計師到學校任教,以提高教師隊伍的整體實踐能力水平,進一步提升學校“雙師型”教師比例,確保特色專業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。
構(gòu)建實踐教學課程體系是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要途徑之一,亦是特色專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。高職院校需加大對校內(nèi)外實踐教學基地建設(shè)的投入,增加實踐教學的比重,注重實踐教學內(nèi)容的實用性與趣味性,充分調(diào)動學生的興趣,養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)意的思維素養(yǎng),培養(yǎng)學生的實踐動手能力。于過程中鼓勵教師將教學與科研相結(jié)合,大力提高教師的實踐教學能力,這是實踐教學體系得以運行的人才基礎(chǔ)。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學體系的建設(shè)中,還應(yīng)特別注重科學技術(shù)實訓設(shè)備的建設(shè),及時將最新的空間設(shè)計軟件、空間裝置技術(shù)、VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)等實訓設(shè)備或軟件引入我們的實訓教學環(huán)節(jié)當中,確保實訓教學的先進性。于過程中,加強校企合作,實現(xiàn)資源共享并充分利用企業(yè)的實踐資源,強化實踐教學的應(yīng)用性,提高實踐資源的使用效率。
總體而言,在高職教育發(fā)展同質(zhì)化的今天,建設(shè)特色專業(yè)已然成為高職院校發(fā)展之戰(zhàn)略選擇,亦是衡量一間學校專業(yè)辦學的質(zhì)量與競爭力的重要指標。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計特色專業(yè)的建設(shè)必須緊密結(jié)合區(qū)域市場經(jīng)濟的發(fā)展,結(jié)合自身平臺優(yōu)勢,聯(lián)同企業(yè)、行業(yè)三方共同制定人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、課程內(nèi)容,保證人才培養(yǎng)的“實時”性。高職院校還應(yīng)深入研究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的規(guī)律,加強特色課程建設(shè),強化不同專業(yè)之間的融合發(fā)展,增強課程內(nèi)容的“實用性”,逐步打造特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式,從而形成具有影響力的品牌專業(yè),最終實現(xiàn)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)技能型設(shè)計人才的目標。