郭靜玉 余麗玲

（廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510520）

隨著職業(yè)技術(shù)人才國(guó)際化交流的發(fā)展以及地方經(jīng)濟(jì)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)掌握英語(yǔ)，能適應(yīng)外企語(yǔ)言和文化環(huán)境的職業(yè)技術(shù)人才成為目前的高職教育發(fā)展趨勢(shì)［1］。醫(yī)療器械行業(yè)潛力巨大，前景極好，但目前醫(yī)療器械85%以上的高端市場(chǎng)還是由GPS（GE、飛利浦、西門子）占據(jù)［2］，美國(guó)、歐洲和日本的醫(yī)療設(shè)備占主流，器械的各種說(shuō)明書、資料也以英文居多，因此對(duì)于進(jìn)口醫(yī)療器械設(shè)備說(shuō)明書、使用指南的閱讀愈發(fā)重要。鑒于醫(yī)療器械設(shè)備往往與人身健康、生命安全掛鉤，因此必須重視責(zé)任問(wèn)題，倘若翻譯不準(zhǔn)確，將導(dǎo)致醫(yī)療設(shè)備使用不當(dāng)，甚至危及患者的生命［3］。醫(yī)療器械概論是高職院校醫(yī)療器械專業(yè)群的基礎(chǔ)平臺(tái)課程，課程內(nèi)容廣泛，覆蓋醫(yī)療行業(yè)常見(jiàn)的各種有源、無(wú)源器械，是高職院校醫(yī)療器械相關(guān)專業(yè)如醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)、醫(yī)療器械影像技術(shù)、醫(yī)療器械維護(hù)與管理、醫(yī)療器械經(jīng)營(yíng)管理等專業(yè)的必修課程。對(duì)該門課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)改革，不僅能增強(qiáng)學(xué)生在醫(yī)療器械專業(yè)方面的英文閱讀、交流能力，也有助于提升學(xué)生的國(guó)際視野、專業(yè)技能、職業(yè)就業(yè)能力，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的國(guó)際化發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

1 改革背景

掌握醫(yī)療器械專業(yè)相關(guān)應(yīng)用性技術(shù)和知識(shí)、熟悉行業(yè)規(guī)則、具有國(guó)際視野和涉外溝通能力的高端醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)人才是未來(lái)幾年我省現(xiàn)代健康服務(wù)業(yè)發(fā)展急需。廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）與英國(guó)伯明翰城市大學(xué)合作辦學(xué)，共建醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)熟練掌握英語(yǔ)并能夠適應(yīng)外企環(huán)境的職業(yè)技術(shù)人才，符合目前高職教育的發(fā)展趨勢(shì)。雙語(yǔ)教學(xué)也對(duì)各專任教師的英語(yǔ)授課水平提出了較高要求。雙語(yǔ)教學(xué)的順利發(fā)展必須依靠一支高素質(zhì)的雙語(yǔ)師資隊(duì)伍，既要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的專業(yè)技能，也要求教師具備較高的外語(yǔ)表達(dá)能力。但目前學(xué)院雙語(yǔ)教學(xué)整體的師資水平并不充分，專業(yè)教師雖對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能都有深入研究，但大多數(shù)沒(méi)有使用雙語(yǔ)授課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用英語(yǔ)授課的能力有限，專業(yè)素養(yǎng)和英文水平都較高的雙語(yǔ)教師數(shù)量少，雙語(yǔ)師資匱乏。因此，對(duì)醫(yī)療器械概論這門課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)改革，既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際交流和專業(yè)應(yīng)用能力，又能促進(jìn)專業(yè)任課教師英語(yǔ)授課水平的提高。建設(shè)一支雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍，對(duì)目前學(xué)院教育教學(xué)改革工作具有極為重要的意義。

2 改革內(nèi)容

在中英合作辦學(xué)背景下，培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)必須的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)基本技能，能夠熟練地使用英語(yǔ)從事醫(yī)療器械的維修檢測(cè)、設(shè)計(jì)開發(fā)、技術(shù)支持、商務(wù)營(yíng)銷、設(shè)備管理等工作，具備扎實(shí)的職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)改革，培養(yǎng)和提高醫(yī)療器械專業(yè)教師的雙語(yǔ)教學(xué)水平，為即將開始授課的中英合作辦學(xué)項(xiàng)目培養(yǎng)師資力量。本課程的雙語(yǔ)教學(xué)改革要確定具體的雙語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及授課計(jì)劃，以鄭彥云主編、人民衛(wèi)生出版社出版的國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)“十三五”規(guī)劃教材《醫(yī)療器械概論》為基礎(chǔ)，根據(jù)中英雙方共同聯(lián)合制訂的培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)概念并重，布局良好、內(nèi)容合適、聲音與動(dòng)畫優(yōu)美的雙語(yǔ)教學(xué)課件，在本專業(yè)學(xué)生實(shí)際授課中逐漸增加雙語(yǔ)教學(xué)的比例，根據(jù)課堂效果及學(xué)生能力進(jìn)行實(shí)際的適應(yīng)性改變。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)擬定出中英文授課的比例，制訂本課程建設(shè)目標(biāo)及中英雙語(yǔ)大綱并按此設(shè)計(jì)比例對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)模式需要教師既充分掌握教材、精心設(shè)計(jì)多媒體課件、合理編排教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生掌握大綱要求的知識(shí)點(diǎn)，又要在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)既保留本課程基本理論、知識(shí)和技能，又要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外研究前沿和動(dòng)態(tài)。將改革成果應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱及雙語(yǔ)教學(xué)課件進(jìn)行反復(fù)修訂。

3 改革的關(guān)鍵問(wèn)題

①如何在60個(gè)學(xué)時(shí)的醫(yī)療器械概論課程中結(jié)合中英合作辦學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的具體比例。本課程知識(shí)點(diǎn)較多，不可能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)把教學(xué)大綱中的所有知識(shí)點(diǎn)都充分展開講解，雙語(yǔ)教學(xué)這種方式也更需要教師根據(jù)大綱要求熟悉教材，在保持知識(shí)體系完整連貫的基礎(chǔ)上，適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，合理地安排設(shè)計(jì)到多媒體課件中，保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及英語(yǔ)的習(xí)慣使用。醫(yī)療器械學(xué)院各專業(yè)中，醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較好，英語(yǔ)水平與其他專業(yè)的學(xué)生相比也更有優(yōu)勢(shì)，對(duì)本課程雙語(yǔ)教學(xué)改革的配合程度也會(huì)更高。②詳細(xì)設(shè)計(jì)制作出符合要求的多媒體雙語(yǔ)課件，并通過(guò)實(shí)際授課的反饋進(jìn)行調(diào)整?！夺t(yī)療器械概論》課程的中文教學(xué)已開設(shè)多年，基本教學(xué)多媒體中文課件是齊備的，在已有中文課件的基礎(chǔ)上，對(duì)多媒體課件實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)是可行的。雙語(yǔ)課件制作時(shí)需要將課件的標(biāo)題、專業(yè)名詞、重要的定義和概念等內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的英文書寫、翻譯和講解；其次，需要對(duì)學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容進(jìn)行全方位的英文表述。需要考慮如何在中文課件基礎(chǔ)上做成雙語(yǔ)模式，如何既便于教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，也能考慮到學(xué)生的感受，讓學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)知識(shí)的英文表達(dá)。因此多媒體雙語(yǔ)教學(xué)課件的制作是教改項(xiàng)目非常重要的一部分內(nèi)容?？紤]到學(xué)生的接受水平，所設(shè)計(jì)的多媒體課件內(nèi)容雖以英文為主，但由于學(xué)生英語(yǔ)水平高下不一，在設(shè)計(jì)編制雙語(yǔ)多媒體課件時(shí)，在結(jié)構(gòu)安排和內(nèi)容設(shè)計(jì)上需要具體考慮，尤其是較難理解的內(nèi)容，例如磁共振的原理等內(nèi)容，采用中英文對(duì)照的形式展示。將雙語(yǔ)課件應(yīng)用到醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的平臺(tái)課程醫(yī)療器械概論的實(shí)際課程教學(xué)，在實(shí)際授課過(guò)程中應(yīng)該會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不足，會(huì)影響教師的授課及學(xué)生的理解，降低課堂教學(xué)的效果。因此教師需要不斷加強(qiáng)與學(xué)生的交流，持續(xù)完善雙語(yǔ)課件的內(nèi)容，將課件與口頭外語(yǔ)表達(dá)以及板書很好地結(jié)合起來(lái)，提升教學(xué)效果。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、雙語(yǔ)大綱進(jìn)行修改和完善。③改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，研究以學(xué)生為中心的雙語(yǔ)教學(xué)模式，提升學(xué)生的積極性，從而更好地達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)目的。學(xué)生的外語(yǔ)水平是雙語(yǔ)教學(xué)展開的基礎(chǔ)，高職院校的學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力與本科生比相對(duì)較低，隨著課程難度的不斷加大，學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生畏難心理，失去學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式師生之間缺少互動(dòng)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。采用多媒體雙語(yǔ)教學(xué)可擴(kuò)展教學(xué)手段，但它仍然只是一種輔助教學(xué)的手段，應(yīng)當(dāng)與多種教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合，形成一套系統(tǒng)的互動(dòng)教學(xué)模式。本項(xiàng)目期待通過(guò)探討課堂授課方法的改革，提高雙語(yǔ)教學(xué)課堂的授課質(zhì)量。④如何通過(guò)本項(xiàng)目的教學(xué)改革提高專業(yè)教師的雙語(yǔ)授課水平，培養(yǎng)高水平的雙語(yǔ)師資隊(duì)伍。中英合作辦學(xué)對(duì)專業(yè)教師的雙語(yǔ)授課水平提出了迫切的要求。雙語(yǔ)教師必須熟練掌握醫(yī)療器械的專業(yè)詞匯、用語(yǔ)及表達(dá)方式，參考國(guó)外相關(guān)課程的講解方式，將傳授專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)外語(yǔ)運(yùn)用能力結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生在獲得理論知識(shí)的同時(shí)提高外語(yǔ)應(yīng)用能力。學(xué)院也需考慮選派教師進(jìn)修，打牢專業(yè)和語(yǔ)言基礎(chǔ)。提升雙語(yǔ)師資水平，構(gòu)建雙語(yǔ)教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的一體化是國(guó)際化背景下雙語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求［4］。目前，醫(yī)療器械專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)還在初期摸索階段。但為了即將到來(lái)的中英合作辦學(xué)授課，如何能在短時(shí)間內(nèi)摸索出合理有效的教學(xué)方法，也是我們必須要考慮的內(nèi)容。同時(shí)，我們也可以向其他高職院?；蛘弑究圃盒Ｎ∫恍┏晒?jīng)驗(yàn)，希望本文對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)改革的研究?jī)?nèi)容能夠?yàn)榕囵B(yǎng)國(guó)際化技能型人才發(fā)揮一定的積極作用。