王 坤

文/梅州市衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校

班主任作為學(xué)校班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，教育者與管理者，負(fù)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和生活指導(dǎo)的直接責(zé)任，是學(xué)生成長的引路人。班主任是學(xué)生的靈魂之師和精神榜樣，是班級(jí)的核心和“主心骨”，是學(xué)生最直接的榜樣，其理想人格，會(huì)像一絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。

班主任要想帶好一個(gè)班，僅有專業(yè)知識(shí)是不夠的，班主任更應(yīng)具有超凡的人格魅力。班主任的人格魅力是指學(xué)生對(duì)班主任的學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)的認(rèn)同，并由此產(chǎn)生的一種積極向上的精神感召力。班主任良好的自身素質(zhì)修養(yǎng)有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，高尚而富有魅力的班主任人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果。下面筆者將從實(shí)踐中如何塑造“人格魅力”談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、為人師表，率先垂范

身教重于言教。班主任要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要規(guī)范自己的言行為學(xué)生作出榜樣。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！比绻f學(xué)生是教師的模板，是教師生命的延續(xù)，那么一個(gè)班級(jí)就是班主任的模板，是班主任個(gè)性的延續(xù)。因此，班主任在班級(jí)的日常管理中應(yīng)該率先垂范，言行一致，用自己的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、效仿的楷模和表率。

在教育中，筆者認(rèn)為班主任要注重在愛崗敬業(yè)上做學(xué)生的表率，忠于職守，全心全意地做好工作；必須在遵紀(jì)守法上做學(xué)生的榜樣，言必信，不欺哄學(xué)生，不夸夸其談，不朝令夕改，說一不二；要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己首先不做；越是惡劣的天氣，越是特殊的日子，越是艱巨的任務(wù)，越要身先士卒，越要堅(jiān)持到底。教育管理工作，特別是班主任工作本身就是瑣碎的。

班里教室、公地、宿舍里的衛(wèi)生，班主任撿地上的粉筆或者紙屑的行為，學(xué)生會(huì)看在眼里而形成自覺行為；筆者每天的穿著都會(huì)刻意準(zhǔn)備，一定要整潔、自然、大方得體，這是靜心求知、鉆研學(xué)問的需要，更是今后從業(yè)的需要，必須讓學(xué)生明白社會(huì)不同職業(yè)、不同身份的人群，有不同的著裝打扮的要求和需要。諸如此類的小事還很多很多，但這些細(xì)節(jié)卻決定了我們工作的成效。就是這方方面面的細(xì)小工作，時(shí)間一長，形成意識(shí)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，知道來學(xué)校什么該做，什么不該做。

筆者認(rèn)為一個(gè)班級(jí)主要是班主任的模板，是班主任個(gè)性的延續(xù)，因此班主任應(yīng)該率先垂范，言行一致，用自己的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生，建立一種平等的師生關(guān)系，更是為人師者人格魅力的首要體現(xiàn)。

二、博學(xué)多才，富有知識(shí)

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！倍鴮W(xué)生最不能原諒的便是教師一問三不知或一知半解。在知識(shí)更新加快、傳播渠道多樣的今天，教師已不再是學(xué)生獲取信息和知識(shí)的唯一途徑。班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中實(shí)施有效的教育和管理。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己，不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的更多知識(shí)。不論是國內(nèi)外時(shí)事、要事，還是生活中的瑣碎小事，都應(yīng)是自己知曉的范疇，要盡可能多去學(xué)習(xí)、去了解、去認(rèn)識(shí)。必須做到學(xué)生知道的，自己更知道，學(xué)生了解的，自己更清楚。我們做老師的經(jīng)常說：“要給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水?！?/p>

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在發(fā)展，學(xué)生在發(fā)展，班級(jí)也在發(fā)展，作為班主任，無疑必須求發(fā)展，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，吸取最新的、最先進(jìn)的、最科學(xué)的東西，做知識(shí)的富有者。學(xué)生總是贊賞、尊重和推崇知識(shí)淵博、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)態(tài)度好、有創(chuàng)造精神的教師，只有不斷學(xué)習(xí)，才能提高班主任的人格魅力。

三、關(guān)愛學(xué)生，無私奉獻(xiàn)

愛護(hù)學(xué)生的確重要，而嚴(yán)格要求學(xué)生，則是對(duì)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)更深層次的體現(xiàn)，筆者主張的是“嚴(yán)字當(dāng)頭，愛滲其中”的教育理念。要做到寬嚴(yán)相濟(jì)，這里的嚴(yán)格不是專橫與粗暴，而是出于愛的嚴(yán)，“嚴(yán)”要做到有理、有度、有方與有恒，堅(jiān)持“以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”，我們的學(xué)生只有在被愛中才能學(xué)會(huì)愛別人、愛集體、愛生活、愛國家和人民。所以，師愛又是無私的，沒有個(gè)人動(dòng)機(jī)、沒有回報(bào)要求的。

班主任把真誠無私的愛灑向每個(gè)學(xué)生，目的是為國家培養(yǎng)建設(shè)者、接班人。這種愛，還必須是具體的、針對(duì)不同層次學(xué)生實(shí)際需要的愛，愛在點(diǎn)上，愛出成效的真愛。給予優(yōu)秀學(xué)生的愛是更高的攀登目標(biāo)；給予調(diào)皮學(xué)生的愛是友善、寬容、耐心、信任和表揚(yáng)；給予學(xué)習(xí)困難學(xué)生的愛是信心、鼓勵(lì)、方法和具體幫助；給予性格內(nèi)向、懦弱學(xué)生的愛是創(chuàng)造條件，將他帶入集體生活，發(fā)揮他的特長；給予性格外向、自由散漫、不拘小節(jié)學(xué)生的愛是積極的約束與引導(dǎo)……

總之，我們要善于在尊重關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，同時(shí)在嚴(yán)格要求的過程中還要善于去體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重友愛，努力為他們創(chuàng)造條件，使他們獲得成功。

四、說話藝術(shù)，把握氣氛

班主任在班級(jí)管理的過程中，很重要的一點(diǎn)是要善于開展學(xué)生的思想教育工作，這是班主任工作中的一門必修課。一個(gè)人生活在一個(gè)大環(huán)境中，說話的藝術(shù)很重要，本來是表達(dá)同樣的意思，但不同的人表達(dá)方式可以不同，產(chǎn)生的效果更不一樣。作為班主任,還應(yīng)具備的能力有很多，如觀察、分析、判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)的能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力，良好的人際交往能力，等等。

新時(shí)期還要求班主任應(yīng)有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們的真實(shí)態(tài)度，以達(dá)到知人、知面、知心的能力；應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力；應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力；應(yīng)有較高的演講與對(duì)話能力等。具備多種能力的班主任，不僅在教學(xué)上能讓學(xué)生敬佩，而且能善于協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系。一名優(yōu)秀的班主任能用幽默的語言，讓學(xué)生在高雅的幽默中接近與老師的距離，增強(qiáng)學(xué)生的向師力和對(duì)集體的歸屬感。

班主任良好的自身素質(zhì)修養(yǎng)有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，高尚而富有魅力的班主任人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果。班主任的人格對(duì)學(xué)生的人格影響是深遠(yuǎn)的，甚至可能影響學(xué)生的一生。可以說，具有人格魅力的教師是學(xué)生人生道路上的楷模和導(dǎo)師。