劉紅麗

文/中山市建勛中學(xué)

班級歸屬感就是指學(xué)生對所在班級在價(jià)值觀念、行為取向、情感意識和心理狀態(tài)等方面的接受、認(rèn)同和執(zhí)行程度，主要體現(xiàn)個(gè)體對班級的依賴和依附程度。一個(gè)班級是否可以真正良性發(fā)展的關(guān)鍵在于班級是否成熟，而班級是否成熟的重要標(biāo)志是班集體成員的歸屬感。

一、學(xué)生歸屬感缺失的表現(xiàn)行為

1.學(xué)生在班級沉默寡言

一些同學(xué)在班級中沉默寡言，孤獨(dú)寂寞，每天生活在自己的小領(lǐng)域里，極少和其他同學(xué)交流，上課也極少參與課堂活動，課后更是將自己封閉在小空間中。這樣的學(xué)生因?yàn)殚L時(shí)間沉默與安靜，以至于被老師和同學(xué)忽略，成為班級里的隱形人。

2.學(xué)生對班級的人和事漠不關(guān)心

一些同學(xué)對于班級的人和事持冷漠態(tài)度，做事我行我素；對班級的榮譽(yù)和成敗更是表現(xiàn)出與自己無關(guān)的態(tài)度；在平時(shí)與同學(xué)和老師的相處中，表現(xiàn)出被動和不屑。不管是課上還是課后，這些同學(xué)只專注于自己喜歡或認(rèn)同的事物，在他們的眼里，班級觀念淡薄和模糊。于他們而言，自己只是班級的客人，是一個(gè)局外人。

3.學(xué)生對自己自暴自棄

在平時(shí)的班級生活中，我們還可發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)自暴自棄，擺出一種破罐破摔的心態(tài)。這些學(xué)生出現(xiàn)這種狀態(tài)，也正是由于內(nèi)心的渴望沒能得到班級群體的認(rèn)同和接受，進(jìn)而喪失了班級歸屬感。

4.學(xué)生一味地沉迷網(wǎng)絡(luò)

有些班級的學(xué)生因?yàn)樵谡鎸?shí)的班級生活中找不到自己的歸屬感，不得不一味地沉迷于網(wǎng)絡(luò)，在虛幻的網(wǎng)絡(luò)中尋找精神寄托、扮演自己渴望的角色。這是由于在虛幻的世界里不必遵守現(xiàn)實(shí)社會的規(guī)則和約束，不必承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。這些沉迷于網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)，長期生活在虛幻世界中，就會導(dǎo)致他們價(jià)值模糊和情感的進(jìn)一步缺失。

二、導(dǎo)致學(xué)生歸屬感缺失的原因分析

1.學(xué)生自我角色的模糊

從學(xué)生的角度而言，不管是從小學(xué)升入初中，還是由初中升入中職，面對著新同學(xué)、新老師、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和新的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以說一切從頭開始的現(xiàn)狀，他們感到相當(dāng)陌生，于是內(nèi)心就產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安全感和迷茫感。他們不知道如何與同學(xué)交往，如何與老師相處，怎樣得到老師的關(guān)注和喜愛，怎樣取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，得到大家的認(rèn)同，在班級中如何扮演自己的角色等。在這些問題無法得到解答的情況下，他們就會對學(xué)校、班級產(chǎn)生恐懼感和反感，在行為上表現(xiàn)出疏離集體、封閉自我，出現(xiàn)歸屬感的缺失行為。

2.教師對學(xué)生關(guān)懷不夠

從教師的角度來看，由于教師承擔(dān)著高負(fù)荷的工作強(qiáng)度和高壓力的成績競爭，于是他們將關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，對于學(xué)生的心理感受關(guān)注不夠，進(jìn)而忽視學(xué)生在班級中出現(xiàn)的消極行為，沒能發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的這些心理問題，更不曾意識到班級歸屬感對學(xué)生的重要意義。在班級管理和班級日?；顒又校磺芯鶉@著讓學(xué)生的成績得以提升，重心更多地放在那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生身上，而不是營造一種民主、全納、向上和團(tuán)結(jié)的班級氛圍。那些成績一般、對班級缺乏歸屬感的學(xué)生，由于得到老師的關(guān)心不夠、關(guān)注不夠，進(jìn)而產(chǎn)生歸屬感的缺失。

3.社會文化環(huán)境不佳

從社會角度而言，當(dāng)今社會隨著科技的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提高，學(xué)校的教育受到了巨大的沖擊。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校不能得到滿足的時(shí)候，他們原本處于價(jià)值觀和世界觀形成的過程中，于是受不良文化思潮的影響，在無規(guī)則和無約束的虛擬環(huán)境中嘗到了甜頭，進(jìn)而形成了更加孤僻、自閉的個(gè)性，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生了反學(xué)校、反班級的心理傾向。

三、培養(yǎng)學(xué)生歸屬感的策略研究

1.關(guān)懷信任學(xué)生，深化師生情誼

研究表明，當(dāng)一個(gè)老師在學(xué)生心目中是尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、鼓勵學(xué)生的良好形象時(shí)，學(xué)生們就會有一種歸屬感并且會更多地參與學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系。這是培養(yǎng)學(xué)生班級歸屬感的基石，也是老師培養(yǎng)學(xué)生歸屬感的第一步。因此，老師在培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感時(shí)，要注意采用以下方法。

(1)全納關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的自信

全納關(guān)懷是一種全新的教育理念，它提倡教師要面向所有的受教育者，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。教師除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尤其是對那些遭受同伴排斥的、有很重負(fù)擔(dān)的學(xué)生，教師的鼓勵和引導(dǎo)是他們安全感和穩(wěn)定感的重要源泉。這是讓他們喜歡班級的開始，也讓他們感到老師很重視他們。

同時(shí)，教師要對學(xué)生進(jìn)行全面教育和養(yǎng)成教育，提倡“人權(quán)、民主、平等、合作”，反對對學(xué)生“歧視、排斥、分類和標(biāo)簽化”。教師要認(rèn)識到由幾十個(gè)學(xué)生組成的班集體，學(xué)生之間存在著差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)上有天分，有的在體育方面出類拔萃；有的學(xué)生性格內(nèi)向，有的熱情開朗。所以，為人師者要從關(guān)愛學(xué)生的終身發(fā)展入手，采取不同的方法讓他們在這個(gè)集體里獲得平等、獲得自由，進(jìn)而漸漸產(chǎn)生對班集體的歸屬感。

(2)尊重信任，賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)校相對來說是個(gè)大環(huán)境，每天和學(xué)生在一起的、在學(xué)生心目中占有重要位置又代表一定權(quán)威的是教師，因此培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感，需要教師運(yùn)用一些技巧。第一就是要取得學(xué)生的信任，在與學(xué)生的接觸中慢慢建立起雙方的信任感。第二，教師要給予學(xué)生尊重，要與學(xué)生站在同一高度去相互了解。第三，要學(xué)會賞識，多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓優(yōu)點(diǎn)帶動缺點(diǎn)改正。

現(xiàn)實(shí)生活中，由于教師的權(quán)威，大部分學(xué)生在與老師相處時(shí)會感到拘束。所以，教師在與學(xué)生打交道的過程中，不妨采取“自我暴露”的方式，比如，可以將自己的家庭情況、愛好、空閑時(shí)間的娛樂方式等與學(xué)生交流，從而讓師生之間找到更多的話題交流，讓教師在學(xué)生心目中變得更加有吸引力，從而讓學(xué)生將對教師的感情遷移到班級中，找到班集體的歸屬感。

2.學(xué)生參與管理，強(qiáng)化角色意識

教育家魏書生說：“每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手?！痹诎嗉壗ㄔO(shè)的過程中，教師要發(fā)動全體學(xué)生參加，讓學(xué)生參與管理，讓學(xué)生之間、師生之間互相合作。在師生共同努力的良好班風(fēng)中，學(xué)生既是班級的管理者，也是班級的被管理者，這是讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感的重要條件。

(1)班干輪流，責(zé)任約束學(xué)生

教師可以通過實(shí)行班級管理責(zé)任分工、班干部輪崗等方式，讓每位學(xué)生都負(fù)責(zé)班級當(dāng)中的一項(xiàng)工作，為學(xué)生提供發(fā)揮自身管理能力的舞臺。這樣不但減輕了班主任的工作量，而且讓學(xué)生感受到了自己的重要性。從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識和角色意識，讓班級當(dāng)中“人人有事干，事事有人干，沒有沒人干的事，沒有沒事干的人”，形成班級的凝聚力和向心力。因?yàn)槊课话嗉壋蓡T都“心有所屬，心有所依，心有所想，心有所向”，自然就形成了班級的歸屬感，團(tuán)結(jié)向上的班級風(fēng)貌就形成了。

(2)小組合作，溫情感染學(xué)生

心理學(xué)認(rèn)為，群體對個(gè)體心理和行為的影響表現(xiàn)使個(gè)體產(chǎn)生歸屬感、認(rèn)同感和得到支持的力量。這是因?yàn)槿魏稳硕加幸环N歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落。因此，小組合作方式可以讓每位學(xué)生都感受到被群體接納和關(guān)注，從而讓學(xué)生彼此之間建立聯(lián)系，進(jìn)而在班內(nèi)營造互幫互助的氛圍，更有利于創(chuàng)建具有歸屬感的班級。

在班級管理中，筆者讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好、學(xué)習(xí)成績、訓(xùn)練項(xiàng)目等情況自愿進(jìn)行異質(zhì)分組，選出組長，并給小組個(gè)性化命名。全班共有八大小組，每組4人，一個(gè)組長負(fù)責(zé)，一個(gè)副組長輔助，全面提高學(xué)生的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)成績，期末評選“最優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”“最勤奮學(xué)習(xí)小組”“進(jìn)步最大學(xué)習(xí)小組”“最團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)小組”“最認(rèn)真學(xué)習(xí)小組”。另外，小組之間要定期開展活動，形成良性競爭，比如，讓各小組成員根據(jù)組名確定組名含義、口號、組訓(xùn)、組歌、組徽、組花、成員介紹、小組目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)等，小組合作完成PPT，最后利用班會課進(jìn)行小組文化展示交流；同學(xué)們學(xué)唱班歌、舉行組歌PK大賽等。最后，班級的日常工作都通過小組方式來管理，小組間良性競爭，進(jìn)一步促進(jìn)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.精心組織活動，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

心理學(xué)家指出，青少年有極強(qiáng)的歸屬心理，傾向于尋找確定自我價(jià)值的組織，如果他們不被班級接納或認(rèn)可，他們就會因?yàn)闆_動的情感而讓自己的理智土崩瓦解，進(jìn)而在沖動之下做出傷人或自傷的事情。為此，教師要組織豐富多彩的班級活動，為學(xué)生展示才華搭建平臺，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，找到肯定自我價(jià)值的機(jī)會，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)班級的凝聚力。

(1)組織主題班會

師生可以共同確定主題班會的內(nèi)容，挖掘班會活動中隱藏的教育資源，使學(xué)生在集體理念和價(jià)值認(rèn)識上達(dá)成共識。比如：召開“榜樣的力量”主題班會，以身殘志堅(jiān)的力克·胡哲為榜樣，以校友“百米飛人”蘇炳添為榜樣，以身邊的同班同學(xué)榮獲“第三屆天潤物流獎學(xué)金”的劉思琪為榜樣，同時(shí)表揚(yáng)榮獲學(xué)?！皢慰瞥煽儍?yōu)秀獎”和“全勤生”的同學(xué)，從而激勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到努力的方向。

再如，針對班級學(xué)生信心不足，害怕自己不能成功的現(xiàn)象，召開“我的未來不是夢”主題班會，讓學(xué)生進(jìn)一步明確自己的目標(biāo)。并且以師姐“清華妹妹”陳佩君夢想成功的例子，來激勵學(xué)生只要拼搏就能實(shí)現(xiàn)心中的夢想，每個(gè)人的未來都是一片光明，不要灰心喪氣，記住我們的班級理念：“不怕起點(diǎn)低，就怕不努力！”

我班三年來開展了以愛國、夢想、誠信、感恩、安全、友善等為主題的系列班會，圍繞這些特定的主題對學(xué)生進(jìn)行思想、心理教育，促進(jìn)正確的班集體輿論的形成，推進(jìn)學(xué)生的自我教育、自我管理。通過讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)，使學(xué)生在尊重和鼓勵中培養(yǎng)創(chuàng)新情感，在創(chuàng)新中獲得成功的喜悅。特別是學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，在主題班會的活動中享受到成功的喜悅。從而更好地增強(qiáng)了班級的凝聚力，有利于創(chuàng)建優(yōu)秀的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

(2)組織課外活動

教師可以借助于組織各種課外活動的機(jī)會，如：集體勞動、班級讀書會、親子活動、成人禮活動等，讓每個(gè)學(xué)生參與活動，在參與的過程中，讓學(xué)生感到自己的集體作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提升和集體意識的增強(qiáng)。

比如，在班上設(shè)立圖書角，讓學(xué)生養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣。在班內(nèi)開展小組“讀一本好書”的活動，每月評比“讀書之星”，鼓勵學(xué)生寫讀書心得。通過讀書活動，目的是讓學(xué)生加強(qiáng)閱讀，提高寫作水平，拓寬視野。又如，策劃親子活動，家長和孩子們一起爬山、野炊、燒烤，讓學(xué)生學(xué)會尊敬父母師長，明白自己的事自己做，勇于積極承擔(dān)責(zé)任，強(qiáng)化集體意識。再如，給班級過生日，增強(qiáng)班級的凝聚力，強(qiáng)調(diào)集體的概念，讓每位學(xué)生意識到自己是集體的一份子，要關(guān)心班集體，為集體做力所能及的事。

(3)組織競賽活動

教師還可以組織各種競賽活動，學(xué)校和市、省開展的各類競賽活動，都鼓勵學(xué)生熱情參與，告訴他們“試試你就行，爭爭你就贏”。學(xué)校組織的一些社會實(shí)踐活動，也要求班干和團(tuán)員都必須參與，進(jìn)一步鍛煉他們的實(shí)踐能力。同時(shí)讓他們代表學(xué)校外出活動，也是對學(xué)生進(jìn)行了愛校教育。例如，學(xué)校的五一和國慶創(chuàng)新作文競賽、陽光之星、市中職學(xué)生電腦競賽、省“文明風(fēng)采”大賽、市團(tuán)委手抄報(bào)比賽，我們都是“有賽必參，有參必贏”。

另外，我班還舉辦班級歌王爭霸賽，讓學(xué)生有展示才華的平臺，學(xué)會公平競爭；舉行班級詩歌朗誦比賽，輔導(dǎo)冠軍劉思琪和張萬龍同學(xué)參加市級“朗讀者”比賽，錄制視頻；組織學(xué)生制作節(jié)日手抄報(bào)，以小組為單位上交，培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作能力，升華學(xué)生的傳統(tǒng)文化情結(jié)。通過活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，也讓學(xué)生感受到被集體肯定和認(rèn)可的幸福感，進(jìn)而獲得成功的體驗(yàn)，從而愛上自己的班級，產(chǎn)生極深的歸屬感。

4.打造班級文化，滋潤學(xué)生心靈

班級文化是班級內(nèi)部所有成員或大多數(shù)成員在長期的教育實(shí)踐中所共同具有的思想意識、價(jià)值觀念和行為方式的總和。它是班級精神的體現(xiàn)，傳達(dá)著班級的價(jià)值取向，是班級的靈魂所在，因此，營造“全員共建，共同參與，積極向上，團(tuán)結(jié)互助”的班級文化，可以滋潤學(xué)生的心靈，讓每一個(gè)班級成員都感受到班級精神，從而共同去追求精神的升華。學(xué)生在共同建設(shè)班級文化的過程中，也獲得了成長，增強(qiáng)了對班集體的歸屬感。

筆者2018屆的學(xué)生在中一時(shí)，大家把班名確定為“追夢班”，寓意“我們是一群志同道合的追夢少年”，大家在班級理念“不怕起點(diǎn)低，就怕不努力！”的激勵下，形成班級口號“愿做一個(gè)有心人，告訴世界我能行！”在班訓(xùn)“挑戰(zhàn)不可能，年輕無極限！”的引領(lǐng)下，全班同學(xué)營造了良好的班風(fēng)“團(tuán)結(jié)友愛、誠實(shí)守信、樂于奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏”。追夢少年在目標(biāo)的激勵下，從未停下前進(jìn)的腳步，班級注重“目標(biāo)引領(lǐng)”，營造溫馨的教室環(huán)境文化，創(chuàng)建家校合作的途徑，追夢少年通過努力拼搏向全校師生展示了豐碩的班級成果，連續(xù)三年都是學(xué)校的“先進(jìn)班”和“五四紅旗團(tuán)支部”，還榮獲市“特色班集體”稱號，2018年4月全班參加全國單考單招考試，有20人考上大學(xué)，創(chuàng)歷年單招最好成績。

總之，歸屬感的形成是一個(gè)由淺入深、漸進(jìn)互動的過程，教師在班級管理中，要借助諸多手段，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感，不斷滿足學(xué)生對生理、心理、感情、人際關(guān)系等不同方面的需要，不斷提高學(xué)生對教師的思維方式和對班級文化的深層次的認(rèn)同感，逐步提高個(gè)體的安全感、公平感和價(jià)值感，感受到自己的強(qiáng)烈使命感和成就感，進(jìn)而增強(qiáng)對班級的滿意感，最終形成對班級深深的歸屬感。