單希巖

（山東司法警官職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014）

一、引言

根據(jù)現(xiàn)行的《中華人民共和國(guó)人民警察法》，人民警察的范圍包括公安機(jī)關(guān)的人民警察、國(guó)家安全機(jī)關(guān)的人民警察、監(jiān)獄和勞動(dòng)教養(yǎng)機(jī)關(guān)（勞動(dòng)教養(yǎng)制度已被廢止）的人民警察、人民法院的司法警察、人民檢察院的司法警察。本文的警察類院校指的是培養(yǎng)人民警察的高等院校。

2014年，黃琳采用文獻(xiàn)計(jì)量分析方法，對(duì)1983年～2012年30年間我國(guó)期刊上發(fā)表的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文，從時(shí)間階段、區(qū)域差異和校際差異三個(gè)方面，分析了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的發(fā)展和演變，指出：“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)盡量考慮大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的地區(qū)差異和校際差異。具體而言，針對(duì)不同地區(qū)和不同類型院校，在合理范圍內(nèi)采取不同教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和政策，加快推進(jìn)新一輪大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，以使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效益最大化，適應(yīng)不同地區(qū)和不同類型院校的發(fā)展需求。”[1]此項(xiàng)研究，為不同類型院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化改革帶來(lái)了啟發(fā)。根據(jù)警察類院校的特點(diǎn)，在各種警務(wù)活動(dòng)日益國(guó)際化的背景下，緊密結(jié)合學(xué)生將來(lái)的就業(yè)領(lǐng)域及職業(yè)需求，思考英語(yǔ)教學(xué)效益的最大化，努力探求英語(yǔ)教學(xué)改革的最佳路徑，是我們的責(zé)任和使命。

二、警察類院校英語(yǔ)教學(xué)重心的行業(yè)化走向

（一）學(xué)情分析

警察類院校的大學(xué)生，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、重視程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等，遠(yuǎn)不如綜合性院校。究其原因，主要有如下幾點(diǎn)：

1.從高考錄取分?jǐn)?shù)上看。除了中國(guó)人民公安大學(xué)、中國(guó)刑警學(xué)院等部級(jí)警察類院校的高分學(xué)生之外，其他警察類院校所錄學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)整體上不如層次較高的綜合性大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)。相應(yīng)的，警察類院校學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)整體上一般，包括英語(yǔ)在內(nèi)。

2.從男女比例上看。根據(jù)招生性別的比例要求，警察類院校女生比例不得超過(guò)15%，男生比例則等于或者大于85%，男生比例遠(yuǎn)高于女生。整體而言，男生對(duì)語(yǔ)言的敏感程度不如女生，語(yǔ)言表達(dá)能力也低于女生，男生大多缺乏良好的學(xué)習(xí)策略與方法，英語(yǔ)輸出能力有待加強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不高、自信心不足。在男生數(shù)量占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的情況下，英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程不易活起來(lái)、火起來(lái)。

3.從性格及興趣上看。報(bào)考警察類院校的學(xué)生大多崇武好動(dòng)，他們中的絕大多數(shù)對(duì)文化課的重視程度偏弱，對(duì)外語(yǔ)這樣的純文課程興趣偏低，缺乏良好的學(xué)習(xí)策略和方法，認(rèn)為英語(yǔ)枯燥難學(xué)，畏難情緒比較重，持應(yīng)付、敷衍態(tài)度的大有人在，學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)能力有待提高。

4.從考研需求上看。警察類院校的畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)是成為人民警察，他們絕大多數(shù)會(huì)成為基層警察，基層警察的學(xué)歷水平整體不高，持研究生學(xué)歷的比例低，與此相關(guān)，警察類院校的本科生渴望深造的比例不大，考研熱情不高，動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，研究生入學(xué)考試的參加率低。英語(yǔ)是研究生入學(xué)考試的必過(guò)門(mén)檻，凡參加研究生入學(xué)考試的學(xué)生都會(huì)想方設(shè)法提高英語(yǔ)水平，而沒(méi)有考研壓力的本科生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足。

（二）需求分析

當(dāng)下，經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)全球化態(tài)勢(shì)，科技正在迅猛發(fā)展中，這必將不同國(guó)家、不同民族、不同語(yǔ)言的人越來(lái)越緊密地聯(lián)系起來(lái)。我國(guó)開(kāi)啟國(guó)門(mén)的30多年來(lái)，正一步步由“本土型國(guó)家”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣?guó)際型國(guó)家”，隨著中國(guó)的日漸強(qiáng)大以及國(guó)際交流的穩(wěn)步加強(qiáng)，來(lái)中國(guó)發(fā)展的外國(guó)人呈持續(xù)增多的趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)人才的需求呈現(xiàn)多元化、專業(yè)化的趨勢(shì)，英語(yǔ)的工具性、應(yīng)用性特征變得越來(lái)越明顯。就警界來(lái)看，隨著國(guó)際警務(wù)合作的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)警務(wù)人才的需求更加多元化，對(duì)警務(wù)合作人員的外語(yǔ)應(yīng)用能力提出了更高的要求，熟練使用英語(yǔ)已成為國(guó)際合作警務(wù)人員必備的基本素質(zhì)之一。國(guó)內(nèi)的涉外警務(wù)活動(dòng)也不再局限于出入境管理等工作，已經(jīng)步入生活的方方面面，并且數(shù)量上越來(lái)越多，在國(guó)內(nèi)一、二線城市中，即便在日常警務(wù)工作中，警察也面臨著越來(lái)越多地與外國(guó)人打交道的情況。毋庸置疑，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)，在警務(wù)活動(dòng)中正發(fā)揮著越來(lái)越頻繁、越來(lái)越重要的作用，警務(wù)英語(yǔ)交際能力在警務(wù)工作中正在凸顯功力，作為警察類院校，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，學(xué)生的警察行業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)不容忽視。故此，警察類院校在培養(yǎng)國(guó)際型、復(fù)合型人才的時(shí)代要求下，必須強(qiáng)化警察行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，這既是社會(huì)發(fā)展對(duì)警察類院校人才培養(yǎng)的必然要求，也是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣的必然走向、有效途徑，而認(rèn)真分析社會(huì)需求、學(xué)生需求，以需求分析為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)體現(xiàn)警察類院校特色的專門(mén)用途英語(yǔ)課程勢(shì)在必行。

（三）教情行業(yè)化走向

早在上世紀(jì)末，就有學(xué)者呼吁關(guān)注英語(yǔ)內(nèi)容教學(xué)、實(shí)用性教學(xué)。1999年，劉潤(rùn)清指出，成人學(xué)習(xí)者對(duì)沒(méi)有百科知識(shí)的學(xué)習(xí)材料感到“智力饑荒”，對(duì)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，從語(yǔ)言技能教學(xué)轉(zhuǎn)向內(nèi)容教學(xué)將是一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。[2]同年，井升華提出：非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生必須盡早接觸實(shí)用英語(yǔ)，外語(yǔ)教學(xué)向?qū)嵱眯徒虒W(xué)內(nèi)容傾斜。[3]

此后的20年中，英語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用型人才的社會(huì)需求，一直呼吁高等教育加強(qiáng)行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。2008年《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》提出，“高職英語(yǔ)課程應(yīng)以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力”①《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》，https：//wenku.baidu.com/view/57b95b0090c69ec3d5bb750f。，并提出將高職英語(yǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)英語(yǔ)階段和行業(yè)英語(yǔ)階段兩個(gè)階段。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》在“（二十一）增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力”部分指出，“高校要牢固樹(shù)立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開(kāi)展服務(wù)?！雹谥腥A人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院新聞辦公室，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）。http：//www.scio.gov.cn/xwfbh/xwbfbh/wqfbh/35861/36711/xgzc36717/Document/1552302/1552302。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)性文件《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》指出：“大學(xué)英語(yǔ)在注重發(fā)展學(xué)生通用語(yǔ)言能力的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)術(shù)英語(yǔ)或職業(yè)英語(yǔ)交流能力和跨文化交際能力，以使學(xué)生在日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位等不同領(lǐng)域或語(yǔ)境中能夠用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交流?！雹邸洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》，百度文庫(kù)，https：//wenku.baidu.com/view/69680453d1f34693dbef3e7a。這對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革提出了明確的職業(yè)化要求。職業(yè)英語(yǔ)以功能主義語(yǔ)言觀為理論基礎(chǔ)，“教育學(xué)的研究表明，如果一門(mén)語(yǔ)言課的內(nèi)容越接近于學(xué)生的功能需要，語(yǔ)言教學(xué)就越可能取得最好的效果。”[4]這些共識(shí)奠定了教情行業(yè)化走向的基礎(chǔ)。

三、警察行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)基礎(chǔ)英語(yǔ)

（一）關(guān)于行業(yè)英語(yǔ)

行業(yè)英語(yǔ)指遵循英語(yǔ)本體結(jié)構(gòu)的、符合英語(yǔ)表達(dá)方式的、內(nèi)容與某行業(yè)息息相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)體系，它是基礎(chǔ)英語(yǔ)分化和細(xì)化的延伸。Jordan從語(yǔ)言功能和語(yǔ)境的角度，將ESP（English for Specific Purposes，專門(mén)用途英語(yǔ)）分為EOP（English for Occupational Purposes，職業(yè)/行業(yè)英語(yǔ)）和EAP（English for Academic Purposes，學(xué)術(shù)英語(yǔ)）。EOP指某行業(yè)工作所需的英語(yǔ)表達(dá)，它具有專業(yè)性特點(diǎn)，將相關(guān)專業(yè)的英語(yǔ)表達(dá)都囊括在內(nèi)。EAP指完成學(xué)業(yè)或進(jìn)行學(xué)術(shù)研究交流所使用的英語(yǔ)，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)。[5]筆者認(rèn)為，這是對(duì)行業(yè)英語(yǔ)的狹義理解。廣義的行業(yè)英語(yǔ)不僅應(yīng)該包括EOP，也應(yīng)該包括與行業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP）：誰(shuí)能否認(rèn)行業(yè)與學(xué)術(shù)的交叉關(guān)系？誰(shuí)能否認(rèn)行業(yè)內(nèi)與學(xué)術(shù)相關(guān)的英語(yǔ)是行業(yè)英語(yǔ)？以警察行業(yè)英語(yǔ)為例，它是一門(mén)“以警務(wù)工作為內(nèi)容、以英語(yǔ)為載體的交叉學(xué)科”[6]，可以分為通用警察行業(yè)英語(yǔ)和專業(yè)警察行業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)部分。通用警察行業(yè)英語(yǔ)主要指在涉外警務(wù)執(zhí)法執(zhí)勤工作中所使用的英語(yǔ)，涉及交通、治安、社區(qū)、出入境等警務(wù)管理工作，即專門(mén)用途英語(yǔ)中的EOP部分。專業(yè)警察行業(yè)英語(yǔ)的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性更強(qiáng)，是專門(mén)用途英語(yǔ)中的EAP部分，它在閱讀國(guó)外有關(guān)警察專業(yè)理論、最新警務(wù)專業(yè)資訊等方面發(fā)揮的作用更大。如此說(shuō)來(lái)，從功能上看，警察行業(yè)英語(yǔ)是警務(wù)領(lǐng)域的專門(mén)用途英語(yǔ)，是ESP在警務(wù)領(lǐng)域的變體。

從語(yǔ)言載體看，行業(yè)英語(yǔ)首先是英語(yǔ)語(yǔ)言，但它又不局限于英語(yǔ)語(yǔ)言，比如警察行業(yè)英語(yǔ)是將英語(yǔ)作為一種溝通解決涉外警務(wù)問(wèn)題或進(jìn)行警務(wù)專業(yè)閱讀的工具。行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中心依然是與某行業(yè)知識(shí)相關(guān)的英語(yǔ)，而不是某行業(yè)知識(shí)本身?！白鳛樵谔囟ㄕZ(yǔ)境、特定行業(yè)中使用的英語(yǔ)，是語(yǔ)言共核之外的部分，不經(jīng)過(guò)專門(mén)學(xué)習(xí)是難以掌握的?！盵4]因此，行業(yè)英語(yǔ)“是英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的擴(kuò)大和延續(xù)，是從基礎(chǔ)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)向英語(yǔ)應(yīng)用技能培養(yǎng)的過(guò)渡，也是高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段。”[4]

（二）警察行業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)

高等教育課程體系中，大學(xué)英語(yǔ)課程又被稱為基礎(chǔ)英語(yǔ)、通用英語(yǔ)、公共英語(yǔ)，簡(jiǎn)稱EGP，警察行業(yè)英語(yǔ)與它的關(guān)系是ESP和EGP的關(guān)系。警察行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，離不開(kāi)通用英語(yǔ)，沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)體系架構(gòu)的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是無(wú)皮之毛?；A(chǔ)英語(yǔ)以英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)部的本體結(jié)構(gòu)體系為核心，包括英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句法、修辭等方面的基本知識(shí)，它是英語(yǔ)這座語(yǔ)言表達(dá)大廈的素材、框架、表達(dá)規(guī)則等的整體構(gòu)成，構(gòu)筑起學(xué)習(xí)者聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)知識(shí)技能的底座。學(xué)生在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間基本完成語(yǔ)言知識(shí)的積淀，完善基礎(chǔ)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，奠定“語(yǔ)言表達(dá)”的先決條件基礎(chǔ)——“語(yǔ)言輸入”。毫不夸張地講，基于詞、句、篇章以及語(yǔ)法、修辭的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，是一切行業(yè)化英語(yǔ)教學(xué)的前提，也是行業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用的源泉。故此，基礎(chǔ)英語(yǔ)課程是警察行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的根，通用英語(yǔ)扎根不深，行業(yè)英語(yǔ)的“枝葉”將難以茂盛。

高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須兼顧通用英語(yǔ)（EGP）和專門(mén)用途英語(yǔ)（ESP），才能適應(yīng)人才發(fā)展需求，“只有將高校英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能將高校英語(yǔ)教學(xué)改革推向前進(jìn)?！盵7]所以，大學(xué)階段依然有必要保留基礎(chǔ)/通用英語(yǔ)課程。

但是，基礎(chǔ)/通用英語(yǔ)繼續(xù)保持在英語(yǔ)教學(xué)核心地位的做法值得商榷。高等教育階段的教學(xué)對(duì)象，畢竟不是英語(yǔ)零基礎(chǔ)的教學(xué)對(duì)象，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6年以上的基礎(chǔ)英語(yǔ)，具備一定的英語(yǔ)詞、句、篇章以及語(yǔ)法、修辭的基礎(chǔ)與能力，基本具備行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。特別是步入警察類院校的學(xué)生，他們開(kāi)始思考所學(xué)課程的實(shí)用價(jià)值，有的甚至質(zhì)疑基礎(chǔ)/通用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，在這樣的社會(huì)背景和學(xué)習(xí)背景下，應(yīng)當(dāng)適時(shí)強(qiáng)化警察行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的行業(yè)化轉(zhuǎn)向。

警察行業(yè)英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)的知識(shí)體系在警察工作領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用，是基礎(chǔ)英語(yǔ)的后續(xù)課程。高等學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)是為實(shí)現(xiàn)同一教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建的兩個(gè)層面，行業(yè)英語(yǔ)的目標(biāo)是讓學(xué)生可以更好地滿足將來(lái)可能的警務(wù)工作中的英語(yǔ)需求，所以，行業(yè)英語(yǔ)不必過(guò)深、過(guò)偏，以行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)“常用”為指引、“夠用”為尺度。

四、警察行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)訓(xùn)

多年前已有學(xué)者指出：“通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及文獻(xiàn)查閱可以發(fā)現(xiàn)，各高職院校大學(xué)英語(yǔ)改革基本上是遵循‘基礎(chǔ)英語(yǔ)+專業(yè)英語(yǔ)’的模式，即在原有的基礎(chǔ)英語(yǔ)（EGP）課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)ESP課程，課程內(nèi)容仍以閱讀為主，遵循傳統(tǒng)的語(yǔ)法-詞匯教學(xué)法，增加大量的專業(yè)詞匯講解，而對(duì)于行業(yè)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用涉及很少。這樣導(dǎo)致大多數(shù)高職畢業(yè)生沒(méi)有掌握工作崗位涉及的相關(guān)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?！盵8]傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)英語(yǔ)+專業(yè)英語(yǔ)”模式之所以效果不理想，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的缺失是重要原因。

實(shí)訓(xùn)是“實(shí)踐+培訓(xùn)”的簡(jiǎn)稱，英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)是將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和理論投入到實(shí)踐語(yǔ)境中去練習(xí)、去鞏固、去運(yùn)用的過(guò)程，它可以涵蓋一切體現(xiàn)英語(yǔ)理論與實(shí)際相結(jié)合的形式，比如模擬情景演練、豐富多彩的第二課堂活動(dòng)、英語(yǔ)競(jìng)賽、基層涉外單位實(shí)習(xí)、涉外警務(wù)會(huì)議的接待、涉外培訓(xùn)的翻譯等等。

任何外語(yǔ)都是工具性學(xué)科，英語(yǔ)也不例外，英語(yǔ)的核心功能表現(xiàn)在它的工具性上。英語(yǔ)學(xué)習(xí)若只為應(yīng)付考試而不投入實(shí)用，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的盲目性，降低學(xué)習(xí)的積極性。筆者認(rèn)為，在進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)、行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，將實(shí)訓(xùn)模塊注入英語(yǔ)教學(xué)恰逢其時(shí)，非常利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)可，刺激、助推學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活力。

眾所周知，“二語(yǔ)自然接觸”的習(xí)得在外語(yǔ)習(xí)習(xí)中非常重要。但是，在自然的目標(biāo)語(yǔ)的社會(huì)環(huán)境缺失的情況下，如何重建目標(biāo)語(yǔ)環(huán)境，使目標(biāo)語(yǔ)的習(xí)得成為可能、可為，并進(jìn)而成為目標(biāo)語(yǔ)習(xí)得的重要補(bǔ)充和支持？[9]模擬自然的目標(biāo)語(yǔ)的社會(huì)環(huán)境，即營(yíng)造“警務(wù)英語(yǔ)交際”的仿真語(yǔ)境，在仿真語(yǔ)境中模仿交際，將是可行之策。

模仿是學(xué)習(xí)的重要途徑，如同書(shū)法學(xué)習(xí)中的描紅，所以，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造模仿的條件和操練的機(jī)會(huì)。模仿訓(xùn)練可以有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和技能再輸出，幫助他們實(shí)現(xiàn)從學(xué)到用的轉(zhuǎn)變，為他們的實(shí)戰(zhàn)奠定堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。仿真語(yǔ)境中的模仿訓(xùn)練，在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)為實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程是警察行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，缺了便難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號(hào)）中強(qiáng)調(diào)：“全面強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)”。①《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，百度文庫(kù)，https：//wenku.baidu.com/view/989a2e6daf1ffc4ffe47acad。實(shí)訓(xùn)的重要性體現(xiàn)為在模擬實(shí)踐中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，達(dá)到“活用”“學(xué)以致用”的目標(biāo)。英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)，模擬涉外執(zhí)法執(zhí)勤的工作任務(wù)及場(chǎng)景，讓學(xué)生“走進(jìn)”語(yǔ)境，努力嘗試運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)和交流，來(lái)執(zhí)行基本涉外管理工作任務(wù)，來(lái)處理涉外案事件……作為實(shí)踐性課程的模擬實(shí)訓(xùn)，是英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的步驟，是完成“到實(shí)踐中去”“知識(shí)盤(pán)活”的重要環(huán)節(jié)。

五、對(duì)英語(yǔ)“基礎(chǔ)、行業(yè)、實(shí)訓(xùn)一體化”教學(xué)模式的思考

在警察類院校，為了更快捷地達(dá)到英語(yǔ)課“人才培養(yǎng)”的目標(biāo)，滿足社會(huì)需求、行業(yè)需求、學(xué)生需求，筆者認(rèn)為，“基礎(chǔ)、行業(yè)、實(shí)訓(xùn)一體化”的模式是最佳選擇。

“一體化”概念，可以有不同的內(nèi)涵與外延的解釋。第一，可以指整個(gè)大學(xué)期間這三者分期、分體的模塊式、階段式學(xué)習(xí)，比如第一學(xué)期（或?qū)W年）基礎(chǔ)英語(yǔ)、第二學(xué)期（或?qū)W年）行業(yè)英語(yǔ)、第三學(xué)期（或?qū)W年）英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)，三模塊/階段依次為序、前后承繼，又彼此融合、你中有我，待到學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，英語(yǔ)知識(shí)與能力合體、公共英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)合體、英語(yǔ)理論與實(shí)用合體，最終實(shí)現(xiàn)三者一體化的教學(xué)目標(biāo)。第二，可以指教學(xué)的每一階段中三者皆有機(jī)融合為一體、處于“你中有我，我中有你”的合體學(xué)習(xí)過(guò)程。目前，各警察類院校中基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)基本上采取的是從“分體”到“一體”（即第一種解釋）的教學(xué)過(guò)程。因?yàn)?，在?dāng)前各警察類院校的英語(yǔ)教學(xué)條件下，無(wú)論課程設(shè)置還是教學(xué)大綱、教材等等，都遠(yuǎn)未達(dá)到“合體”的一體化教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的準(zhǔn)備階段。故此，本文中的“基礎(chǔ)、行業(yè)、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)”中的“一體化”，多指第一種解釋的“一體”，即分階段的模塊教學(xué)后“合體”。

對(duì)警察類院校而言，“基礎(chǔ)、行業(yè)、實(shí)訓(xùn)一體化英語(yǔ)教學(xué)”非常有必要?！霸诟鞣N職業(yè)目標(biāo)情景的交際中，ESP 與 EGP 兩者的能力都不可或缺，EGP 是ESP 的基礎(chǔ)，ESP 是 EGP 的應(yīng)用，ESP 與 EGP 完全可以并存、互相補(bǔ)充來(lái)實(shí)現(xiàn)同一教學(xué)目標(biāo)。因此，將ESP 與 EGP 融為一體的課程設(shè)計(jì)模式不僅使學(xué)生感受到了應(yīng)用英語(yǔ)的真實(shí)環(huán)境，也符合心理語(yǔ)言學(xué)說(shuō)‘人的認(rèn)知能力和語(yǔ)言能力互為促進(jìn)’的規(guī)律?！盵8]與某特定職業(yè)相關(guān)的行業(yè)英語(yǔ)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在既定的語(yǔ)境中準(zhǔn)確、熟練運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而這恰恰是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)難以抵達(dá)、難以聚焦之處，是對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)的補(bǔ)益和延伸。英語(yǔ)教學(xué)的效果，需要從學(xué)生的言語(yǔ)輸出實(shí)踐來(lái)判斷和評(píng)價(jià)，而實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生張得開(kāi)嘴，而且讓學(xué)生張嘴便足夠?qū)I(yè)、足夠地道。實(shí)訓(xùn)進(jìn)行的過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為中心的原則，堅(jiān)持以順暢實(shí)現(xiàn)交際為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中的需求，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感、自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可以最大限度地超越課堂和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的限制，盡可能地拉近課堂與社會(huì)實(shí)踐的距離。總之，通用大學(xué)英語(yǔ)筑基礎(chǔ)，強(qiáng)化警察行業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最后通過(guò)仿真模擬的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言與公安實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的共通與共贏。

需要強(qiáng)調(diào)的是，基礎(chǔ)、行業(yè)、實(shí)訓(xùn)英語(yǔ)教學(xué)不是彼此孤立的三個(gè)模塊，筆者更傾向于稱它們?yōu)槿齻€(gè)“環(huán)節(jié)”或“階段”，它們既各司其職又彼此滲透，共同撐起警察類院校英語(yǔ)教學(xué)的大廈。彼此滲透、相互融合這是基礎(chǔ)、行業(yè)、實(shí)訓(xùn)三個(gè)階段的重要關(guān)系要素。要辯證地看待行業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)及實(shí)訓(xùn)的關(guān)系，日?；顒?dòng)與業(yè)務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)的能力相輔相成，可以同步發(fā)展，不沖突、不矛盾，不是非此即彼。同時(shí)還需要特別強(qiáng)調(diào)，在警察類院校的英語(yǔ)教學(xué)中，基礎(chǔ)、行業(yè)和實(shí)訓(xùn)不是地位均衡的三個(gè)部分，無(wú)論基礎(chǔ)英語(yǔ)階段還是英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)階段，都應(yīng)以警察行業(yè)英語(yǔ)為中心。

警察類院?！盎A(chǔ)、行業(yè)、實(shí)訓(xùn)三位一體教學(xué)”主要模式是：基礎(chǔ)語(yǔ)言傳輸和鋪墊+警務(wù)素材主題化拓展+實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)以鞏固和強(qiáng)化。但是，任何有組織的教學(xué)課堂，都難以為所有學(xué)生提供足夠的英語(yǔ)實(shí)踐空間，所以還需要充分利用網(wǎng)絡(luò)、大眾媒體等更方便、更開(kāi)放、更利于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)媒體加強(qiáng)第二課堂、第三課堂的建設(shè)。

警察類院校想要更好地貫徹英語(yǔ)“基礎(chǔ)、行業(yè)、實(shí)訓(xùn)一體化”教學(xué)模式，從教材的編寫(xiě)到授課內(nèi)容的采擷，都需要專用素材庫(kù)提供強(qiáng)力支持，專用素材庫(kù)是“一體化”教學(xué)的重要載體，是“一體化”教學(xué)的重要保障?？梢钥紤]建設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)庫(kù)、警察行業(yè)英語(yǔ)庫(kù)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容庫(kù)三個(gè)各有側(cè)重的素材庫(kù)，并在授課過(guò)程中合理使用它們，使它們既“各司其職”又“互串互連”，發(fā)揮出最大的效能。