郭愛先

（鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，河南 鄭州451191）

一、引言

包括民辦高校在內(nèi)的新建地方本科高校承擔(dān)著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，為中國特色社會主義事業(yè)和中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的光榮使命。新形勢下，隨著經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系發(fā)生深刻變化，為進一步改善人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，國務(wù)院2015年發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》等文件，明確提出部分地方本科院校要把辦學(xué)思路轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提升學(xué)校服務(wù)地方發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力。

隨著經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)用型本科人才需求量增加，民辦文科高校得到快速發(fā)展，文科專業(yè)數(shù)量不斷增多，學(xué)生規(guī)?？焖僭鲩L，基本形成了比較齊全的文科專業(yè)體系，文科專業(yè)教育教學(xué)改革也取得了一定成效。但隨著數(shù)量與規(guī)模的發(fā)展，文科專業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的障礙因素也逐漸凸顯，比如文科專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟社會發(fā)展不相適應(yīng)、畢業(yè)生的應(yīng)用能力不能滿足用人單位要求等，不少民辦文科高校陷入學(xué)生就業(yè)難、社會公眾不認可等困境。

新建本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展已有很多示范校，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)是：民辦文科高校成功轉(zhuǎn)型發(fā)展的案例不多，路徑不明確；轉(zhuǎn)型發(fā)展認識不到位，理念陳舊；應(yīng)用型辦學(xué)思路不清晰，專業(yè)結(jié)構(gòu)不能很好地服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展；應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式尚未形成；辦學(xué)缺乏自身特色。客觀來講，不少民辦文科高校沒有行業(yè)背景，缺乏與政府、行業(yè)、研究院所等機構(gòu)的合作機制及政策支持。因此，民辦文科高校必須探索出一條轉(zhuǎn)型發(fā)展、應(yīng)用型辦學(xué)的新路，這是民辦本科院校生存與發(fā)展的出路所在?？紤]到當(dāng)前高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾突出、同質(zhì)化傾向嚴(yán)重、畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低等問題仍未有效緩解，探討研究民辦文科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展具有較強的理論價值和現(xiàn)實意義。本文以鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院（以下簡稱“升達學(xué)院”）轉(zhuǎn)型發(fā)展實踐為例作個案分析，旨在探討民辦文科高校新形勢下轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效途徑。

二、研究綜述

本文中的民辦文科高校指除理工科以外的經(jīng)管類、外語類和以文科為主的多科性民辦本科院校。據(jù)教育部2017年6月14日公布的《全國普通高等學(xué)校名單》［1］，全國共有1243 所普通本科高校，其中民辦本科高校（含獨立學(xué)院）426 所，約占全國本科院校的1/3［2］，在426 所民辦本科院校里有310 余所民辦文科高校；河南省有民辦高校17 所，其中民辦文科高校12 所。轉(zhuǎn)型發(fā)展則指在當(dāng)前教育供給側(cè)改革的背景下，新建本科高校特別是民辦文科高校應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想、辦學(xué)理念，明確應(yīng)用型辦學(xué)定位，轉(zhuǎn)變辦學(xué)方式，把辦學(xué)方向真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到服務(wù)學(xué)生成長成才上來，轉(zhuǎn)到增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來；辦學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才上來，轉(zhuǎn)到提升教育教學(xué)質(zhì)量上來；辦學(xué)道路轉(zhuǎn)到校企合作、產(chǎn)教融合上來［3］。民辦文科院校轉(zhuǎn)型主要指民辦文科類本科高校要從外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展、從以校為本向以生為本、從封閉辦學(xué)向開放辦學(xué)、從規(guī)模擴張向質(zhì)量提升、從重理論向理論實踐并重、從重知識傳授向重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，建成與地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要相適應(yīng)的應(yīng)用型本科高校。

高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究始于2014年，以2017年至今最為集中。劉振天［4］指出地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展不僅是單純的制度變遷與技術(shù)革新，更涉及深層次的觀念革命，即對高等教育認識論與方法論的新訴求。陳鋒［5］提出新建本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)明晰辦學(xué)定位，建設(shè)雙師型的教師隊伍，深化產(chǎn)教融合、校企合作，積極開展應(yīng)用性科學(xué)研究，盡快建立新的價值導(dǎo)向和評價標(biāo)準(zhǔn)，將重點從供給端轉(zhuǎn)向需求端，突出產(chǎn)出導(dǎo)向、貢獻導(dǎo)向和質(zhì)量導(dǎo)向。鐘秉林［6］則強調(diào)高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展需加強內(nèi)涵建設(shè)，厘清概念，明晰內(nèi)涵，克服功利化傾向，深化模式改革，堅持依法治教、依法治校，科學(xué)借鑒國際經(jīng)驗，注重本土化實踐，不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。牟延林［7］聚焦普通本科高校轉(zhuǎn)型進程中的課程改革,提出要從課程要素走向課程系統(tǒng),從孤島課程走向開放課程,從大教學(xué)觀走向大課程觀,從教學(xué)為本走向?qū)W習(xí)為本的理念。張大良［8］則指出地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展要重點聚焦“為什么轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)什么”“怎么轉(zhuǎn)”“如何支持轉(zhuǎn)”“如何評價轉(zhuǎn)到位”等幾個問題，從轉(zhuǎn)型發(fā)展理念認識到轉(zhuǎn)變內(nèi)容和評判標(biāo)準(zhǔn)，全方位剖析了新建本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展問題。陳小虎［9］將新興大學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展歸結(jié)成轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念、辦學(xué)功能、辦學(xué)使命、辦學(xué)定位、辦學(xué)模式、辦學(xué)機制、教育教學(xué)內(nèi)容方法和辦學(xué)評價八個方面，并對辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變進行詳細闡述。別敦榮［10-11］指出謀劃學(xué)校發(fā)展必須弄清楚其生命周期,根據(jù)學(xué)校生命周期的階段性特征制定發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。高校要實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展必須有明確的戰(zhàn)略規(guī)劃，要抓住學(xué)校發(fā)展中的關(guān)鍵性問題,跳出學(xué)校看學(xué)校,積極地看待學(xué)校過去和現(xiàn)在的發(fā)展；調(diào)整和優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu),建立內(nèi)涵豐富的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系,積極探索現(xiàn)代大學(xué)制度。蔡敬民［12-14］以合肥學(xué)院為例，提出新建本科院校的高水平建設(shè)要著力“八個轉(zhuǎn)變”，深化內(nèi)涵建設(shè)；要著力平臺打造，履行使命擔(dān)當(dāng)；要著力辦學(xué)效益，提升實力水平，并從產(chǎn)教深度融合、課程教材改革等方面解析應(yīng)用型本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑。顧永安［15］將應(yīng)用本科專業(yè)集群建設(shè)作為應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的突破口，提出新建本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的主要任務(wù)是改革學(xué)校管理體制、加強雙師型師資隊伍建設(shè)、改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強優(yōu)勢學(xué)科與特色專業(yè)建設(shè)、深化合作教育、強化應(yīng)用性科學(xué)研究、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系等，并特別指出校地互動對新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要意義。

上述研究從不同側(cè)面論述了新建本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的理念、方向、思路、機制、措施等問題，為民辦文科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)和有益參考。但總體而言，這類研究理論探討多、實踐案例少，缺乏有效路徑和具體做法，有其局限性。此外，研究視角和對象多是公辦高校，涉及民辦本科高校的極少，對新形勢下民辦文科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展鮮有研究。因此，探討民辦文科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和特色發(fā)展的新路徑，對于提升學(xué)校高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)能力和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展能力很有必要。

三、升達學(xué)院的實踐及成效

本研究探討民辦文科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展“向何處轉(zhuǎn)”“如何轉(zhuǎn)”“要素和路徑”等問題，主要研究方法有文獻回顧法和行動研究法。研究團隊聚焦民辦文科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，對升達學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的理念、方向、思路、舉措等進行了三年全面研究，該校相關(guān)實踐及主要成效如下。

（一）相關(guān)實踐

1.聚焦轉(zhuǎn)型發(fā)展，做好頂層設(shè)計

學(xué)校圍繞“向何處轉(zhuǎn)”“如何轉(zhuǎn)”等問題積極開展轉(zhuǎn)型發(fā)展大討論，組織學(xué)習(xí)研究國務(wù)院、教育部政策文件，邀請知名專家到校培訓(xùn)指導(dǎo)，到轉(zhuǎn)型發(fā)展示范校參觀學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，凝聚共識，使全校師生認識到應(yīng)用型是學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展后的類型，是學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向，服務(wù)社會和學(xué)生發(fā)展是學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的目的，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)，產(chǎn)教融合是學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的道路，提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的落腳點。讓大家明確轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向，即學(xué)校要向服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型，向服務(wù)學(xué)生成長成才轉(zhuǎn)型，要從學(xué)校為本轉(zhuǎn)向?qū)W生為本、從規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升、從知識灌輸轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)、從封閉辦學(xué)轉(zhuǎn)向開放辦學(xué)、從書本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向產(chǎn)教融合。大討論使全校上下進一步堅定了建設(shè)省內(nèi)一流、國內(nèi)知名、特色鮮明的高水平應(yīng)用型民辦本科大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展，有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)意識，專業(yè)基礎(chǔ)實、實踐能力強、發(fā)展?jié)摿Υ蟮母咚刭|(zhì)應(yīng)用型本科人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校提出了堅持“一個根本”，突出“兩個服務(wù)”，著力“三個提升”，落實“四個促進”，實施“五大工程”的發(fā)展思路，全面推進學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展?！耙粋€根本”，即以立德樹人為根本；“兩個服務(wù)”，即服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，服務(wù)學(xué)生和教師發(fā)展；“三個提升”，即提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升基于地方的應(yīng)用科研水平，提升管理服務(wù)能力；“四個促進”，即促進教學(xué)條件建設(shè)，促進教學(xué)經(jīng)費投入，促進教學(xué)管理規(guī)范，促進教學(xué)質(zhì)量提升；“五大工程”，即文化育人工程、教師素質(zhì)提升工程、教學(xué)保障建設(shè)工程、教學(xué)質(zhì)量提升工程、校地合作發(fā)展工程。

2.聚焦立德樹人，服務(wù)學(xué)生成長成才

學(xué)生是學(xué)校的主體，教育的根本是為每一個學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。立德樹人是學(xué)校的根本任務(wù)，服務(wù)學(xué)生成長成才是學(xué)校的根本職責(zé)，轉(zhuǎn)型發(fā)展是為了建立以學(xué)生為中心的教育生態(tài)，更好地服務(wù)學(xué)生發(fā)展。學(xué)校在“十三五”規(guī)劃中明確提出以生為本的指導(dǎo)思想、服務(wù)學(xué)生發(fā)展的辦學(xué)宗旨和落實立德樹人的根本任務(wù)。

學(xué)校實施“文化育人工程”，26年堅持每天舉行由數(shù)千名師生參加的升國旗儀式，開展形式多樣的愛國教育、勞動教育、感恩教育等“三大教育”，組織秩序禮儀、文明宿舍、學(xué)生整潔“三大競賽”，不斷強化課程、服務(wù)、環(huán)境“三方育人”和全員全過程全方位“三全育人”，通過彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色的校園景觀和匾額、楹聯(lián)、格言，營造文、雅、序、活的校園環(huán)境，讓墻壁會說話，讓亭臺能育人，厚植學(xué)生家國情懷，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提升綜合素質(zhì)，學(xué)會做人做事，讓學(xué)生踐行社會主義核心價值觀；成立學(xué)生發(fā)展中心，聚焦學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，提供品德養(yǎng)成、心理健康、困難資助、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等全方位服務(wù)；構(gòu)建“全天候、四深入、多渠道”溝通機制，設(shè)立“交流時間”和網(wǎng)上“校長信箱”，回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，解決熱點問題；堅持26年為每班學(xué)生建立生活輔導(dǎo)記錄簿，記錄學(xué)生成長軌跡；每年舉行百場學(xué)術(shù)報告，開闊學(xué)生視野；開展“讀書月”“藝術(shù)節(jié)”“陽光體育月”“暑期社會實踐”等豐富多彩的第二課堂活動，提升學(xué)生審美情趣和綜合素質(zhì)；專業(yè)人才培養(yǎng)方案按學(xué)生就業(yè)和考研等分類發(fā)展需求設(shè)置不同課程平臺；設(shè)立學(xué)業(yè)進步、專業(yè)第一名、考研、考證等各類獎學(xué)金，如對在校學(xué)生和畢業(yè)三年內(nèi)考取注冊會計師的學(xué)生獎勵1 萬元，激勵學(xué)生回歸常識，認真學(xué)習(xí)；選送并資助優(yōu)秀學(xué)生境外游學(xué)，鼓勵學(xué)生參加高級別專業(yè)技能競賽；堅持學(xué)生晨讀制度，為考研學(xué)生安排免費輔導(dǎo)課，暑期提供舒適的學(xué)習(xí)條件。這些措施有力地促進了良好學(xué)風(fēng)的形成，學(xué)生提前十分鐘到教室已成常態(tài)，教學(xué)秩序井然，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強，外國語學(xué)院出現(xiàn)4 人全部考研成功的“學(xué)霸宿舍”，學(xué)校贏得了“要學(xué)習(xí)，上升達”的社會口碑。

學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，設(shè)立“三位一體”的組織機構(gòu)，培育“三師合一”的師資隊伍，構(gòu)建“三課合一”的課程體系，打造“三賽合一”的賽培體系，將“雙創(chuàng)”教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。學(xué)生在國家級“雙創(chuàng)”項目立項和大賽中獲獎屢創(chuàng)新高，學(xué)校被評為河南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校。

3.服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局

在學(xué)科專業(yè)布局上，學(xué)校打破了過去眼睛朝內(nèi)、封閉辦學(xué)的舊模式，轉(zhuǎn)向聚焦服務(wù)社會，緊盯地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，堅持服務(wù)導(dǎo)向、開放辦學(xué)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局。

學(xué)校根據(jù)省、市新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，按照學(xué)?！笆濉币?guī)劃的學(xué)科專業(yè)定位，遵循“服務(wù)需求、突出應(yīng)用、特色發(fā)展”的思路優(yōu)化專業(yè)布局，完善專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，近三年停招社會需求不旺專業(yè)5 個，增設(shè)“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”“金融工程”等社會急需的應(yīng)用型專業(yè)9 個，并積極改造長線專業(yè)5 個。基于學(xué)校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，圍繞國家“一帶一路”、河南“三區(qū)一群”、“鄭州國家中心城市”等戰(zhàn)略，整合校內(nèi)資源，著力打造緊密對接現(xiàn)代金融、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的金融服務(wù)類、國際商務(wù)類、智能技術(shù)類、文化旅游類和土木工程類五個專業(yè)集群，形成優(yōu)勢，辦出特色，提升學(xué)校學(xué)科專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

4.促進教師轉(zhuǎn)型，打造一流師資隊伍

師資隊伍是民辦高校的核心競爭力。教師強，學(xué)校則強。學(xué)校堅持人才強校戰(zhàn)略，實施“教師素質(zhì)提升工程”，聚焦教師轉(zhuǎn)型發(fā)展，制定師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提升教師“一德三能”（師風(fēng)師德、教學(xué)能力、育人能力、科研能力）水平，打造一流師資隊伍。

學(xué)校以“四有”好教師為標(biāo)準(zhǔn)，將師德納入績效考核、職稱評聘標(biāo)準(zhǔn)，健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機制；設(shè)立“淑芳師德基金”（該校董事長個人捐資），獎勵師德優(yōu)秀教師1 萬元，并宣傳其先進事跡，舉行師德師風(fēng)報告會，進行集體宣誓、簽訂《廉潔自律承諾書》，對違反師德行為的教職員工解除聘用，在全校營造良好的教風(fēng)和風(fēng)清氣正的校風(fēng)；堅持引培并重，多措并舉，加強高職稱、高學(xué)歷、雙師型和青年教師的引進與培養(yǎng)，增加數(shù)量，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，滿足教學(xué)需要；選派教師赴企業(yè)掛職鍛煉，赴國內(nèi)外名校訪學(xué)、攻讀博士學(xué)位，提升雙師素質(zhì)和學(xué)歷水平；成立教師發(fā)展中心，每年投入數(shù)百萬元，開展校內(nèi)外培訓(xùn), 辦好教師沙龍，服務(wù)教師成長和轉(zhuǎn)型發(fā)展；加強教學(xué)基層組織建設(shè)，打造優(yōu)秀教學(xué)團隊，持續(xù)開展“精彩一課”等教學(xué)競賽活動，重獎教學(xué)名師；資助教師進行教學(xué)改革（校級重大項目2 萬元），促進教師教學(xué)能力提升。學(xué)校謹遵創(chuàng)辦人“要有好的福利”等“五好”辦學(xué)原則，為教工每年發(fā)放15 個月的薪酬和各種節(jié)假日獎。這些舉措增強了教師的歸屬感、安全感和使命感，有效地穩(wěn)定了師資隊伍。

5.強化產(chǎn)教融合，構(gòu)建協(xié)同育人平臺

要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，學(xué)校必須向應(yīng)用型轉(zhuǎn)、向服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)，教學(xué)必須從知識灌輸向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)、從封閉辦學(xué)向開放辦學(xué)轉(zhuǎn)，辦學(xué)必須走校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合之路。作為一所財經(jīng)類民辦高校，學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)困難，效果難以保證。經(jīng)全校大討論，大家一致認識到，唯有通過“筑巢引鳳”、引企入校才能實現(xiàn)校企合作、產(chǎn)教融合，進而實現(xiàn)校企協(xié)同育人，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

學(xué)校積極實施“校地合作發(fā)展工程”，按照“筑巢引鳳、共建平臺、協(xié)同育人、合作發(fā)展”的建設(shè)思路，秉承該校創(chuàng)辦人王廣亞先生“以最好資源服務(wù)師生”的理念和董事長王淑芳女士“教學(xué)需要萬金不惜”的原則，近3年投入經(jīng)費數(shù)億元，加強實踐教學(xué)條件建設(shè)，建設(shè)仿真、開放、共享、現(xiàn)代的實驗實訓(xùn)環(huán)境，建設(shè)了16 個校級教學(xué)實訓(xùn)中心和2 個河南省教學(xué)實驗示范中心，引進圓通科技有限公司、南京云創(chuàng)和鄭州會計事務(wù)所等20 余家相關(guān)企業(yè)入校，利用業(yè)界資源，搭建優(yōu)勢互補的實踐平臺，開展訂單班項目，共建行業(yè)學(xué)院、共建實驗室、共建課程，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，實現(xiàn)合作辦學(xué)、合作培養(yǎng)、合作就業(yè)、合作發(fā)展，破解民辦高校校企合作的難題，探索文科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑，為學(xué)生提供真操實做、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的條件，讓學(xué)生在體驗中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，真正成為地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

近年來，學(xué)校科研按照“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)、基于應(yīng)用學(xué)科建設(shè)、基于服務(wù)地方發(fā)展”的“三基于”原則和“向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變、向特色科研轉(zhuǎn)變”的目標(biāo)，加強應(yīng)用型科學(xué)研究，聘請應(yīng)用技術(shù)研究領(lǐng)域及行業(yè)企業(yè)高層次領(lǐng)軍人才，加強應(yīng)用科研平臺和團隊建設(shè)，加大高級別高水平項目資助與獎勵，開展橫向課題研究和跨學(xué)科應(yīng)用課題研究，促進科研與教學(xué)互動、科研與人才培養(yǎng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與課題研究，努力實現(xiàn)高水平應(yīng)用研究與高質(zhì)量人才培養(yǎng)的相互支撐，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研教協(xié)同育人的良好局面。學(xué)校獲批的國家社科基金項目、教育部人文社科項目、教育部產(chǎn)教研協(xié)同育人項目、高級別橫向課題均實現(xiàn)成倍增長。

6.瞄準(zhǔn)質(zhì)量提升，深化教育教學(xué)改革

學(xué)校實施“教學(xué)質(zhì)量提升工程”，在全校師生中形成“教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，質(zhì)量提升是學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展重要體現(xiàn)”的共識，形成對教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高的共同追求，實現(xiàn)了學(xué)校從重規(guī)模發(fā)展到重質(zhì)量提升、從重理論教學(xué)到理論實踐并重、從重知識灌輸?shù)街啬芰ε囵B(yǎng)的三個轉(zhuǎn)變。學(xué)校在不少民辦高校仍在努力擴招的背景下，果斷地停招專科對口招生，減少?？普猩媱?，控制?？埔?guī)模，集中精力辦好本科教育。

教學(xué)明確“德育為先、能力為重”“畢業(yè)即就業(yè)，上班即上手”的培養(yǎng)要求，2016年和2019年兩次修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，注重應(yīng)用型課程體系的構(gòu)建，重視理論和實踐的結(jié)合，強調(diào)對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)；實施“兩證多照”教學(xué)模式，充實實驗教學(xué)隊伍，確保實驗課程質(zhì)量，加強實驗教學(xué)管理，規(guī)范實驗實訓(xùn)教學(xué)；堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，深化課堂教學(xué)改革，推進課堂革命，打造金課，提升學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感；堅持經(jīng)費使用優(yōu)先保障教學(xué)，加大課程建設(shè)經(jīng)費投入，開展核心課程和混合式課程建設(shè)，促進教學(xué)方法和教學(xué)模式改革，推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，2018年立項建設(shè)專業(yè)核心課程91 門、混合式課程38 門。學(xué)校注重考核方式改革，取消畢業(yè)清考制度，實施重修制度；堅持“五結(jié)合”原則，將終結(jié)性考核和形成性考核相結(jié)合，學(xué)習(xí)過程評價與目標(biāo)評價相結(jié)合、理論知識考核與能力素質(zhì)考核相結(jié)合、課程期末考試與平時考查相結(jié)合，筆試與口試、實踐（實驗）操作等相結(jié)合，使考試成績不僅反映學(xué)生知識掌握程度，還能反映其創(chuàng)新能力、專業(yè)能力、實踐能力和綜合素質(zhì)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視教學(xué)，定期研究解決教學(xué)問題，巡視課堂教學(xué)，讓經(jīng)費保證教學(xué)、條件保障教學(xué)、資源用于教學(xué)、制度規(guī)范教學(xué)、精力投入教學(xué)，確保教學(xué)工作中心地位。成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評估中心，建立校級專職和院部兼職督導(dǎo)隊伍，實現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)聽課全覆蓋；構(gòu)建了完善的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評價保障體系，實行“兩級雙線雙責(zé)”工作模式，開展專項評估，實施多元評教，把教評結(jié)果作為教師職稱評聘與人事考核的重要依據(jù)；落實教學(xué)管理制度，規(guī)范課堂教學(xué)、試卷和畢業(yè)論文質(zhì)量管理；開展期初、期中、期末階段性教學(xué)檢查，把質(zhì)量管理從課堂教學(xué)等主要環(huán)節(jié)滲透到人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)；定期編制學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量報告和課堂教學(xué)質(zhì)量報告，將建設(shè)質(zhì)量文化內(nèi)化為全校師生的共同價值追求和自覺行為。

（二）主要成效

經(jīng)過三年實踐，升達學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展成效顯著：建成了教育部科學(xué)工作能力（百千萬工程）實訓(xùn)示范基地1 個、河南省實驗教學(xué)示范中心2 個，河南省重點學(xué)科5 個、特色專業(yè)3 個、一流專業(yè)3 個、專業(yè)綜合改革試點5 個、品牌專業(yè)11 個；獲批國家社科基金項目2 項、教育部人文社科項目2 項、教育部產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人項目18 項，承擔(dān)橫向課題44 項；僅2018年，學(xué)生獲國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目4 項、獲國家級學(xué)科競賽和創(chuàng)業(yè)大賽獎12 項，18 人通過注冊會計師考試，畢業(yè)生就業(yè)率提高至98.5%；校友王楠作為王杰班戰(zhàn)士、李新艷作為聯(lián)合國秘書長辦公室高級協(xié)調(diào)官分別于2017年12月、2018年4月受到習(xí)近平總書記親切接見。畢業(yè)生以“能吃苦、干得好、留得住”受到用人單位好評，學(xué)校被教育部本科教學(xué)工作合格評估蒞?？疾鞂＜曳Q為“一所有文化、有靈魂、有特色的高校”。

四、研究啟示

升達學(xué)院應(yīng)用轉(zhuǎn)型實踐表明，轉(zhuǎn)型發(fā)展是辦學(xué)思維定式的改革，是辦學(xué)方向與道路的改變，是一場思想革命、一個系統(tǒng)工程，必須堅持思想先行、行動跟上的原則，需要全校上下更新教育理念，達成轉(zhuǎn)型發(fā)展共識，明確轉(zhuǎn)型發(fā)展方向。

此外，抓好以下核心要素對民辦文科高校實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展至關(guān)重要：必須從應(yīng)用型的視角謀劃好學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的頂層設(shè)計，厘清辦學(xué)定位、思路與發(fā)展戰(zhàn)略；必須加強黨的領(lǐng)導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)；必須堅持學(xué)生中心，服務(wù)學(xué)生成長成才；必須契合社會需求，構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟社會對接的應(yīng)用型專業(yè)體系；必須面向產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和職業(yè)需求，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；必須基于學(xué)生分類發(fā)展的需求，建設(shè)以能力為導(dǎo)向的課程體系和教學(xué)模式；必須優(yōu)化結(jié)構(gòu)，打造一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍；必須筑巢引鳳、校企合作，建設(shè)理實結(jié)合、產(chǎn)教融合的實踐教學(xué)條件與資源；必須強化質(zhì)量文化建設(shè)，完善制度，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量評價與保障體系；必須加強應(yīng)用科研，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

轉(zhuǎn)型發(fā)展是一個長期過程，需要全面深入推進。升達學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展雖取得了階段性成果，但其應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)還不完善，與之相適應(yīng)的學(xué)校治理體系尚未建立。本文僅以該校為例，對新形勢下民辦文科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展進行了初步探討，有其局限性，下一步需要在總結(jié)更多同類高校創(chuàng)新實踐的基礎(chǔ)上深化相關(guān)研究，以總結(jié)出可資借鑒的辦學(xué)模式和成功經(jīng)驗。