鄧希泉

(中國青少年研究中心 青年研究所，北京 100089)

通過加強(qiáng)傳播主體、傳播載體、傳播方式、傳播途徑、傳播氛圍等方面的建設(shè)以完善創(chuàng)新馬克思主義傳播機(jī)制，是黨的意識(shí)形態(tài)工作的一條成功經(jīng)驗(yàn)。習(xí)近平總書記指出：“五四運(yùn)動(dòng)，以徹底反帝反封建的革命性、追求救國強(qiáng)國真理的進(jìn)步性、各族各界群眾積極參與的廣泛性，推動(dòng)了中國社會(huì)進(jìn)步，促進(jìn)了馬克思主義在中國的傳播?！盵1]意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作[2]，“宣傳思想工作就是要鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)”[3]。因此，推動(dòng)馬克思主義在全社會(huì)的傳播，是意識(shí)形態(tài)工作和宣傳思想工作的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。

面對(duì)環(huán)境、對(duì)象、范圍、方式的巨大變化，宣傳思想工作需要抓好手段創(chuàng)新，“就是要積極探索有利于破解工作難題的新舉措新辦法，特別是要適應(yīng)社會(huì)信息化持續(xù)推進(jìn)的新情況，加快傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，充分運(yùn)用新技術(shù)新應(yīng)用創(chuàng)新媒體傳播方式，占領(lǐng)信息傳播制高點(diǎn)”。[4]宣傳思想工作既要堅(jiān)持傳統(tǒng)的思想政治工作方式，又要積極借鑒運(yùn)用信息傳播理論，通過讓馬克思主義在信息傳播中占領(lǐng)制高點(diǎn)來更好地鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。

“學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論是共產(chǎn)黨人的必修課”[5]，也是堪當(dāng)大任的時(shí)代新人與德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必備素質(zhì)。大學(xué)生群體的馬克思主義理論水平是青年群體整體水平的風(fēng)向標(biāo)，有必要加強(qiáng)馬克思主義在當(dāng)代大學(xué)生中的傳播，有效提升當(dāng)代大學(xué)生對(duì)馬克思主義的認(rèn)同度和馬克思主義理論水平。為準(zhǔn)確評(píng)估馬克思主義在當(dāng)代大學(xué)生中的傳播現(xiàn)狀和主要問題，本文的研究方法主要采用兩種方式：一種是采用深度調(diào)研和焦點(diǎn)小組訪談的質(zhì)性研究；另一種是采用12個(gè)省份的青年問卷調(diào)查的量化研究。

質(zhì)性研究的實(shí)施過程是：2018年11月，作者跟隨全國政協(xié)共青團(tuán)、青聯(lián)界別的第三調(diào)研組，以“馬克思主義在青年學(xué)生中傳播的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策”為調(diào)研主題，以湖北和湖南的8所“雙一流”高校、8所省屬本科高校、4所高職院校、4所民辦高校為調(diào)研場(chǎng)所，與高校馬克思主義學(xué)院的主要領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)課教師、“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”學(xué)生、大學(xué)生骨干班成員、大學(xué)生理論社團(tuán)成員和普通大學(xué)生共170余人進(jìn)行焦點(diǎn)小組訪談。

量化研究的實(shí)施過程是：2018年4-5月，中國青少年研究中心在京、黑、遼、蘇、魯、豫、陜、晉、閩、粵、桂、川共12個(gè)省份進(jìn)行了“馬克思主義經(jīng)典理論在青年中的傳播”調(diào)查研究，本文選取其中1 101名在校大學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行分析(以下簡(jiǎn)稱“研究中心2018年調(diào)查”)。

一、馬克思主義在大學(xué)生中傳播的主要進(jìn)展

馬克思主義傳播涉及傳播環(huán)境、傳播主體、傳播渠道、傳播方式等傳播環(huán)節(jié)，以及綜合顯現(xiàn)出來的傳播效果。從總體情況看，馬克思主義在大學(xué)生中的傳播氛圍營造、傳播主體強(qiáng)化、傳播載體建設(shè)、傳播方式創(chuàng)新、傳播效果提升方面都取得了明顯進(jìn)展。

(一)傳播氛圍日益濃厚

傳播環(huán)境和傳播氛圍是傳播的隱形途徑，更是影響理論傳播的重要因素。黨的十八大以來，黨和國家的歷史性成就和歷史性變革為馬克思主義的傳播夯實(shí)了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。以習(xí)近平同志為核心的黨中央特別重視馬克思主義的學(xué)習(xí)傳播，中央政治局先后組織四次馬克思主義理論的集體學(xué)習(xí)，為全社會(huì)學(xué)習(xí)馬克思主義作出了很好表率。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想作為馬克思主義中國化的最新成果，激發(fā)了大學(xué)生對(duì)馬克思主義的學(xué)習(xí)熱情。“紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會(huì)”“慶祝改革開放40周年大會(huì)”“慶祝中華人民共和國成立70周年大會(huì)”等重大會(huì)議隆重召開，極大地促進(jìn)了馬克思主義的傳播?！白x原著、學(xué)原文、悟原理”一直是黨的理論武裝工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，無疑也是馬克思主義在大學(xué)生中傳播的有效方式。“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育、“不忘初心、牢記使命”主題教育強(qiáng)化了大學(xué)生黨員對(duì)馬克思主義的自覺深入學(xué)習(xí)。這樣就使馬克思主義傳播的社會(huì)氛圍和宏觀環(huán)境得到明顯優(yōu)化。

從中觀環(huán)境看，全國教育系統(tǒng)以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，緊緊抓住立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)和改進(jìn)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，突出思想引領(lǐng)，夯實(shí)黨建基礎(chǔ)，強(qiáng)化思政實(shí)效、思政課堂、理論學(xué)習(xí)、“大學(xué)第一堂課”“開學(xué)第一堂課”“專業(yè)第一堂課”“課程第一堂課”“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”(以下簡(jiǎn)稱“青馬工程”)、“大學(xué)生骨干培養(yǎng)項(xiàng)目”和理論社團(tuán)活動(dòng)等，把馬克思主義作為這些關(guān)鍵場(chǎng)域、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的主打傳播內(nèi)容，均取得較好成效?！把芯恐行?018年調(diào)查”顯示，對(duì)于思政課教師在馬克思主義傳播中的作用，有63.5%的調(diào)查對(duì)象選擇了“作用大”。這就表明黨在加強(qiáng)學(xué)校思想教育工作方面的效果明顯，各級(jí)學(xué)校馬克思主義傳播氛圍不斷得到強(qiáng)化。

從微觀環(huán)境看，大學(xué)生從身邊的故事、身邊的典型汲取營養(yǎng)，共同打造馬克思主義學(xué)習(xí)傳播的小環(huán)境?！把芯恐行?018年調(diào)查”顯示，有34.8%和38.7%的大學(xué)生會(huì)與家庭成員或身邊朋友談?wù)擇R克思主義，有44.0%的人一直參加或曾經(jīng)參加過馬克思主義學(xué)術(shù)社團(tuán)或讀書會(huì)。華中師范大學(xué)馬列主義研究會(huì)自1992年成立一直延續(xù)到現(xiàn)在，湖南科技大學(xué)的毛澤東思想鄧小平理論研究會(huì)持續(xù)開展馬克思主義研討和傳播活動(dòng)25年。江漢大學(xué)一位金融專業(yè)的同學(xué)說：“‘青馬工程’給心中有信念但沒有渠道的人提供了機(jī)會(huì)，不僅提供理論學(xué)習(xí)，而且提供實(shí)踐學(xué)習(xí)，‘青馬工程’同學(xué)之間對(duì)馬克思主義探討較多?！笨梢钥闯觯约彝ゼ巴吶后w、青年自組織(社團(tuán)或讀書會(huì))為主要載體的人際傳播，促進(jìn)了馬克思主義傳播。

(二)傳播主體的多元主體協(xié)同效應(yīng)日趨明顯

傳播主體處在完整信息傳播鏈條的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是傳播活動(dòng)的起點(diǎn)。馬克思主義在大學(xué)生中實(shí)現(xiàn)有效傳播，必須依靠一支強(qiáng)有力的傳播隊(duì)伍。當(dāng)前，高校思想政治工作和思政課建設(shè)受到各級(jí)各方面的重視程度前所未有，思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的力度也前所未有。以國家和黨政部門為主導(dǎo)，以思政課教師和宣傳戰(zhàn)線工作人員為主要力量，宣傳部門、教育機(jī)構(gòu)、群團(tuán)組織、大眾傳媒、青年社團(tuán)、青年個(gè)體等為輔助的馬克思主義傳播主體的工作格局初步形成，呈現(xiàn)出多主體協(xié)調(diào)一致的有利局面。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大部分高校黨委書記和校(院)長(zhǎng)都親自抓學(xué)生思想政治教育工作，親自為大學(xué)生開馬克思主義講座，與學(xué)生面對(duì)面座談，傾聽青年呼聲。調(diào)研高校均已建立健全意識(shí)形態(tài)聯(lián)席會(huì)議機(jī)制，高校主要領(lǐng)導(dǎo)、宣傳部、組織部、校團(tuán)委、學(xué)工部、馬克思主義學(xué)院等職能部門定期針對(duì)馬克思主義在學(xué)生中的傳播情況進(jìn)行匯總把脈。

高校思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，在全程育人、全方位育人、使各類課程與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)等方面取得明顯進(jìn)展。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)2008年提出了“人人都是育人主體、事事都是育人平臺(tái)、時(shí)時(shí)都是育人契機(jī)、處處都是育人環(huán)境”的思政協(xié)同育人理念，形成了黨政團(tuán)干部、教師、輔導(dǎo)員三支隊(duì)伍，思政課、專業(yè)課、實(shí)踐課三類課程，思想工作戰(zhàn)線、教育工作戰(zhàn)線、學(xué)生工作戰(zhàn)線三條戰(zhàn)線同頻共振、有效協(xié)同的“三三協(xié)同”育人機(jī)制。湖南第一師范學(xué)院總結(jié)出“課程思政、校園思政、社會(huì)思政三維和挖掘特色資源等十條路徑構(gòu)成的教育和傳播馬克思主義理論的‘三維十徑’立體思政大課堂”。高職院校和民辦高校在沒有馬克思主義學(xué)院機(jī)構(gòu)設(shè)置的情況下，通過成立大學(xué)生思想政治教育黨總支，為學(xué)生思政工作與思政課協(xié)同提供組織保障。

思政老師的職業(yè)榮譽(yù)感越來越強(qiáng)，多位一線老師紛紛表示：“思政的春天來了”“思政課教師越來越有獲得感，工作和生活越來越有尊嚴(yán)”。華中科技大學(xué)采取重獎(jiǎng)優(yōu)秀教師的方式，每年評(píng)選10名優(yōu)秀教師并各獎(jiǎng)勵(lì)20萬，2018年有一位年輕思政課老師入選。在青年特別是高校學(xué)生中有效傳播馬克思主義，宣傳黨的基本理論、基本路線、基本方略，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的內(nèi)在要求，是共青團(tuán)的主責(zé)主業(yè)。高校共青團(tuán)牢記為黨育人的政治責(zé)任，通過主動(dòng)作為來實(shí)現(xiàn)主體責(zé)任，在青年馬克思主義者培養(yǎng)、大學(xué)生骨干培養(yǎng)、社團(tuán)引領(lǐng)、校園文化塑造、社會(huì)實(shí)踐等方面發(fā)揮了更加積極的作用。

(三)傳播渠道的思政課堂和組織傳播的主渠道作用更加鞏固

傳播內(nèi)容有效抵達(dá)并為受眾所接受，除了必須堅(jiān)持傳播內(nèi)容符合受眾的期待之外，還必須選擇一系列高效便捷的傳播渠道。馬克思主義傳播的本質(zhì)是社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)的傳播，必然動(dòng)員社會(huì)主要力量進(jìn)行宣傳，這就決定組織傳播是馬克思主義傳播的主導(dǎo)渠道。以不斷強(qiáng)化師資攻堅(jiān)、教材攻堅(jiān)、教法攻堅(jiān)、機(jī)制攻堅(jiān)等為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)、干部培訓(xùn)、理論培訓(xùn)、“青馬工程”、文件傳達(dá)、內(nèi)部會(huì)議和單位集體學(xué)習(xí)等作為主要表現(xiàn)形式的馬克思主義組織傳播渠道的效果日漸凸顯。

高校普遍加大馬克思主義學(xué)院或相關(guān)部門的建設(shè)以及思政課教師的引進(jìn)培訓(xùn)力度，基本消滅了大班額授課現(xiàn)象，普遍采用中班額授課，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等高校還推行了50人以內(nèi)的思政課小班教學(xué)?！皩W(xué)習(xí)新思想千萬師生同上一堂課活動(dòng)”邀請(qǐng)高校書記、校長(zhǎng)、院士、長(zhǎng)江學(xué)者、知名理論專家等組成講師團(tuán)，通過電視對(duì)談、網(wǎng)絡(luò)傳播、競(jìng)賽展示、示范課程、校園宣傳等方式，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想深度融入其中。這些措施更加強(qiáng)化和鞏固了思政課堂作為馬克思主義在大學(xué)生中傳播的主渠道作用。武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院一位領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：“傳統(tǒng)的馬克思主義傳播渠道是基礎(chǔ)，效果較好。”湖南科技大學(xué)一位工科同學(xué)認(rèn)為：“黨團(tuán)干部大會(huì)、主題團(tuán)日活動(dòng)等都是接受馬克思主義的重要途徑?！?/p>

“青馬工程”和“大學(xué)生骨干培養(yǎng)計(jì)劃”等項(xiàng)目是面向大學(xué)生骨干、團(tuán)干部、青年知識(shí)分子等青年群體，堅(jiān)持不懈地用馬克思主義和馬克思主義中國化的最新成果進(jìn)行思想武裝的重要舉措，在馬克思主義傳播中發(fā)揮了積極作用，既培養(yǎng)了一大批對(duì)馬克思主義感興趣、有功底、懂運(yùn)用的青年馬克思主義者，又通過他們的榜樣示范、同輩影響和人際傳播進(jìn)行多維二級(jí)傳播，取得了較明顯的傳播效果?！把芯恐行?018年調(diào)查”顯示，有87.9%的青年至少聽說過“青馬工程”，其中有77.2%的青年表示對(duì)該項(xiàng)目比較了解。有82.0%的青年對(duì)“青馬工程”的效果給予了肯定評(píng)價(jià)。參加過“青馬工程”的大學(xué)生普遍反映，青馬工程是他們獲取和深化馬克思主義的主要渠道，效果比課堂教學(xué)效果更明顯。湖北大學(xué)一位文科同學(xué)說：“‘青馬工程’成就了一個(gè)又一個(gè)和我一樣找到人生方向、信仰馬克思主義理論并不斷追隨的青年大學(xué)生，在湖北省各高校如星星之火般呈現(xiàn)燎原之勢(shì)，極大地促進(jìn)了馬克思主義在當(dāng)代大學(xué)生中的傳播。”湖北大學(xué)馬克思主義學(xué)院一位領(lǐng)導(dǎo)提出：“‘青馬工程’注重生源質(zhì)量管控，經(jīng)過培訓(xùn)之后馬克思主義水平有較大提高，能對(duì)周邊同學(xué)產(chǎn)生良好的輻射作用?！?/p>

(四)傳播方式日益創(chuàng)新且傳播話語形態(tài)日?；?、生活化轉(zhuǎn)化比較成功

馬克思主義在大學(xué)生中的傳播過程中，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，注重問題導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)馬克思主義理論的學(xué)科和學(xué)術(shù)話語轉(zhuǎn)化，積極利用身邊的紅色資源和行業(yè)文化，深?yuàn)W的理論通俗說，陌生的話題鮮活說，抽象的概念形象說，在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)具象化和感性化，在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)可視化和形象化，在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)全面化和功能化，推動(dòng)了馬克思主義傳播的方式創(chuàng)新和效果創(chuàng)新。絕大多數(shù)高校思政課和思政課老師全方位介入大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過程，由思政課教師指導(dǎo)確定實(shí)踐主題。武漢大學(xué)積極將學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為思政課優(yōu)勢(shì)，建設(shè)示范思政課，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，打造精品慕課課程。華中科技大學(xué)推出了問題導(dǎo)向的專題合作教學(xué)模式。湘潭大學(xué)推行紅色文化與顯性課程的結(jié)合、紅色文化與隱性課程的結(jié)合、紅色文化與實(shí)踐教育的結(jié)合，例如每年擇優(yōu)1 000名學(xué)生開展“徒步韶山行”。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了思政課實(shí)驗(yàn)室。華中科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院一位老師介紹說：“在課程講授過程中，我們引入多媒體方式，包括彈幕、微助教等等，以此來提高課堂的參與和互動(dòng)性?！?/p>

生活式、體驗(yàn)式教學(xué)改革得到廣泛開展，專題式、辯論式、對(duì)談式、混合式教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，智慧課堂、示范課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)踐課堂等教學(xué)改革不斷推陳出新，以“微宣講”“微研討”“微助手”為代表的馬克思主義“互聯(lián)網(wǎng)+”傳播的新探索大量涌現(xiàn)。大學(xué)生動(dòng)起來了，課堂活起來了，教學(xué)效果逐漸好轉(zhuǎn)起來。相當(dāng)多的同學(xué)反饋說，在微信、B站、知乎、快手、抖音、QQ空間等媒介中，共青團(tuán)在大學(xué)生關(guān)心的公共議題中有了更多的出現(xiàn)，推進(jìn)馬克思主義理論與青年實(shí)際的結(jié)合，有效提升了大學(xué)生的獲得感。武漢大學(xué)思想政治教育專業(yè)一位同學(xué)認(rèn)為：“馬克思主義傳播話語和方式的創(chuàng)新，一定要有實(shí)際的案例，要能說服人，還要轉(zhuǎn)變?cè)捳Z，要用同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪械娜粘Ｔ捳Z，而不是運(yùn)用一些更說教的語言?！毕嫣洞髮W(xué)一位同學(xué)說：“人民網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)馬克思主義進(jìn)行定期的‘潮涌式傳播’，共青團(tuán)等青年媒體平臺(tái)運(yùn)用短視頻等對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義宣傳和引導(dǎo)，拉近了馬克思主義與學(xué)生的距離，增強(qiáng)了馬克思主義對(duì)青年群體的吸引力。”

(五)傳播效果日益增強(qiáng)主要體現(xiàn)為當(dāng)代大學(xué)生對(duì)馬克思主義的認(rèn)同度不斷提升

經(jīng)過高校和廣大學(xué)生在馬克思主義傳播方面的共同努力，以2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年和2018年教育系統(tǒng)黨建質(zhì)量年為積極推動(dòng)力量，馬克思主義傳播在受學(xué)生歡迎方面有較大改進(jìn)，一批有理論深度、實(shí)踐廣度、人生厚度、現(xiàn)實(shí)溫度、情感熱度的傳播作品，促進(jìn)了馬克思主義在大學(xué)生中的傳播、認(rèn)知、認(rèn)同和踐行，傳播效果不斷提升。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)于“思政課是水課、做作業(yè)的課、沒用的課”等片面看法在大幅度降低。中南大學(xué)一位工科同學(xué)說：“馬克思主義讓自己更好認(rèn)識(shí)自己、管理自己、成為理想中的自己，讓自身的價(jià)值得到更好的彰顯?！彼麄円择R克思主義堅(jiān)定自己的奮斗方向的自覺性增強(qiáng)，越來越多的大學(xué)生擁有了追逐馬克思主義之夢(mèng)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之夢(mèng)，以青春之我、奮斗之我實(shí)現(xiàn)馬克思主義的態(tài)度更加堅(jiān)決、行動(dòng)更加有力。

馬克思主義的理論社團(tuán)一直在大學(xué)生中得到持續(xù)有效運(yùn)行，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為主要研究對(duì)象的理論社團(tuán)增長(zhǎng)迅速，以學(xué)生擔(dān)任主角的學(xué)生論壇(講壇)、宣講團(tuán)等成為高校馬克思主義傳播的有效陣地。黨的十九大剛閉幕，在高校相關(guān)部門和思政課教師的指導(dǎo)幫助下，青年大學(xué)生紛紛成立習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想研習(xí)社，作為一種主流青年文化而蔚然成風(fēng)。華中師范大學(xué)實(shí)施大學(xué)生“惲代英工程”，馬克思主義學(xué)院設(shè)立“惲代英班”。武漢大學(xué)實(shí)行“青馬工程”雙學(xué)位，“青馬”作為第二學(xué)位培養(yǎng)10萬人才，就業(yè)非常搶手。武漢大學(xué)一位理科同學(xué)正是通過進(jìn)入“青馬工程”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了一個(gè)探求者到追尋者再到宣傳者的升華蛻變過程。湖北大學(xué)一位文科同學(xué)說：“省‘青馬工程’突出政治特點(diǎn)的理論培訓(xùn)，極大地豐富了我的馬克思主義理論相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)蓄；赴湖北省基層進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，讓我對(duì)馬克思主義在中國的運(yùn)用有了更加深入和立體的理解。”

二、馬克思主義在當(dāng)代大學(xué)生中傳播的主要問題

(一)不同高校馬克思主義傳播的氛圍、能力和效果差異明顯

目前，馬克思主義在當(dāng)代大學(xué)生中的傳播策略，執(zhí)行的是以“雙一流”高校和省屬本科高校作為重點(diǎn)場(chǎng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的實(shí)際路線，相當(dāng)多的資源集中在“雙一流”高校和省屬重點(diǎn)本科高校，高職院校和民辦高校成為薄弱地帶。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“雙一流”高校、省屬重點(diǎn)本科高校都成立了馬克思主義學(xué)院，工作經(jīng)費(fèi)和科研課題比較充足，專任教師大部分擁有博士學(xué)位或高級(jí)職稱，傳播隊(duì)伍比較齊整。高職院校和民辦高校的馬克思主義傳播環(huán)境雖然有所改善，但發(fā)展步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于“雙一流”高校和省屬重點(diǎn)本科高校，并且兩者之間的差距不斷擴(kuò)大。馬克思主義的傳播資源呈現(xiàn)出“馬太效應(yīng)”，傳播效果存在著從“雙一流”高校到一般高校、再到高職院校和民辦高校逐漸衰減的現(xiàn)象。

高職院校和民辦高校面臨人員、經(jīng)費(fèi)、研究基礎(chǔ)缺乏等眾多難題。高職院校和民辦高校由于缺乏足夠的師資力量、內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置受限等原因，大部分沒有成立馬克思主義學(xué)院，工作經(jīng)費(fèi)、人員配備、科研課題明顯不足。據(jù)所有參與調(diào)研的高職院校反映，其學(xué)校老師素質(zhì)相對(duì)較差，課講得不太好，內(nèi)容展不開。武漢某職業(yè)技術(shù)學(xué)院29名思政課教師中只有1名在職博士生；武昌工學(xué)院一位思政課教師說：“思政課教師收入本來較低，民辦高校的思政課教師收入更低，職稱評(píng)聘更難?！焙贤鈬Z職業(yè)學(xué)院一位思政課教師認(rèn)為：“高職院校的馬克思主義傳播經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，留住人才也非常困難，稍微好一點(diǎn)的師資很容易流失?！?/p>

高職院校和民辦高校面臨全國統(tǒng)一思政教材“一刀切”引發(fā)的思政課教師的教學(xué)和職業(yè)適應(yīng)困難。高職院校和民辦高校的老師普遍反映，目前存在全國統(tǒng)一教材與全國馬克思主義傳播主體和大學(xué)生分層分化嚴(yán)重的不平衡問題，很多老師認(rèn)為面對(duì)高考分?jǐn)?shù)從700分到200多分的同一批大學(xué)生，知識(shí)素養(yǎng)相差非常懸殊的學(xué)生使用同一本教材，勢(shì)必帶來教師選擇與學(xué)生理解等方面的諸多問題。湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院思政課部一位教師認(rèn)為：“高職院校的馬克思主義教材應(yīng)該與本科院校有所區(qū)別。目前所有高校均統(tǒng)一用一本國編教材的現(xiàn)狀，對(duì)高職類院校尤其是藝術(shù)類高職院校的教師來說，做好馬克思主義傳播的能力面臨非常大的考驗(yàn)?！?/p>

(二)高校教師工作負(fù)荷和壓力過大與理論水平欠佳的問題并存

馬克思主義傳播工作是一項(xiàng)政治性極強(qiáng)的工作，是黨和國家給予高度關(guān)注的工作，也是不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新的工作。思政課老師必須在政治性、學(xué)術(shù)性、知識(shí)性、普及性等之間找到合理的平衡。同時(shí)，思政課在不斷改革，國家統(tǒng)一教材的使用和新的要求給思政課老師增加了新的學(xué)習(xí)壓力。參加座談的思政課老師普遍反映，他們投入教學(xué)的精力、承受的壓力前所未有。從承擔(dān)的工作量看，幾乎所有高校的思政課教師數(shù)量均未達(dá)標(biāo)，有的甚至未能達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)的一半，這就導(dǎo)致思政課老師完成的課時(shí)量一般是專業(yè)課老師的3-5倍。武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院一位教授認(rèn)為：“相對(duì)專業(yè)課老師，思政課老師壓力太大。因?yàn)樗颊n堂上隨時(shí)有領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)聽課，有可能面臨學(xué)生因看法相左而進(jìn)行政治性投訴。還有就是思政教育教學(xué)在不斷改革，加上課時(shí)嚴(yán)重超標(biāo)，綜合造成思政課老師的巨大壓力。”武漢某高校馬克思主義學(xué)院一位老師以該院“70后”女教師的生病情況表明他們面臨的壓力，具體情況是“2012年成立馬克思主義學(xué)院時(shí)，共有12位‘70后’女老師，現(xiàn)在已有6位動(dòng)過手術(shù)，主要病因是腮腺炎、淋巴瘤等等”。

大多數(shù)高校均存在馬克思主義專任教師不足、優(yōu)質(zhì)師資匱乏、專業(yè)性不強(qiáng)的通病。相當(dāng)多的大學(xué)生認(rèn)為因傳播主體的理論素養(yǎng)不高，使得在傳播方式的選擇上還是多以灌輸式單向傳導(dǎo)為主，教學(xué)方法的創(chuàng)新相對(duì)不足。許多高校的馬克思主義學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師反映：“思政課老師的構(gòu)成往往比較雜，大量的不是搞馬克思主義理論的?！薄半m然經(jīng)過努力，馬克思主義傳播隊(duì)伍有進(jìn)步，但尚未根本改變思政課隊(duì)伍‘雜牌軍’的現(xiàn)狀。高校中科研搞得不好的、往往不是姓‘馬’的、往往不是真懂真信的教師卻被轉(zhuǎn)到思政課隊(duì)伍的問題并未有效根除?！?/p>

(三)歷史虛無主義等網(wǎng)絡(luò)社會(huì)思潮產(chǎn)生了明顯的負(fù)面影響

社會(huì)思潮在網(wǎng)絡(luò)輿論中的紛起對(duì)馬克思主義在大學(xué)生中的傳播產(chǎn)生較嚴(yán)重沖擊。“研究中心2018年調(diào)查”顯示，有57.8%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前社會(huì)思潮對(duì)馬克思主義傳播造成較大沖擊。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院一位老師結(jié)合自己的相關(guān)研究成果指出：“雖然很多大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)思潮的名字基本都不熟悉，但是許多流行的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)思潮對(duì)他們的影響是很大的?！北M管絕大多數(shù)學(xué)生沒有明確意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)社會(huì)思潮，也未必知道網(wǎng)絡(luò)社會(huì)思潮的具體名稱及其含義，但在具體的網(wǎng)絡(luò)文章和觀點(diǎn)的頻繁接觸中受到了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)思潮相關(guān)理念和觀點(diǎn)的負(fù)面影響。

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)思潮擠占馬克思主義和社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的話語空間，侵蝕社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的話語權(quán)威，消解主流意識(shí)形態(tài)的凝聚力和向心力，在網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域不斷蠶食主流意識(shí)形態(tài)和主導(dǎo)價(jià)值觀，導(dǎo)致一些大學(xué)生出現(xiàn)價(jià)值迷茫甚至是精神危機(jī)?！把芯恐行?018年調(diào)查”顯示(見表1)，在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)思潮中，大學(xué)生普遍認(rèn)為新自由主義、民族主義對(duì)馬克思主義傳播的沖擊較為嚴(yán)重；歷史虛無主義、道德相對(duì)主義、逆向種族主義、民粹主義等處在沖擊馬克思主義傳播的第二層次，對(duì)馬克思主義在大學(xué)生中的傳播產(chǎn)生了明顯的負(fù)面影響，嚴(yán)重影響大學(xué)生對(duì)馬克思主義的正確認(rèn)知，使一部分人以消極心態(tài)對(duì)待馬克思主義，很大程度上擾亂他們接受馬克思主義傳播的心理機(jī)制。

馬克思主義的網(wǎng)絡(luò)傳播確實(shí)在不斷實(shí)踐創(chuàng)新，也取得了不菲成績(jī)，但馬克思主義網(wǎng)絡(luò)傳播方式的創(chuàng)新和網(wǎng)絡(luò)傳播的效果不容高估。武漢理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院一位老師認(rèn)為：“類似《馬克思是個(gè)九零后》的貼近學(xué)生的音樂藝術(shù)作品、動(dòng)漫藝術(shù)作品還是太少。大學(xué)生在閑暇時(shí)間甚至在課堂上，都是逛B站、知乎、抖音、微信、QQ空間等。但是，恰恰在這些方面，我們沒有去關(guān)注，對(duì)這些陣地的占領(lǐng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，可以說，在大學(xué)生關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)地，我們沒有去有效地進(jìn)行搶占?！?/p>

從馬克思主義網(wǎng)絡(luò)傳播的總體狀況看，基本路徑大致是將傳統(tǒng)課堂整體遷移到網(wǎng)絡(luò)上，傳統(tǒng)傳播思維與互聯(lián)網(wǎng)傳播思維的“兩張皮”現(xiàn)象明顯，尚未擺脫從理論到理論、從邏輯到邏輯的傳播“套路”。湖南大學(xué)馬克思主義學(xué)院一位教授認(rèn)為：“不能過分注重手段方式的改革，必須強(qiáng)調(diào)內(nèi)容為王的基本理念，必須鞏固原有的馬克思主義傳播載體和路徑，充分發(fā)揮課堂主陣地和思政課老師主信源的積極作用?！毕嫣洞髮W(xué)馬克思主義學(xué)院一位教授同樣認(rèn)為：“教學(xué)方法的改進(jìn)，不能將希望寄托在互聯(lián)網(wǎng)思政來予以拯救，更不能用娛樂化的方式去體現(xiàn)。”值得注意的是，馬克思主義在大學(xué)生中的傳播遇到了新的現(xiàn)象，少數(shù)人打著“馬克思主義研究”的旗號(hào)或幌子進(jìn)行非法組織活動(dòng)，外部力量和極端事件成為影響大學(xué)生接受馬克思主義傳播的重要干擾因素。極少數(shù)高校學(xué)生以左的方式、以馬克思主義為幌子或以維權(quán)為借口開展游離于管理之外的非法組織活動(dòng)，對(duì)高校管理工作提出了新挑戰(zhàn)。

(四)傳播效果基本停留在對(duì)馬克思主義二手觀點(diǎn)的層次

馬克思主義在大學(xué)生中的傳播力度和傳播創(chuàng)新與傳播效果并沒有呈現(xiàn)完全的對(duì)等關(guān)系。高校雖然做了大量工作，形成了很多新的傳播路徑和傳播方法，但馬克思主義在大學(xué)生中的傳播效果仍有較大提升空間。大學(xué)生對(duì)馬克思主義的需求可以劃分為四個(gè)層次：第一層次即基礎(chǔ)層次是學(xué)分需要，通過課程考試以獲得學(xué)分，相當(dāng)多的學(xué)生僅僅停留在這一層次；第二層次是求知需要，出于對(duì)政治理論、中國歷史、了解社會(huì)的興趣，課能聽得進(jìn)去，課堂有所收獲；第三層次是思想需要，對(duì)世界、歷史、社會(huì)、人生有更加正確的看法，解決思想困惑和人生困境，從中得到人生啟迪和成長(zhǎng)智慧；第四層次是享受需要，主要表現(xiàn)為精神享受、審美享受、覺悟升華，激發(fā)心靈，獲得美好精神生活體驗(yàn)。由于在中學(xué)階段對(duì)馬克思主義的接受更多屬于一種知識(shí)傳播和考試導(dǎo)向的知識(shí)獲取，相當(dāng)多的人在大學(xué)期間面對(duì)馬克思主義傳播時(shí)依然沿襲這種作為知識(shí)體系學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一些來自理工科類的學(xué)生反映，對(duì)于馬克思主義課程，許多同學(xué)不大重視，只是為了通過考試拿到學(xué)分，老師授課有時(shí)只是照本宣科，導(dǎo)致馬克思主義很難在同學(xué)中產(chǎn)生共鳴。多所高校的同學(xué)認(rèn)為：“思政課在很大程度上是成績(jī)教育而不是真正的思想教育。”從對(duì)馬克思主義需求程度看，相當(dāng)多的大學(xué)生把馬克思主義理論當(dāng)作一門知識(shí)，始于課堂、終于考場(chǎng)，止步于學(xué)分需要或求知需要，未能真正上升到思想需要和享受需要的高層次需求。

從對(duì)馬克思主義的掌握程度看，多數(shù)學(xué)生沒有做到“讀原著、學(xué)原文、悟原理”，只有少數(shù)學(xué)生閱讀過《共產(chǎn)黨宣言》《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》和部分習(xí)近平總書記的重要講話。相當(dāng)多的學(xué)生反映，目前馬克思主義“進(jìn)教材、進(jìn)課堂”的效果較好，但“進(jìn)頭腦”，真正實(shí)現(xiàn)“入腦”“入心”的效果很一般。華中師范大學(xué)一位文科同學(xué)認(rèn)為：“相當(dāng)多的同學(xué)是淺嘗輒止，很少有讀原著，很少有較好的運(yùn)用?！苯瓭h大學(xué)一位文科同學(xué)說：“大三、大四造成馬克思主義傳播的‘空窗期’，大學(xué)生對(duì)馬克思主義真正了解的為數(shù)不多?！备档米⒁獾氖?，馬克思主義傳播過程中存在回避敏感問題的現(xiàn)象，難以消解大學(xué)生的思想疙瘩。“研究中心2018年調(diào)查”顯示(見表2)，部分大學(xué)生之所以不喜歡馬克思主義理論，第一層次的原因是“內(nèi)容枯燥”“理論晦澀難懂”；第二層次的原因是“形式不新穎”“沒有時(shí)間”“傳播力度不夠”“與實(shí)際生活關(guān)系不大”；第三層次的原因是“未能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)傳播”。對(duì)此，中南大學(xué)馬克思主義學(xué)院一位教授強(qiáng)調(diào)：“馬克思主義在青年中傳播的主要矛盾是供給與需求的矛盾，是能不能滿足學(xué)生的需要、能不能解決學(xué)生的思想困惑的問題?！痹隈R克思主義傳播過程中存在對(duì)社會(huì)敏感問題避而不談或者語焉不詳?shù)默F(xiàn)象，回避大學(xué)生思想上的“病灶”，導(dǎo)致無法“對(duì)癥下藥”，更做不到“藥到病除”，使其思想疙瘩難以及時(shí)有效消除。

三、推動(dòng)和改進(jìn)馬克思主義在大學(xué)生中傳播的對(duì)策建議

(一)試點(diǎn)建設(shè)一支省級(jí)跨部門的思政課教師隊(duì)伍

大學(xué)生思想政治教育是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)的重要內(nèi)容，而不僅僅是高校的必修學(xué)分(課程)。因此，在部分高校因自身能力不足或意愿不強(qiáng)烈的情況下而形成馬克思主義傳播的困境，黨和國家必須承擔(dān)起馬克思主義傳播的直接責(zé)任。馬克思主義在青年大學(xué)生中的傳播，不僅是教育問題，更是政治問題。為此，有效減少馬克思主義在大學(xué)生中傳播的薄弱地帶，就應(yīng)優(yōu)先解決高職院校和民辦高校的人員、經(jīng)費(fèi)、能力、素質(zhì)、效果等方面的困難和問題。建議強(qiáng)化省委省政府主要領(lǐng)導(dǎo)作為意識(shí)形態(tài)工作和大學(xué)生思想政治工作的第一責(zé)任人角色，由省級(jí)黨委宣傳部、教育廳負(fù)責(zé)組建一支跨部門的思政課教師隊(duì)伍，以省級(jí)黨委講師團(tuán)、市委講師團(tuán)、省級(jí)黨校(行政學(xué)院)、研究型事業(yè)單位科研人員、國有大中型企業(yè)政工干部等為主體，在政治素養(yǎng)、學(xué)歷、職稱、授課水平等方面嚴(yán)格把關(guān)，結(jié)合本人的研究方向和研究領(lǐng)域?qū)嵭袑ｎ}式備課，實(shí)行動(dòng)態(tài)考核機(jī)制。通過政府購買的方式，直接派駐到民辦高校和高職院校擔(dān)任思政課教師，以此確保馬克思主義在大學(xué)生中的傳播實(shí)現(xiàn)真正的有效全覆蓋，提升傳播效果，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)在青年群體中的創(chuàng)新。

(二)深化馬克思主義在大學(xué)生中傳播的分層分類策略

馬克思主義在大學(xué)生中傳播必須繼續(xù)深化分層分類策略，把鞏固和擴(kuò)大青年馬克思主義者群體作為重要任務(wù)。一是精準(zhǔn)定位大學(xué)生對(duì)馬克思主義的需求，重點(diǎn)把握有馬克思主義理論需求的大學(xué)生群體，采取“差別化培養(yǎng)、共振化輻射”的運(yùn)作方式，實(shí)行“公共課培養(yǎng)好一般學(xué)生、公選課培養(yǎng)好興趣學(xué)生、雙學(xué)位培養(yǎng)好精英學(xué)生”，建議“青馬工程”“大學(xué)生骨干培養(yǎng)項(xiàng)目”要進(jìn)一步完善選拔機(jī)制，有效錨定馬克思主義理論學(xué)習(xí)的積極分子；二是建議加大力度適當(dāng)擴(kuò)充“青馬工程”“大學(xué)生骨干培養(yǎng)項(xiàng)目”的覆蓋對(duì)象和社會(huì)實(shí)踐范圍，由省級(jí)財(cái)政和高校財(cái)政給予常規(guī)性支持，并保持適度規(guī)模的持續(xù)增長(zhǎng)；三是對(duì)學(xué)生理論社團(tuán)加強(qiáng)單獨(dú)扶植和有力指導(dǎo)，要加強(qiáng)學(xué)生理論社團(tuán)內(nèi)部的黨團(tuán)建設(shè)，既要防止理論社團(tuán)成為單純的青年社團(tuán)，又要防止成為少數(shù)別有用心的敵對(duì)勢(shì)力對(duì)抗社會(huì)的工具。一些大學(xué)針對(duì)校級(jí)社團(tuán)超過100個(gè)和二級(jí)學(xué)院內(nèi)社團(tuán)超過200個(gè)的良莠不齊和缺乏管理的現(xiàn)狀，要求所有社團(tuán)都需要進(jìn)行重新登記，所有指導(dǎo)教師都需要審核，所有標(biāo)識(shí)都需要統(tǒng)一，每個(gè)社團(tuán)都要成立公益性的黨團(tuán)組織，這些措施有效規(guī)范了社團(tuán)組織的發(fā)展。因此，社團(tuán)的黨團(tuán)建設(shè)機(jī)制和高校領(lǐng)導(dǎo)參與理論社團(tuán)建設(shè)，是確保學(xué)生理論社團(tuán)發(fā)展的重要保障，高校領(lǐng)導(dǎo)要直接介入指導(dǎo)，要在高校“百團(tuán)大戰(zhàn)”中給予政策傾斜。

(三)推動(dòng)強(qiáng)弱高校之間的對(duì)口幫扶和強(qiáng)化留學(xué)歸國背景傳播主體的馬克思主義教育

加強(qiáng)馬克思主義傳播主體的理論素養(yǎng)和傳播素養(yǎng)，尤其是有針對(duì)性地加強(qiáng)高校思政課教師的理論素養(yǎng)和傳播素養(yǎng)己成為重中之重。為此，建議從三方面加強(qiáng)高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)：一是在本省范圍內(nèi)加大“雙一流”高校、省屬重點(diǎn)本科高校對(duì)高職院校和民辦高校的對(duì)口扶持力度。從中央到地方，在資源分配時(shí)要向高職院校和民辦高校給予傾斜。在省級(jí)宣傳部門和教育部門的主導(dǎo)下，推動(dòng)本省內(nèi)不同層級(jí)高校、不同學(xué)術(shù)水平、不同授課質(zhì)量的對(duì)口幫扶。二是加大對(duì)新進(jìn)馬克思主義傳播主體尤其是留學(xué)歸國人才擔(dān)任馬克思主義傳播主體的馬克思主義理論培訓(xùn)。當(dāng)前，相當(dāng)多高校尤其是“雙一流”高校積極引進(jìn)留學(xué)歸國博士作為思政課教師，他們?cè)谔嵘龑W(xué)校師資力量、完善師資結(jié)構(gòu)等方面起到了積極作用，但他們的馬克思主義理論水平相對(duì)較差，需要由省級(jí)教育部門統(tǒng)籌，對(duì)高校新進(jìn)思政課教師尤其是留學(xué)歸國教師進(jìn)行馬克思主義理論培訓(xùn)。三是創(chuàng)造條件使馬克思主義傳播主體能夠及時(shí)豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。讓思政課教師有更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓更多的理論課堂進(jìn)入到實(shí)踐一線，有利于提升教師和學(xué)生對(duì)理論的理解。建議從省級(jí)層面成立高校思政課教師社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)考察專項(xiàng)資金(基金)，從經(jīng)費(fèi)、制度等方面給予有效保障。

(四)鞏固和擴(kuò)大組織傳播在馬克思主義傳播中的優(yōu)勢(shì)

在馬克思主義傳播渠道和傳播方式方面，建議加大研究力度，準(zhǔn)確判斷馬克思主義組織傳播的優(yōu)勢(shì)，充分利用社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)的主渠道。馬克思主義的傳播要突出儀式教育，建議中宣部、教育部、團(tuán)中央聯(lián)合拍攝馬克思、恩格斯等系列紀(jì)錄片、故事片作為輔助教材。在融媒體傳播新格局中，充分挖掘課堂教學(xué)、干部培訓(xùn)、理論培訓(xùn)和“青馬工程”“大學(xué)生骨干培養(yǎng)計(jì)劃”，以及文件傳達(dá)、內(nèi)部會(huì)議和單位集體學(xué)習(xí)等組織傳播渠道，注重這些傳統(tǒng)傳播渠道的創(chuàng)新，并且實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)、融媒體等新傳播渠道的有機(jī)結(jié)合。在馬克思主義“互聯(lián)網(wǎng)+”的傳播創(chuàng)新中，建議通過對(duì)馬克思主義的宏觀把握，將其轉(zhuǎn)化為“互聯(lián)網(wǎng)+”的理論框架，再細(xì)化為微博、微信、小視頻等新媒體的碎片化內(nèi)容；通過整體框架的構(gòu)建指引新媒體碎片化信息的傳遞，確保新媒體碎片化信息的綜合可以近似還原馬克思主義的核心內(nèi)涵；要強(qiáng)調(diào)對(duì)馬克思主義經(jīng)典作家的史實(shí)和事例的傳播，在此基礎(chǔ)上再形成理論觀點(diǎn)的傳播；要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用網(wǎng)言網(wǎng)語進(jìn)行馬克思主義的轉(zhuǎn)化，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的敘事風(fēng)格講述馬克思主義經(jīng)典理論。