文/廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 陳偉才

目前，中職普通車床切削加工實(shí)習(xí)操作勞動強(qiáng)度大，學(xué)生感到比較疲憊；實(shí)習(xí)操作時(shí)，聲音大，實(shí)習(xí)操作環(huán)境差，學(xué)生有心煩意亂的感覺；車削加工的零件不能與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，學(xué)生實(shí)習(xí)操作缺少興趣和動力。同時(shí)，中職生大多都是初中成績比較差的學(xué)生，他們對知識的理解和掌握能力都不夠好，而且很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了厭學(xué)的習(xí)慣，對知識的求知欲望較低，導(dǎo)致他們上課的時(shí)候不能認(rèn)真聽講，對老師所講的理論知識理解不深，對老師所示范的實(shí)操操作記不好，所以往往會出現(xiàn)到動手操作時(shí)，學(xué)生不知道如何下手的情況，教學(xué)效果非常差。

由于受到長期的教學(xué)觀念影響，很多老師上車工課都是用古老的“演示——模仿”式教學(xué)。在演示的過程中，教師一味地講解理論和示范實(shí)操，學(xué)生只能一味地去看，去記，而且很多學(xué)生都不是主動學(xué)習(xí)，等老師講完了，學(xué)生會出現(xiàn)記得前面而不記得后面的情況。在這樣的課堂上，學(xué)生完全是被動地學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不好。在此背景下，為了使普車加工的教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提升，筆者對《普通車床切削加工》課程工作任務(wù)型課型進(jìn)行以下探究。

一、工作任務(wù)型課型的涵義及優(yōu)點(diǎn)

工作任務(wù)型課型是指以典型的工作任務(wù)為學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生通過參與、討論、查閱資料、合作、實(shí)踐等手段來完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以評價(jià)、展示、分享任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成績的一種課型。在普車課程中運(yùn)用工作任務(wù)型課型，教師結(jié)合典型的加工零件，設(shè)計(jì)出合理的、可操作的、有層次的具體任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們利用準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮自身的認(rèn)知能力，通過模擬工廠的零件加工，把所掌握的理論知識運(yùn)用到實(shí)際加工中，通過完成所設(shè)定的工作任務(wù)讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動手實(shí)操能力、決策和應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生能提前適應(yīng)社會的工作要求。還可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，減輕教師的負(fù)擔(dān)。

二、《普通車床切削加工》工作任務(wù)型課型的結(jié)構(gòu)

課型的結(jié)構(gòu)如下：

(一)課前準(zhǔn)備

1.創(chuàng)建資源，保證網(wǎng)絡(luò)，做好教學(xué)準(zhǔn)備。2.組建學(xué)習(xí)小組，分配角色。

(二)任務(wù)實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)；

2.信息化手段，分析任務(wù)；

(1)微信掃碼，獲取任務(wù)；

(2)觀看視頻，學(xué)習(xí)工藝；

(3)整理思路，確定方案；

3.工學(xué)結(jié)合，實(shí)施任務(wù)；

(1)生產(chǎn)準(zhǔn)備，規(guī)范安全意識；

(2)生產(chǎn)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體；

①新技能學(xué)習(xí)；

②零件加工；

③工件檢測、修改。

(3)生產(chǎn)小結(jié)，分享工作經(jīng)驗(yàn)。

(三)任務(wù)評價(jià)

1.5S素養(yǎng)評價(jià)；

2.教師評價(jià)；

3.企業(yè)導(dǎo)師評價(jià)。

(四)任務(wù)拓展

三、《普通車床切削加工》工作任務(wù)型課型實(shí)施

此課題是本校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，根據(jù)工學(xué)結(jié)合的特征(一是校企合作融合度高，教學(xué)任務(wù)的載體(產(chǎn)品加工)工作任務(wù)是來自企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)任務(wù)。二是將新的技能點(diǎn)與理論知識點(diǎn)合理嵌入任務(wù)中，學(xué)生在實(shí)施任務(wù)的過程中遇到困難時(shí)，新知識就會呈現(xiàn)出來幫助學(xué)生完成任務(wù)，讓學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)壓力的情境下體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣)，其教學(xué)結(jié)構(gòu)如下：

(一)創(chuàng)建資源庫,保證網(wǎng)絡(luò)暢通，做好教學(xué)準(zhǔn)備

資源的準(zhǔn)備是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，在這個步驟中筆者通過校內(nèi)和校外的建設(shè)來做好教學(xué)準(zhǔn)備，主要的內(nèi)容有：①模擬企業(yè)工作環(huán)境；②為信息化教學(xué)提供設(shè)備，實(shí)現(xiàn)企業(yè)人員與教師和學(xué)生在線交流；③校企合作設(shè)計(jì)合適的加工任務(wù)，準(zhǔn)備相關(guān)課件、網(wǎng)頁、微課、書籍等資料，并把所有資源整合成資源庫；④組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)；⑤企業(yè)提供相關(guān)任務(wù)加工的PPT、書籍和職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范培養(yǎng)模式的參考學(xué)習(xí)資料。⑥準(zhǔn)備多媒體設(shè)備與學(xué)生實(shí)時(shí)視頻。⑦擬派專業(yè)人員到校輔導(dǎo)學(xué)生。⑧組建學(xué)習(xí)小組，分配工學(xué)角色。

通過完成校內(nèi)、校外的建設(shè)，以信息化為手段，保證網(wǎng)絡(luò)暢通，讓學(xué)生可以快速、方便地進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流，為工作任務(wù)型課型可以在實(shí)際教學(xué)中做好保障。利用微信、QQ及學(xué)習(xí)通等軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師也能隨時(shí)隨地與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上答疑。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生能非常便捷地實(shí)現(xiàn)課前學(xué)習(xí)。利用校企合作，整合教材，共同商討并制定具體的工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)任務(wù)，符合社會的發(fā)展需求，符合學(xué)生的自身特點(diǎn)，讓教學(xué)更加可行。

(二)工學(xué)結(jié)合,實(shí)施任務(wù)

(1)創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)

在課前通過工廠的加工訂單來創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過手機(jī)來獲取加工圖紙，同時(shí)發(fā)放訂單工件的應(yīng)用視頻，讓學(xué)生明白所要加工的零件的作用。在這個環(huán)節(jié)教師可以要求學(xué)生發(fā)送截屏圖片來檢查學(xué)生是否已經(jīng)獲取加工圖紙。

通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，可以幫學(xué)生進(jìn)入工人角色，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。能讓學(xué)生主動獲取信息，改變以往的被動學(xué)習(xí)。

(2)信息化手段，分析任務(wù)

學(xué)生利用信息化手段學(xué)習(xí)，通過與老師或同學(xué)交流、討論，最終得出最佳方案。整個過程分以下三步走：

①微信掃碼，獲取任務(wù)。

學(xué)生通過掃描二維碼，查看課前任務(wù)。整個任務(wù)的設(shè)計(jì)以理論知識為主，要求學(xué)生通過查找書本、百度、學(xué)習(xí)通資料或資源庫等途徑來完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

②觀看視頻，學(xué)習(xí)工藝。

學(xué)生觀看加工微課視頻、課程PPT，來觀察加工工藝、思考注意事項(xiàng)，并初步完成刀具卡和工藝卡的填寫，把觀看視頻時(shí)不明白的地方記錄下來，發(fā)到學(xué)習(xí)通班級群里共同討論，待到實(shí)操時(shí)具體驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體、做中學(xué)學(xué)中做。

③整理思路，確定方案。

學(xué)生完成課前任務(wù)，再把作業(yè)答案發(fā)到群里進(jìn)行展示，通過教師的指點(diǎn)與同學(xué)的意見，把不足之處進(jìn)行修改、整理，最終得出最佳的任務(wù)答案，再通過小組討論，確定出最終的零件加工工藝卡和實(shí)施方案。

通過網(wǎng)絡(luò)和信息化技術(shù)，讓學(xué)生對課程有整體認(rèn)識，并在課前熟悉工藝，提前帶入角色思維。利用理論與實(shí)踐相結(jié)合，避免學(xué)生的憑空想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)改變傳統(tǒng)的老師示范、學(xué)生觀看的教學(xué)模式，避免學(xué)生因?yàn)閮?nèi)容太多而出現(xiàn)記得后面而忘記前面的情況，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。

(3)工學(xué)結(jié)合，實(shí)施任務(wù)

學(xué)生通過觀看微課視頻、小組討論、動手實(shí)操等手段去學(xué)習(xí)新的實(shí)操項(xiàng)目知識，并動手加工任務(wù)零件，整個過程分以下三步走：

①生產(chǎn)準(zhǔn)備，規(guī)范安全意識。

學(xué)生集隊(duì)，教師講述安全操作事項(xiàng)以及加工注意事項(xiàng)，檢查學(xué)生的服裝是否規(guī)范。同時(shí)點(diǎn)評各小組的課前任務(wù)，并注重安全教育和5S管理素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作的習(xí)慣以及良好的安全意識，形成5S管理，逐步培養(yǎng)工匠精神。

②生產(chǎn)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體。

利用信息化教學(xué)，學(xué)生點(diǎn)播操作視頻，觀看新知識點(diǎn)的操作方法，并動手練習(xí)至熟練操作，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體。利用學(xué)習(xí)通選人功能，選取學(xué)生示范，并利用直播功能給全部學(xué)生觀看并進(jìn)行點(diǎn)評，要求學(xué)生規(guī)范操作，保證安全，避免在加工時(shí)發(fā)生事故，突破難點(diǎn)。

把上一步的知識應(yīng)用到具體的零件加工，在加工過程中，教師巡視課堂，重視安全問題，填寫加工過程評價(jià)表。若生產(chǎn)中遇到加工困難，組員及時(shí)請教組長，大家通過企業(yè)導(dǎo)師或教師提示、組長示范、QQ或微信交流、觀看微課視頻、上網(wǎng)搜查等方式解決，做到“做中學(xué)，做中教”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過抓拍學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足之處并在學(xué)習(xí)通群聊里及時(shí)反饋，讓學(xué)生有則改之無則加勉，培養(yǎng)學(xué)生的5S素養(yǎng)。提高學(xué)生對加工要求的嚴(yán)謹(jǐn)性，對追求零件的完美性，在加工零件時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生要粗車和精車相結(jié)合，利用各種合適的量具去邊加工邊檢測，讓所加工的零件看起來閃亮、摸起來光滑、量起來精準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)精益求精，培養(yǎng)工匠精神，突出重點(diǎn)。同時(shí)，企業(yè)教師可利用手機(jī)掌心APP實(shí)時(shí)觀看學(xué)生的加工過程，按照企業(yè)的操作標(biāo)準(zhǔn)去檢查學(xué)生的操作，對于存在的問題要及時(shí)在班群里提出，讓學(xué)生能及時(shí)改正。

加工結(jié)束后小組成員要集合在一起，用各種測量工具對已加工的零件進(jìn)行自檢和互檢，找出各個零件存在的問題，分析產(chǎn)生問題的原因，并對問題產(chǎn)品提出修改方案并實(shí)施，總結(jié)整個生產(chǎn)過程中的小組表現(xiàn)。每個小組推薦一個優(yōu)秀產(chǎn)品并發(fā)到群聊里給大家共同鑒賞。

③生產(chǎn)小結(jié)，分享工作經(jīng)驗(yàn)。

以組為單位，制作海報(bào)，每個小組按順序上臺展示自己的成品，并通過海報(bào)向同學(xué)們匯報(bào)自己小組的零件加工工藝、切削三要素的選用、加工過程出現(xiàn)的問題、解決問題的方法、工件的檢測方法、小組成員的技術(shù)掌握情況、本項(xiàng)目的收獲與體會等情況，通過展示活動，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與表達(dá)能力，給予學(xué)生發(fā)揮自己特長的機(jī)會，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的激情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

(三)任務(wù)評價(jià)，信息反饋

整個任務(wù)評價(jià)分為5S素養(yǎng)評價(jià)、教師評價(jià)和企業(yè)導(dǎo)師評價(jià)三個方面。

5S素養(yǎng)評價(jià)主要對機(jī)床和工、量具的清潔檢查，對工位的清掃檢查，對工具擺放的整理檢查，對加工過程的安全問題和職業(yè)素養(yǎng)檢查。

教師評價(jià)主要有對學(xué)生工件進(jìn)行測量打分并填寫工件評分表，根據(jù)學(xué)生上課的表現(xiàn)，填寫《加工過程評價(jià)表》。

企業(yè)導(dǎo)師評價(jià)有企業(yè)導(dǎo)師到現(xiàn)場或視頻通話，對零件和學(xué)生的加工過程進(jìn)行評價(jià)反饋，這樣可以加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生提前熟悉企業(yè)的要求。

通過主觀檢查和客觀數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生檢查自己的產(chǎn)品質(zhì)量及小組運(yùn)作過程的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行評價(jià)總結(jié)，有利于學(xué)生取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

(四)任務(wù)拓展，知識遷移

在任務(wù)拓展中設(shè)計(jì)同類零件的加工任務(wù)并在學(xué)習(xí)通作業(yè)里發(fā)布，要求學(xué)生搜查資料，思考零件加工的參數(shù)計(jì)算，完成刀具卡與工藝卡的填寫。通過拓展知識和已學(xué)知識的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，利用知識點(diǎn)的層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生在本節(jié)課所要掌握的知識，起到承上啟下的作用。

四、課型實(shí)施注意事項(xiàng)

1.工作任務(wù)型課型的實(shí)施以信息化手段為主，學(xué)生查閱資料、觀看視頻和討論等環(huán)節(jié)都要通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)，因此網(wǎng)絡(luò)流暢就是關(guān)鍵，所以實(shí)施此課型時(shí)首先就要保證網(wǎng)絡(luò)暢通。

2.任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合實(shí)際的生產(chǎn)要求，任務(wù)要面向全體學(xué)生，新知識的學(xué)習(xí)要層層遞進(jìn)，讓學(xué)生能收獲成功，這就要求教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要細(xì)心而充分。

3.此課型的實(shí)施以學(xué)生為主體，這就要求他們能積極主動地參與各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并且要勇于表達(dá)自己，積極鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)教師在組織和引導(dǎo)學(xué)生理解和實(shí)施課程任務(wù)時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，通過打卡、截屏、視頻、現(xiàn)場監(jiān)控等手段來掌握學(xué)生的完成情況。

4.加工生產(chǎn)時(shí)要提醒學(xué)生注意安全問題，教師通過巡視檢查學(xué)生對技能的掌握情況，同時(shí)監(jiān)督學(xué)生的5S素養(yǎng)問題，對存在問題的學(xué)生要及時(shí)提醒。

5.此課型實(shí)施時(shí)要與教學(xué)方式融合，任何一種教學(xué)法都不是完美的，在教學(xué)過程中，工作任務(wù)型教學(xué)也存在不少局限性和需要修改的地方，同時(shí)也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要應(yīng)用信息化手段，所以教師平時(shí)要注重學(xué)習(xí)和區(qū)分。

五、教學(xué)反思

工作任務(wù)型課型的有效教學(xué)結(jié)構(gòu)具有目標(biāo)性、操作性、層次性、邏輯性、實(shí)效性等特點(diǎn)，它是以學(xué)生為主體，以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，以實(shí)際的加工生產(chǎn)為目標(biāo)，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮中職學(xué)生動手能力強(qiáng)的優(yōu)勢，克服了學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、注意力難以集中、學(xué)習(xí)能力和知識接受能力差等劣勢，還可以讓學(xué)生提前了解企業(yè)的生產(chǎn)要求，及時(shí)調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果。