細胞生物學教學改革與實踐

陳靜，陳晶，趙杰，曹睿，張穎超

細胞生物學教學改革與實踐

陳靜，陳晶，趙杰，曹睿，張穎超

（華北理工大學 生命科學學院，河北 唐山 063210）

為提高細胞生物學的教學效果，探索了積極有效的教學改革措施．設置不同的教學平臺，優(yōu)化教學方法，改進教學手段，改革考試方式，加強過程管理．提高了學生自主學習的能力和學習細胞生物學課程的興趣，鍛煉了學生的語言表達和交流溝通技能．教學改革措施有效調動了學生學習細胞生物學知識的積極性和主動性．

細胞生物學；教學改革；教學實踐

細胞生物學是現(xiàn)代生命科學的基礎及前沿學科之一，是生物類專業(yè)本科生的重要基礎課程，它聯(lián)系著生物科學的許多分支學科，如組織學、胚胎學、微生物學、生理學、遺傳學、免疫學等[1]．同時，隨著細胞生物學理論和技術的迅速發(fā)展，日益凸顯出其在醫(yī)學教育中的重要地位．細胞生物學是醫(yī)學專業(yè)學生學習其它醫(yī)學課程的基礎和橋梁，在醫(yī)學教育的課程設置中具有舉足輕重的作用[2-5]．華北理工大學細胞生物學授課對象包含生物類本科生、醫(yī)學專業(yè)學生（包括留學生）和生物學專業(yè)研究生，在課程的教學內容、教學方法和手段，以及考核方式等方面進行了探索，以期調動學生學習細胞生物學知識的積極性和主動性．

1　設置不同的細胞生物學教學平臺

在醫(yī)學類專業(yè)學生大一年級開設醫(yī)學本科教學平臺，授課內容突出細胞生物學與醫(yī)學的關系，部分知識點以醫(yī)學應用的形式擴展，便于學生理解和記憶[6]．在授課過程中常以臨床案例分析開篇，在具體講解本章主要內容后對相關疾病的細胞生物學機制進行專門介紹，使學生認識到學習細胞生物學對解決醫(yī)學臨床問題的重要性．如在講解細胞周期章節(jié)時，首先引入“視網膜母細胞瘤”這一兒童常見的眼部腫瘤，提出RB腫瘤抑制基因的概念，在隨后細胞周期調控部分的講解中進一步詳細闡述RB蛋白通過調節(jié)轉錄因子進而調控細胞周期進程的分子機制，使學生對細胞周期及其調控機制能夠很好地理解和掌握．此外，脂質體與藥物制備、端粒與衰老、核糖體與抗生素、滑面內質網與肝細胞解毒、溶酶體與矽肺等醫(yī)學相關應用貫穿于整個教學過程，讓學生充分認識到細胞生物學與臨床應用的密切關系，使他們對知識點的掌握不僅停留在書本層面，而是主動思考疾病機理和潛在的臨床應用價值，進而調動學生學習細胞生物學知識的積極性和主動性[7]．

針對生物學專業(yè)的本科生和研究生開設了生物技術專業(yè)本科教學平臺和生物學專業(yè)研究生教學平臺．由于生物學專業(yè)的本科生和研究生已完成了生物化學、遺傳學、分子生物學等基礎課程的學習，掌握了一定的理論知識，所以在課程設置過程中主要以功能和機制問題研究為主線，讓學生充分理解和掌握細胞的結構、功能及其各功能事件的分子機制．如在介紹細胞內膜泡運輸相關內容時，除了讓學生了解COPⅡ包被膜泡、COPⅠ包被膜泡及網格蛋白包被膜泡的運輸類型外，還要重點學習不同類型膜泡的裝配及運輸方式的具體作用機制．在學習細胞核門控運輸部分內容時，除了介紹核蛋白、mRNA、核糖體亞基等功能分子需要選擇性通過核孔復合體進出細胞核以外，還要講授核定位信號、出核信號分子及其受體、入核信號分子及其受體的概念和組裝過程．在講述核仁和核膜的周期性變化時，除了讓學生了解該變化與細胞增殖周期相一致，還要重點學習和掌握核仁和核膜周期性變化的原因，了解核纖層蛋白組成成分磷酸化和去磷酸化作用的分子機制．學生通過學習，對細胞生物學的各個知識點不僅要知其然，更要知其所以然．而面對研究生，則要聯(lián)系學科發(fā)展前沿，引入當前研究熱點進行更深層次的研討，重點培養(yǎng)學生獨立思考和提出問題、解決問題的能力．

2　優(yōu)化教學方法，改進教學手段

為了提高學生自主學習細胞生物學知識的能力和興趣，在生物技術專業(yè)學生的日常教學中，堅持開展“學生上講臺”活動．具體實施方法為：教師在第一堂課將提前準備好的20~30個與課程內容和學科發(fā)展相關的研究主題提供給學生，供其自由選擇．之后將學生分組，每組2~3人，各小組在教師布置的討論內容范圍內確定論題，該論題與當堂授課內容相關．學生課下查閱文獻、收集資料和素材，并將查閱和研究專題的主要內容制作成PPT，在教師授課前利用15~20 min在課堂上演示討論結果和學習心得，最后由教師做集中點評，并根據(jù)個人表現(xiàn)計入平時成績．學生在參與整個活動的過程中，學會了如何查找文獻、如何歸納總結、如何進行科學匯報等一系列科學活動，同時還增加了他們的集體意識和團結互助的精神，鍛煉了個人的文化素質和語言表達能力，甚至提升了一些學生的膽量，對培養(yǎng)其綜合能力起到了很大作用．此外，在每個章節(jié)結束以后，布置學生練習寫小綜述、章節(jié)小結、出考試題目等，通過多種方式的實施，督促學生主動學習知識，而不是被動接受知識，在很大程度上激發(fā)和提高了學生自主學習的興趣和能力．

3　改革考核方式，加強過程管理

為了改變有些學生平時懶散，僅靠期末考試前突擊復習便可取得好成績的現(xiàn)象，在日常教學中加強了對學生學習的過程管理，將出勤、提問、回答問題、PPT匯報、綜述寫作、章節(jié)總結等作業(yè)完成情況記入平時成績，將考核貫穿整個課程學習過程中．平時督促學生做到課前預習和課后復習，在課堂上積極參與到教師的授課中，并利用業(yè)余時間積極查閱文獻、準備研討匯報等，讓他們真正忙碌起來．這樣不僅彌補了只憑期末一張試卷決定學生成績的缺陷，而且在很大程度上提高了學生的學習興趣和自主學習能力，鍛煉了他們的語言表達和交流溝通能力，對其今后的學習和工作都有很大的幫助．

4　結語

當前，我國高等教育進入新的發(fā)展時期，“提高質量”是這一時期的主題[8]．教學改革是時代發(fā)展的要求，也是社會對人才培養(yǎng)的需求[9]．高等教育教學改革的目的就是提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力[10]．針對華北理工大學不同專業(yè)、不同層次的細胞生物學課程，在教學內容、教學方法、教學手段、考核方式等方面進行了一些改革，取得了較好的成效．在今后的教學實踐中，仍要繼續(xù)改進，努力提高教學效果．

[1] 翟中和，王喜中，丁明孝．細胞生物學[M]．4版．北京：高等教育出版社，2011：1-2

[2] 劉曉穎，陳奇，劉剛，等．中外合作醫(yī)學檢驗技術專業(yè)細胞生物學教學實踐[J]．生物學雜志，2020，37（2）：104-106

[3] 藍培基．PBL教學模式在本科醫(yī)學細胞生物學教學中的應用[J]．中國組織化學與細胞化學雜志，2018，27（4）：397-400

[4] 李想，關鋒．以臨床實踐為導向的醫(yī)學細胞生物學教學實踐與思考[J]．生物學雜志，2016，33（6）：113-115，129

[5] 雷宇華，呂品，廖崢嶸．醫(yī)學院校醫(yī)學細胞生物學教學改革的基點探討[J]．基礎醫(yī)學教育，2018，20（2）：86-88

[6] 張秀軍．細胞生物學[M]．北京：人民衛(wèi)生出版社，2013：3

[7] 黃婉，徐靜，蔣建利，等．轉化醫(yī)學理念融入醫(yī)學細胞生物學教學的探索[J]．基礎醫(yī)學教育，2016，18（11）：878-880

[8] 韓筠．創(chuàng)新教與學 推動新時期高校教學改革[J]．中國大學教學，2017（6）：11-14

[9] 赫杰，史明，聶桓，等．細胞生物學教學模式改革的探索與實踐[J]．中國細胞生物學學報，2018，40（3）：397-402

[10] 趙偉民，謝保勝，衛(wèi)福磊，等．細胞生物學理論教學改革與實踐[J]．中國細胞生物學學報，2018，40（5）：783-787

Reform and practice of cell biology teaching

CHEN Jing，CHEN Jing，ZHAO Jie，CAO Rui，ZHANG Yingchao

（School of Life Science，North China University of Science and Technology，Tangshan 063210，China）

To explore positive and effective teaching reform measures for improving the teaching effect of cell biology．Set up different teaching platforms，optimize teaching methods，improve teaching methods，reform examination methods and strengthen process management．It improves students′ ability of autonomous learning and their interest in learning cell biology course．Students′ language expression and communication skills have been trained as well．The teaching reform measures effectively mobilize the enthusiasm and initiative of students in learning cell biology knowledge．

cell biology；teaching reform；teaching practice

Q2∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2020.09.023

1007-9831（2020）09-0088-03

2020-05-12

河北省高等學校人文社會科學研究項目（GH191005）

陳靜（1970-），女，重慶人，教授，博士，從事細胞生物學研究．E-mail：chjingchuchu@163.com