劉彩霞

“這一年你和我在一起的時(shí)間只有22天，這22天對我來說是多么的短暫又珍貴，我珍惜這段時(shí)間，希望時(shí)間永遠(yuǎn)停留在這一刻?？墒悄氵€是要走，我要怎樣才能把你留下來。媽媽......”這是一個(gè)四年級孩子寫的作文《媽媽，我想對你說》中的一段?？催^以后，我的心酸酸的。當(dāng)我語帶哽咽地講評作文時(shí)，她聽著自己的作文，在座位上默默地流淚，我停下來了，不忍觸碰她脆弱的心理。

隨著經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)發(fā)展，城市化進(jìn)程的不斷加快，越來越多的青壯年甚至老年人外出務(wù)工，他們留守在家的子女已成為一個(gè)龐大的群體。留守兒童，鄉(xiāng)村小學(xué)校里的學(xué)生十之八九都是。父母一方或者雙方外出打工，把孩子留給了爺爺奶奶外公外婆，或者是親戚代管，有的甚至無人看管，這些孩子缺失了父母的愛和引導(dǎo)，對他們在校內(nèi)接受教育形成了阻礙，學(xué)校教育教學(xué)工作的開展也受到了影響。農(nóng)村留守兒童大體上有這幾種類型。

一、天王老子型

這類型留守兒童多是父母不在身邊，跟隨爺爺奶奶生活的。這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，對于孩子他們往往只求物質(zhì)、生活上的滿足，缺少精神和道德上的管束與引導(dǎo)，加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成孩子天王老子似的性格，要風(fēng)得風(fēng)要雨得雨，隨著年齡的增長，他們的要求還不斷加大，不滿足就拿不去學(xué)校上學(xué)為要挾。在校內(nèi)的表現(xiàn)一般是懶散的，上課不聽，作業(yè)不交，坐沒坐相站沒站相，班級中是“老大”，欺負(fù)同學(xué)，老師的話當(dāng)耳旁風(fēng)，無所畏懼。對這一類型的學(xué)生老師通常很頭痛，說不聽，罵沒用，打不得，跟爺爺奶奶溝通，他們說得很多罵得很響，不得其法，到底還是不起作用，學(xué)生依然我行我素。老師也無奈，只能教育再教育，真真是苦口婆心，只要他在學(xué)校，老師就要時(shí)刻盯著他，提醒他，哪怕收效甚微也要這么做。

二、懶惰無謂型

這類型留守兒童也是跟隨爺爺奶奶生活的，他們沒有形成要風(fēng)得風(fēng)的性格，只是非常懶惰，上課時(shí)靠著椅背神游太空，手不拿筆嘴不張，作業(yè)不寫，放學(xué)回家甚至自己的文具都不收拾，扔了一桌。當(dāng)然這懶惰也只是在學(xué)習(xí)上，對娛樂、游戲他們可是爭分奪秒、廢寢忘食的。這一類的學(xué)生常常把老師氣得臉紅脖子粗，又拿他們沒辦法，他們總是嬉皮笑臉，無所謂的樣子，頗有皇帝不急太監(jiān)急的味道。對他們我會采取人盯人戰(zhàn)術(shù)，上課時(shí)神游就點(diǎn)醒他，作業(yè)時(shí)陪著他，發(fā)現(xiàn)他們一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)就無限擴(kuò)大，肯定他們，鼓勵(lì)他們，讓他們覺得學(xué)習(xí)其實(shí)不是無聊的，是有意思的有干勁的。當(dāng)然，這個(gè)方法要有恒心，得堅(jiān)持，否則老師一放松，學(xué)生也就放松了，繼續(xù)他的無所謂了。

三、漸行漸遠(yuǎn)型

留守兒童家庭教育缺位，老師沒法向家長了解他們的真實(shí)情況。有些調(diào)皮的孩子抓住這個(gè)空擋，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人。這樣使學(xué)校對留守兒童的管理陷入尷尬。在外務(wù)工父母有的幾個(gè)月或半年以上才聯(lián)系一次，相當(dāng)部分的外出父母一年返家探親一次，甚至有的父母常年在外。孩子與父母之間相處的時(shí)間很少，親子之間缺乏溝通交流，互相之間的感情越來越淡薄。這不僅影響了親子關(guān)系，也影響了孩子的成長。在外務(wù)工父母經(jīng)常給家里寄錢、寄物，對孩子學(xué)習(xí)卻不聞不問。導(dǎo)致一些留守兒童身著時(shí)裝，大把花錢，在家里吃煙喝酒、出口成“臟”，還做出了一些違規(guī)甚至違法的行為。他們利用周末時(shí)間，趁著學(xué)校協(xié)管員午休或回家吃飯時(shí)翻墻入校，撬門進(jìn)入老師宿舍，雖然沒有拿走財(cái)物，但是行為本身是不對的。還召集村里孩子打架斗毆。這些行為如果不及時(shí)糾正，及時(shí)對其進(jìn)行教育引導(dǎo)，恐怕將來他們會漸行漸遠(yuǎn)，走上違法之路。做好留守兒童工作，需要政府、學(xué)校、家庭和社會等各方面的共同配合和努力，共同負(fù)起教育留守兒童的責(zé)任。老師們采取的辦法都是果斷的，首先要求他們在外地打工的父母來到學(xué)校配合學(xué)校對孩子的教育，家長要認(rèn)識到事情的嚴(yán)重性，不能有了錢丟了娃。老師會利用晨會夕會、品德課和法制專題課來對學(xué)生進(jìn)行教育，集中開展“自尊、自立、自律、自強(qiáng)，遠(yuǎn)離不良嗜好、不法場所、不軌人群”等主題教育，引導(dǎo)留守兒童做到自尊，學(xué)會自立，能夠自律，防范和克服身上容易出現(xiàn)的不良嗜好，增強(qiáng)學(xué)生們的是非觀，提高學(xué)生們法制意識。當(dāng)然我們還要尊重學(xué)生，除非個(gè)別談話，否則不會把詳細(xì)的事件攤開來說。跟學(xué)生個(gè)別談話時(shí)，一定要讓他認(rèn)識到事情的性質(zhì)，不能讓他越走越遠(yuǎn)。同時(shí)挖掘他的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他往自己的閃光處發(fā)展，發(fā)揮作用。

四、孤苦無依型

我班有個(gè)女孩，媽媽在她很小的時(shí)候就扔下她不管了，爸爸一直在廣東打工，幾乎不回家。她一個(gè)人跟著伯父生活，伯父至今單身，過著找到一口就喝一口的日子，喝多了就蒙頭大睡，家里沒有囤糧，這女孩常常是有家回卻沒飯吃，實(shí)在餓得慌了，就跑到學(xué)校協(xié)管員家，也不說話，安安靜靜地跟其他孩子坐著，協(xié)管員夫妻倆知道她家的情況，再三追問，才把她拉到自家飯桌上一起吃飯。面對這樣孤苦無依的孩子，老師真是很心痛，可憐可嘆。學(xué)校非常重視，為她申請貧困生生活補(bǔ)助，積極聯(lián)系她的父母親，解決她基本的生活問題，衣、食、住、行等由學(xué)校托管，成為了家離學(xué)校最近的住校生，解決了實(shí)際問題。

五、積極向上型

以上幾類是留守兒童中少數(shù)的比較典型的，大部分的孩子還是積極向上的。他們遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，能尊老愛幼還助人為樂，非常的陽光、活潑，學(xué)習(xí)積極主動，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)。這類學(xué)生往往成為學(xué)生中的榜樣，還能成為老師的助手。究其根源，會發(fā)現(xiàn)他們雖然也是留守兒童，父母外出不在身邊，但父母經(jīng)常會回來關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)，盡到父母的管束引導(dǎo)職責(zé)。爺爺奶奶雖然疼愛他們，但還是有原則的，不是一味的寵溺孩子。雖然在學(xué)習(xí)上不能起到什么實(shí)質(zhì)性的幫助作用，但能在思想上行為上約束和引導(dǎo)他們。

都說父母是孩子的第一個(gè)老師，孩子成長為什么樣的人，很大程度上取決于他們的成長環(huán)境，言傳身教首先來自于父母，孩子成長過程中父母的陪伴是不可缺失的，不要讓自己和孩子留下遺憾吧。這只是我在留守兒童工作中的一些體會，僅與同行們一起探討。最后以這個(gè)孩子作文中的另一段為結(jié)尾吧，“媽媽，我今年又長大了一歲，您也老了一歲，我想你回來，想讓你看著我快快樂樂、平平安安地成長，多想您能天天陪著我......”