季凌燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展中，社會主義核心價值觀占有十分重要的地位，是國家前進的燈塔，也是國家未來發(fā)展的風(fēng)向標。研究高校學(xué)生社會主義核心價值觀認同教育的現(xiàn)狀，分析影響核心價值觀認同教育的因素，探索制訂科學(xué)有效的長效機制，提出加強大學(xué)生社會主義核心價值觀認同教育的有效路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大學(xué)生;社會主義核心價值觀;認同教育

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）32-0008-02

伴隨著經(jīng)濟全球化趨勢的不斷盛行，不同的思想觀念和價值觀念源源不斷流入。隨著中國改革開放的逐漸推進和現(xiàn)代化水平的不斷提升，社會上也出現(xiàn)了一些負面思想，影響了高校學(xué)生的信仰和價值取向。近年來，高校社會主義核心價值觀認同教育取得了一定成效，但仍面臨嚴峻挑戰(zhàn)。高校應(yīng)加強對大學(xué)生的社會主義核心價值觀認同教育研究，從加強課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)、社會實踐等方面，教育引導(dǎo)大學(xué)生自覺將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行，不斷提升高校社會主義核心價值觀教育的實效性，努力培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

一、高校社會主義核心價值觀認同教育的現(xiàn)狀

在新時代發(fā)展過程中，大學(xué)生的社會主義核心價值觀的培養(yǎng)成為高校德育工作當(dāng)中十分重要的一個環(huán)節(jié)，下面對其認同教育的現(xiàn)狀做簡單的分析。

（一）高校較重視社會主義核心價值觀教育

高校承擔(dān)培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)，也承擔(dān)著開展社會主義核心價值觀教育的重要職責(zé)。高校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門都非常重視社會主義核心價值觀教育，在校各年級、各專業(yè)都開設(shè)有關(guān)社會主義核心價值觀學(xué)習(xí)的通識課，同時，還會定期組織在校學(xué)生參加有關(guān)社會主義核心觀教育的座談會、講座以及其他類型的活動等，讓學(xué)生能夠通過日常的學(xué)習(xí)與生活對社會主義核心價值觀有一個較全面的了解。除了組織集體學(xué)習(xí)之外，各班級還會在每周固定時間組織召開班會，讓在校學(xué)生通過班會活動加深對社會主義核心價值觀的認同感。因此從這個層面上來看，各高校給予學(xué)生思想意識形態(tài)方面的培養(yǎng)是較為充足的。

（二）高校社會主義核心價值觀教育仍面臨現(xiàn)實困境

高校學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們接受新鮮事物的能力很強，思想觀念趨于成型，但仍具有較大的可塑性。目前，高校有關(guān)思政教育以及德育的通識課程，都需要通過考查或者考試的方式來進行結(jié)課。從考查或考試反映出的結(jié)果來看，我國高校社會主義核心價值觀的認同教育已取得一定進展，但仍存在許多現(xiàn)實困境。雖然部分學(xué)生了解社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和重要涵義，但未真正落實到具體的實際行動上;個別學(xué)生政治信仰不夠堅定，缺乏社會責(zé)任感，過分注重物質(zhì)利益，對負面的、消極的思想缺乏鑒別能力，對社會、人生也產(chǎn)生諸多迷茫和困惑，迫切需要用社會主義核心價值觀加以教育、引導(dǎo)。

二、高校社會主義核心價值觀教育存在問題的分析

雖然大學(xué)有較好的社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)氛圍、熏陶環(huán)境，但是就目前而言，高校對社會主義核心價值觀的認同教育，仍然存在著一些問題，下面將對存在的問題進行分析。

（一）部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

部分學(xué)生對與社會主義核心價值觀的相關(guān)課程并沒有很高的學(xué)習(xí)興趣。究其根本，是因為有關(guān)社會主義核心價值觀的課程中理論性內(nèi)容占據(jù)了過多的比重。但是理論大多數(shù)都相對比較枯燥，這也就使很多學(xué)生無法從該類德育和政育課程當(dāng)中獲得充足的學(xué)習(xí)興趣。再者，由于純理論課程與實際情況的聯(lián)系較少，因此很多學(xué)生都無法從該類課程中找到與現(xiàn)實生活的連接點，這會使學(xué)生對該類課程的學(xué)習(xí)缺乏代入感和共情感，也就自然無法獲得充足的認同感。倘若學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面的問題得不到解決，那么社會主義核心價值觀的認同教育也就無法取得突破。

（二）部分高校的價值觀教育內(nèi)容片面化

雖然各高校都相繼開設(shè)了與社會主義核心價值觀教育有關(guān)的思政課程，但未真正有效開展相關(guān)的實踐教育課程，教學(xué)效果欠佳，部分學(xué)生很難對社會主義核心價值觀產(chǎn)生情感與行為體驗，內(nèi)心也沒有真正產(chǎn)生對社會主義核心價值觀的價值認同。部分高校開展志愿服務(wù)、義務(wù)勞動、偏遠地區(qū)支教等活動時，更注重專業(yè)技能的鍛煉和提升，降低了學(xué)生參與社會實踐活動的興趣和熱情，忽視了社會主義核心價值觀的教育功能，難以充分發(fā)揮其真正的教育引領(lǐng)作用。

（三）高校教師的教育水平參差不齊

高校部分講授社會主義核心價值觀課程的教師沒有很好的專業(yè)修養(yǎng)，也并沒有對該類課程內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)涵和思想精髓較為深刻或獨到的見解。個別高校教師上課時無法擺脫對課本理論知識的依賴，以單純灌輸式、說教式教育方式為主，忽視了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也無法將課堂氛圍變得更生動、有趣。學(xué)生上課時只是被動地接受社會主義核心價值觀的相關(guān)內(nèi)容，也影響學(xué)生對社會主義核心價值觀產(chǎn)生真正的情感共鳴、心理認同。

三、有關(guān)影響高校社會主義核心價值觀教育的因素分析

所謂的影響因素分析，其實指的是有可能會對學(xué)生社會主義核心價值觀認同感造成負面影響、阻礙的因素分析。學(xué)生在對該社會主義核心價值觀認同感培養(yǎng)的過程中，教與學(xué)可能會出現(xiàn)一些問題。此外，學(xué)生對該觀念體系的接納程度以及認同程度還很有可能受到一些外部因素的影響。

（一）受不良文化入侵的影響

經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨向帶動了文化全球化的逐步發(fā)展，在目前全球化趨向明顯的時代，任何國家想要在經(jīng)濟發(fā)展以及文化發(fā)展中獨善其身，是很不現(xiàn)實的。我國在與其他國家進行經(jīng)濟建設(shè)交流、科學(xué)技術(shù)交流的同時，不可避免地會進行有關(guān)文化的交流。目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，自媒體等新媒體運營模式快速興起，這會干預(yù)我國社會主義核心價值觀傳播與教育的機會。高校學(xué)生對這些泛娛樂化的事物興趣較高，接觸面積也比較廣，對自身的世界觀、人生觀、價值觀很容易受到不良文化的侵蝕。

（二）受市場經(jīng)濟的影響

市場經(jīng)濟在我國的經(jīng)濟發(fā)展中占據(jù)了較重要的地位，但是精致利己主義以及其他不良社會價值觀念也會由于市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展而得到發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)文化幾乎沒有有效監(jiān)管的情況下，高校學(xué)生很容易受到這些消極的價值觀念影響。有些人為了追求極致的利益，可以將情感、責(zé)任甚至身體去置換利益，并且還可以為了自己的利益來損害他人的利益。倘若這類價值觀念開始侵蝕在校學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，那么很有可能使在校學(xué)生走上歧途。在社會市場經(jīng)濟快速發(fā)展的情況下，開展社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)高校學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同感是很有必要的，也是很有意義的。

四、高校社會主義核心價值觀認同感的長效機制分析

高校應(yīng)根據(jù)新時代黨和國家對大學(xué)生思想政治工作的新要求，結(jié)合大學(xué)生的心理特點與認同規(guī)律，從加強思政課堂和課堂思政教育、加強校園文化建設(shè)、加強社會實踐和“第二課堂”教育等方面建立有效長效機制，加強社會主義核心價值觀的認同教育，不斷提升社會主義核心價值觀教育的科學(xué)性與實效性。

（一）加強思政課堂和課堂思政教育，不斷提升大學(xué)生社會主義核心價值觀的認知認同

課堂教學(xué)效果直接影響高校學(xué)生對社會主義核心價值觀的認知。高校教師應(yīng)樹立社會主義堅定信仰，高標準、嚴格要求自己，不斷提升自己的道德修養(yǎng)和文化水平，充分發(fā)揮榜樣示范作用，在教學(xué)工作中潛移默化地教育、引導(dǎo)學(xué)生。高校教師應(yīng)站在時代發(fā)展的高度，理論聯(lián)系實際，緊密結(jié)合社會最新熱點、難點問題，講授社會主義核心價值觀理論的重要意義、科學(xué)內(nèi)涵、踐行方法等，不斷激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和情感認同;同時，高校教師也應(yīng)充分考慮學(xué)生的思想、心理、個性等，不斷改進教學(xué)理念、教學(xué)方法，從傳統(tǒng)單向灌輸式教學(xué)向啟發(fā)式、開放式、研究式等教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，充分運用討論法、案例法、辯論法等開展教學(xué)，不斷提升價值觀教育的針對性與實效性[1]。高校也要建立較為完善的教學(xué)評價體系，對教師隊伍的思想素質(zhì)、教學(xué)水平、道德修養(yǎng)等進行考查，確保高校課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強校園文化建設(shè)，不斷提升大學(xué)生對社會主義核心價值觀的情感認同

社會主義核心價值觀是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代奮斗拼搏精神與時俱進的產(chǎn)物，契合了中國夢的奮斗目標[2]。高校要結(jié)合校園文化建設(shè)，不斷拓寬宣傳渠道，開展嵌入式、內(nèi)涵式的文化熏陶，組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀內(nèi)容，學(xué)習(xí)掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛國奮斗的拼搏精神等，不斷加強大學(xué)生對社會主義核心價值觀的情感認同。高校要充分利用學(xué)校宣傳欄、報紙、電子屏幕、標志性建筑等宣傳社會主義核心價值觀、傳播科學(xué)的理念和正確的行為方式，營造健康、積極、向上的校園文化氛圍;要充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體的傳播優(yōu)勢，加強官方網(wǎng)站、微博、微信公眾號等新媒體建設(shè)，采取豐富多彩、靈活多樣的表現(xiàn)形式，將社會主義核心價值觀的內(nèi)容通俗化、大眾化，使青年學(xué)生在潛移默化中不斷提升社會主義核心價值觀的情感認同，進一步深化理解社會主義核心價值觀的思想內(nèi)涵和核心要義。

（三）加強社會實踐和“第二課堂”教育，不斷提升大學(xué)生社會主義核心價值觀的行為認同

高校要充分挖掘社會實踐和“第二課堂”在社會主義核心價值觀教育中的重要作用，通過組織開展社會調(diào)研、實地考察、志愿服務(wù)、愛心支教、關(guān)愛弱勢群體等活動，教育引導(dǎo)學(xué)生進一步樹立責(zé)任意識、大局意識和奉獻精神;組織開展主題黨日活動或團日活動，結(jié)合實際，邀請一線醫(yī)護人員和志愿者作報告，充分展示廣大醫(yī)護人員敬畏生命、救死扶傷的人道主義精神和人民群眾團結(jié)一心、眾志成城的愛國主義精神，教育引導(dǎo)學(xué)生進一步堅定愛國之心、報國之志。通過不斷豐富社會主義核心價值觀的內(nèi)容，不斷增強其感染力和凝聚力，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀念，堅定奮斗信念，進一步內(nèi)化為學(xué)生自身的行為準則和價值追求，并自覺地嚴格遵循與努力踐行這一價值觀念。

總而言之，對高校學(xué)生而言，社會主義核心價值觀念認同感的教育是很重要的，也是很有必要的。它能夠讓學(xué)生擁有正確的價值觀念并將其付諸實踐，能夠讓學(xué)生有充分的民族文化自信以及科學(xué)體系的價值觀來抵御不良文化的入侵。這能夠使國家的未來變得更有希望，也能夠使民族振興，充滿希望。

參考文獻：

[1]汪歡.社會主義核心價值觀在高校思政教育中的深度融合[J].文教資料，2020（1）：130-131.

[2]許華娣.新時代大學(xué)生社會主義核心價值觀認同教育研究[J].智庫時代，2020（10）：115-116.

◎編輯 張 俐