林文友

[摘? ? ? ? ? ?要]? 全國職業(yè)院校學生技能大賽和教師教學能力大賽是促進學生和教師成長的重要平臺，是檢驗中等職業(yè)學校教學質(zhì)量的重要方式，也是其辦學能力的重要考核指標。電梯維修保養(yǎng)項目作為技能大賽的重要組成部分，在教師大賽和指導(dǎo)學生技能大賽的推動下，教師應(yīng)把電梯專業(yè)教學與技能大賽相銜接，緊跟大賽標準，深入企業(yè)調(diào)研，優(yōu)化課程體系，實現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的全面提升，實現(xiàn)中職學校電梯安裝與維修保養(yǎng)專業(yè)整體教學質(zhì)量的提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)技能大賽;電梯安裝與維修保養(yǎng)專業(yè);教學質(zhì)量

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）31-0044-02

中職學校積極組織的學生集訓備賽、教師教學能力大賽會對日常教學活動產(chǎn)生一定的影響。如何妥善地處理好學生技能大賽、教師教學能力大賽和學業(yè)水平測試之間的關(guān)系，探索“以賽促教”在專業(yè)與教學融合中的應(yīng)用已然成為職業(yè)學校面臨的一項重要課題。筆者曾連續(xù)多年指導(dǎo)學生參加職業(yè)院校技能大賽電梯維修保養(yǎng)項目，并多次獲國家、省、市賽各級獎項，還參加過全國職業(yè)院校教師能力大賽、福建省信息化大賽，從事過全國職業(yè)院校技能大賽執(zhí)裁工作，并密切聯(lián)系電梯企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展推動學校電梯專業(yè)課程的建設(shè)，提升了專業(yè)競賽水平和教學質(zhì)量。

一、電梯安裝與維修保養(yǎng)的行業(yè)現(xiàn)狀和專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）電梯行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀

中國電梯行業(yè)經(jīng)過近三十年的高速發(fā)展，已成為世界最大的電梯制造國，截至2019年底，我國已經(jīng)成為擁有約709萬臺在用電梯的大國。根據(jù)我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展趨勢分析，電梯需求量還將在未來10年內(nèi)保持持續(xù)增長，電梯行業(yè)內(nèi)安裝、維修、保養(yǎng)、銷售等方面的人才需求將持續(xù)增加。根據(jù)中國電梯協(xié)會的統(tǒng)計，2019年出現(xiàn)了嚴重的電梯技術(shù)人員短缺現(xiàn)象，這種現(xiàn)象還在持續(xù)，電梯行業(yè)的發(fā)展面臨非常嚴峻的挑戰(zhàn)。

（二）中職電梯課程體系不夠完善，教學標準不統(tǒng)一

電梯企業(yè)需求較多的是電梯維修和保養(yǎng)人員，從業(yè)人員應(yīng)掌握電梯結(jié)構(gòu)原理、電梯保養(yǎng)知識，具備電梯常見故障的診斷與排除能力。企業(yè)也需要從業(yè)人員有較強的團隊合作能力、安全意識、規(guī)范意識、敬業(yè)精神。因此，中等職業(yè)學校培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人員不僅需要擁有技能，更需要具有團隊合作能力、安全意識、規(guī)范意識、敬業(yè)精神。

由于中等職業(yè)學校尚沒有電梯安裝與維修保養(yǎng)專業(yè)，各地均是在機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)下開設(shè)一個專業(yè)方向，絕大多數(shù)中職學校沒有開設(shè)完整的電梯專業(yè)課程。各學校公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)實踐課的開設(shè)比例設(shè)置不一，實踐課程的開設(shè)內(nèi)容和評價標準不一，造成現(xiàn)有電梯安裝與維修保養(yǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格差異較大。

（三）電梯實訓基地建設(shè)普遍不完善

各中職學校的基礎(chǔ)實訓室較為完善，能開展鉗工實訓、焊工實訓、電工實訓等專業(yè)實踐課程以及相對應(yīng)的職業(yè)技能鑒定工作。但各中職學校的電梯專業(yè)實訓室，如電梯維保實訓室、電梯安裝實訓室、扶梯實訓室以及電梯電氣控制實訓室等缺乏系統(tǒng)的設(shè)計和規(guī)劃，實訓設(shè)備不能完全滿足教學需要，制約學生技能水平的提高。

（四）專業(yè)師資隊伍薄弱

當前從事電梯專業(yè)一線教學的專業(yè)教師部分是從機電、機械專業(yè)中選拔出來的，普遍缺乏電梯安裝、維保一線的實踐經(jīng)驗，對電梯安裝、維保工藝不甚理解，而且對國家電梯相關(guān)法律法規(guī)不熟悉。在教學過程中，特別是專業(yè)實踐課程的教學過程中，缺乏底氣，很難開展理實一體化教學，教學效率難以得到提高，學生的技能水平難以得到保證。

二、深入分析大賽標準，促進人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變和教學改革

（一）職業(yè)院校學生技能競賽標準分析

電梯維修保養(yǎng)賽項是兩位選手共同參賽的團體項目，競賽內(nèi)容分為專業(yè)基礎(chǔ)知識、電梯維修與電梯保養(yǎng)，賽題內(nèi)容全部源于典型的工作實際案例，選取電梯設(shè)備常見的典型故障作為競賽內(nèi)容，考核選手能力的廣度和深度，突出工程質(zhì)量的理念，對產(chǎn)品過程進行細節(jié)考核，充分考核參賽選手的職業(yè)能力與真實水平。

1.基礎(chǔ)知識競賽

基礎(chǔ)知識競賽包括職業(yè)崗位的基本職業(yè)素養(yǎng)，電梯機械、電氣方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識和常用儀器儀表使用，電梯基本結(jié)構(gòu)與運行原理的相關(guān)基礎(chǔ)知識，電梯常見故障分析與處理方法，電梯安裝、調(diào)試與日常維保的相關(guān)標準要求。

2.電梯維修操作競賽要求

電梯故障可分為電氣故障與機械故障兩大類。電梯實際工況中電氣故障占較大比例。電梯維修操作設(shè)置電梯控制電源回路、安全回路、門鎖回路、一體機的輸入輸出電路、運行電路、繼電器與接觸器相關(guān)回路等多個電氣故障和兩個機械故障。主要考核選手觀察故障現(xiàn)象→分析故障產(chǎn)生的可能原因→查看原理圖、布線圖→使用儀器儀表檢查故障→排除故障的能力;考核選手理論功底、機械熟練度、電氣元器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理、布線熟悉度等綜合排故能力以及團隊協(xié)作能力。

3.電梯保養(yǎng)操作競賽要求

按照TSG/T5002-2017中對電梯半月保養(yǎng)31項、季度保養(yǎng)13項、半年保養(yǎng)15項、年度維護保養(yǎng)17項內(nèi)容，同時將各保養(yǎng)周期項目中的內(nèi)容進行整合，要求按相關(guān)標準進行操作、檢測、調(diào)整、維修或更換，重在考核選手對各保養(yǎng)項目知識點的理解程度、綜合運用能力以及團隊協(xié)作能力。

競賽要求變化考核參賽選手電梯維修保養(yǎng)操作技能與操作規(guī)范，弘揚工匠精神;考查參賽選手現(xiàn)場分析與處理問題的能力、團隊協(xié)作能力、安全及文明生產(chǎn)等職業(yè)素養(yǎng)。

（二）教師教學能力大賽標準分析

職業(yè)院校教師教學能力比賽賽項重點考查教師依據(jù)教學標準及學情進行教學設(shè)計、組織實施教學、達成教學目標、開展教學科研的能力和水平;重點考查教師完成教學設(shè)計和核心技術(shù)技能操作的能力。引導(dǎo)教師通過真實案例、企業(yè)真實項目激發(fā)學生的學習興趣、探究興趣以及職業(yè)興趣。

教學適應(yīng)新時代對技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新要求，符合國家和本省教學標準、學校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有關(guān)要求，表述具體、明確，可評測，重點設(shè)定和難點判斷準確、有據(jù)，加強實踐性教學，促進教師表達能力、溝通能力、信息技術(shù)素養(yǎng)（數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)評估、軟硬件平臺使用）、實操能力、駕馭能力、應(yīng)變能力、鉆研能力的全面提升。

三、多措并舉，推動技能大賽與專業(yè)教學融合進程

（一）深入企業(yè)調(diào)研，分析崗位職業(yè)能力需求

經(jīng)過企業(yè)調(diào)研，企業(yè)能力需求包含：（1）能進行電梯的日常維護保養(yǎng);（2）了解電梯結(jié)構(gòu)、工作原理;（3）能進行常見電梯故障的診斷與排除;（4）識別電梯各部件，了解功能及安裝;（5）了解電梯拖動與控制原理;（6）具備安全進行電工、機械作業(yè)能力;（7）具備團隊合作能力;（8）能按照技術(shù)指導(dǎo)書安裝調(diào)試電梯門、安全部件等;（9）具備安全防范意識、能力;（10）具備規(guī)范作業(yè)意識、能力;（11）擁有吃苦耐勞、敬業(yè)精神。

（二）打磨教學團隊，加強教學研究

學校組織電梯骨干教師建設(shè)電梯維修與保養(yǎng)精品課程，積極開發(fā)數(shù)字資源，實施過程中，教師緊密配合，科學分工，順利地完成了精品課程平臺上線的工作。其中包含課程學習中八個章節(jié)，共43個PPT的資源，12個微課視頻，10個動畫視頻，并整理了電梯相關(guān)文檔資料和電梯相關(guān)標準。

團隊教師經(jīng)過企業(yè)的調(diào)研，教材的揣摩，課件資料的采集、資料歸納，文檔資源的收集、整理，微課和動畫腳本的數(shù)次修改以及更為鍛煉團隊合作的多次視頻拍攝，團隊的上鏡“演出”，團隊教師的教學能力、信息化水平和技能競賽輔導(dǎo)能力都有了較大的提升，同時積極推動教師角色的轉(zhuǎn)變和三教改革。

（三）將大賽標準融入項目教學中，積極實踐工學結(jié)合

技能大賽不斷吸收行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新標準，以技能大賽為抓手，制定實踐能力標準，在充分了解電梯相關(guān)技術(shù)標準更新（GB7588-2003增加了轎廂意外移動檢測、制動力檢測和聲光報警功能;保養(yǎng)標準TSG/T5001-2009變更為TSG/T5002-2017）的基礎(chǔ)上，引入了接線工藝、節(jié)約材料、團隊協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)要求，在保養(yǎng)課程中糅合保養(yǎng)要求中的半月保、季度保、半年保、年保要求，細分機房、井道及底坑、轎廂及層站四大空間的具體保養(yǎng)項目，力爭達到規(guī)范化和標準化的要求，強化工學結(jié)合教學，加強技術(shù)與技能訓練，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）引入企業(yè)評價標準，完善教學評價體系

重視過程性評價，堅持過程評價與目標評價相結(jié)合。教學評價貫穿課前、課堂、課后，課前通過測試發(fā)現(xiàn)學生對知識點掌握的情況，在課中調(diào)整教學。課中結(jié)合課堂提問、現(xiàn)場操作，通過學生自評、小組互評（引入企業(yè)班組長、安全員、技術(shù)員等角色）、教師點評，加強對實踐性教學環(huán)節(jié)的考核，在學業(yè)評價中充分考慮職業(yè)技能掌握程度和評價本身對職業(yè)能力形成的促進作用，學生可以看到自己的成功，積累成就感，逐漸對學習產(chǎn)生興趣，同時明確自己和企業(yè)標準要求的差距。課后注重過程性評價與終結(jié)性評價的有機結(jié)合，通過教學反饋及時掌握教與學的情況，為改進教學提供可靠依據(jù)。

四、總結(jié)

職業(yè)教育畢業(yè)生將會是智能制造中不可或缺的一員，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心建立技能大賽與專業(yè)教學的融合機制——以賽促教、以賽促學、以賽促改，將進一步促進學校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，逐步實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展：通過指導(dǎo)學生技能大賽、分析大賽標準，提高教師的認知水平，深入企業(yè)調(diào)研和定期下企業(yè)實踐，分析企業(yè)能力需求，掌握行業(yè)動態(tài)和最新標準，調(diào)整人才培養(yǎng)方案;教師通過教師技能大賽、教學能力比賽提高自身的技能水平，推進教師、教法、教材的改革;積極參與行業(yè)協(xié)會和指導(dǎo)委員會活動、參與編寫教材的工作、參加各類裁判工作，拓展教師的視野，促進教師學習能力、綜合素養(yǎng)和職業(yè)精神的全面提升。

參考文獻：

[1]楊建良.技能大賽與專業(yè)教學有效融合的實踐研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（2）.

[2]靳潤成.全國職業(yè)院校技能大賽促進職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略思考[J].教育研究，2011（9）：17.

[3]張艷英，羅薇薇，曾揚.職業(yè)技能競賽與高職人才培養(yǎng)：以高職金融專業(yè)為例[J].教育教學論壇，2018（16）.

◎編輯 趙瑞峰