黃詠歡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 情感教育對(duì)增強(qiáng)思政課教學(xué)的感染力和實(shí)效性發(fā)揮著重要的作用，思政課教師可以運(yùn)用情感教育的理論和原則，開發(fā)有利的情感資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以情入手，以情說理。從培養(yǎng)多向互動(dòng)式的理念、優(yōu)化教學(xué)手段與方法兩個(gè)方面進(jìn)行探討，從而進(jìn)一步推進(jìn)思政課情感教育的改革創(chuàng)新。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校思想政治理論課;情感教育;方法;手段

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）32-0050-02

高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）是高校思想政治教育的主渠道和主陣地。近年來，思政課在課程建設(shè)及教學(xué)方面已經(jīng)進(jìn)行了相關(guān)的改革創(chuàng)新，但還未達(dá)到預(yù)期的效果。情感教育重在培養(yǎng)學(xué)生的情感、需要、動(dòng)機(jī)和興趣等內(nèi)心體驗(yàn)，這與思政課培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)高度契合。“情感教育是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)?！盵1]思政課教師可以把情感教育納入教學(xué)過程中，充分運(yùn)用情感教育的理論和原則，開發(fā)有利的情感資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以情入手，以情說理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活等產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，也促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感的和諧發(fā)展。

一、培養(yǎng)多向互動(dòng)式的理念，營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境

蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯特卡金認(rèn)為，情感是學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的動(dòng)力，在教學(xué)中考慮學(xué)生的情感因素，才能讓他們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師自身的情感對(duì)學(xué)生有極大的影響，思政課教師應(yīng)在教學(xué)中，以積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，以真摯的情感感染學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到尊重、滿足與快樂，使內(nèi)心情感外化為指導(dǎo)自己的行為準(zhǔn)則。

首先，要實(shí)施情感教育，教師需有情，才能以情動(dòng)人，以情感人。教師只有熱愛教育事業(yè)、思政專業(yè)，才會(huì)有興趣和熱情研究教學(xué)的內(nèi)容和改革教學(xué)方式，提高自身的教學(xué)能力。教師以飽滿的熱情、積極的態(tài)度投入教學(xué)中，引起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，人工智能時(shí)代，信息傳播速度變快，影響力增強(qiáng)，教師與學(xué)生擁有獲取信息的平等機(jī)會(huì)，打破了教師擁有絕對(duì)信息的支配權(quán)。人工智能時(shí)代突破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建構(gòu)了一種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師以導(dǎo)學(xué)的身份幫助學(xué)生解決求知的問題，學(xué)生成為知識(shí)獲取與情感體驗(yàn)的主體。單向的思政教育模式難以反饋學(xué)生的思想、情感、喜好等信息，而大數(shù)據(jù)讓教師和學(xué)生都以數(shù)據(jù)形式被對(duì)方了解，包括學(xué)生的情感狀態(tài)、認(rèn)知困惑和情感困惑。從原來單向灌輸式的教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎囗?xiàng)互動(dòng)式的教育，一方面教師通過大數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)把握教學(xué)情況的實(shí)時(shí)變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供適恰的學(xué)習(xí)內(nèi)容;學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種多項(xiàng)互動(dòng)式教育改變了教師權(quán)威者的形象，提高了教師與學(xué)生之間的親密度，有利于建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境。

多項(xiàng)互動(dòng)教育模式改變?cè)瓉斫處熍c學(xué)生的溝通方式，有利于教師及時(shí)把握學(xué)生的思想、行為和情感狀態(tài)。親其師，所以信其道。教師投入大量的時(shí)間、精力與學(xué)生溝通，學(xué)生受其感染，愿意敞開心扉與老師交流，增進(jìn)彼此的了解和信任，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從人格上感動(dòng)、感化學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成健全的人格。

二、優(yōu)化教學(xué)手段與方法，提高教學(xué)效果

情感教學(xué)是集教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)于一體的綜合藝術(shù)。教師的言語和動(dòng)作所傾注的情感表現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生積極的情感，還能給學(xué)生帶來積極的情感體驗(yàn)。情感教學(xué)課題在課程導(dǎo)入、語言表達(dá)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)、實(shí)踐鍛煉等教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施。

（一）討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，增進(jìn)師生交流的教學(xué)方法。在思政課的課堂教學(xué)中采用討論式教學(xué)方法，討論的問題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，有吸引力，難易適中;其次，教師掌握好討論的方向和節(jié)奏，進(jìn)行適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì);最后，教師需要對(duì)整個(gè)討論環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生各種意見的價(jià)值，通過即時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。

“近年來，一些高校以移動(dòng)互聯(lián)發(fā)展為契機(jī)探索建設(shè)了思想政治理論課專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，這類思想政治理論課專業(yè)教學(xué)平臺(tái)是解決課堂學(xué)生數(shù)量大、討論問題難的有效探索?！盵2]不少思政課教師已經(jīng)使用超星、藍(lán)墨云等手機(jī)教學(xué)APP，在其界面開設(shè)話題討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可以及時(shí)在APP上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過線上的自由討論、發(fā)言，讓學(xué)生有自我展示的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的課堂參與度，使其體驗(yàn)到成功的樂趣。教師從學(xué)生的思維、情感特征出發(fā)，精心設(shè)計(jì)討論的主題，以即時(shí)線上的課堂討論方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知、理解，形成了輕松、和諧的教學(xué)氛圍，有利于獲得學(xué)生的情感接納。

（二）多媒體教學(xué)法

“思想政治理論課要著力運(yùn)用新媒體新技術(shù)的教學(xué)案例、教學(xué)材料，能夠恰當(dāng)?shù)卣f明、解釋預(yù)設(shè)的目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?！盵2]絕大多數(shù)思政課教師習(xí)慣使用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用圖片、文字、聲音、視頻等媒介，創(chuàng)設(shè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)環(huán)境，能更直觀、形象地講述課程的知識(shí)點(diǎn)，刺激學(xué)生的感官，啟發(fā)學(xué)生的思維與想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和情感。思政課教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)過程中，不僅僅把“多媒體”作為講授知識(shí)點(diǎn)的工具，還可以根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的發(fā)展規(guī)律與情感需求，挖掘其輔助教學(xué)的作用與潛力。

（三）情境式教學(xué)法

情境式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)建適宜的情感氛圍或?qū)W習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)。思政課教師從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境或氛圍，使教學(xué)內(nèi)容形象化、情境化，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中掌握知識(shí)，提升能力。在開展情感教育前，教師需認(rèn)真挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感因素，以豐富積極的情感帶學(xué)生進(jìn)入課堂，情境的設(shè)置能夠引起學(xué)生的親切感和新鮮感，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，為思政教育創(chuàng)新帶來了新的機(jī)遇。固定的場(chǎng)所無法承載新技術(shù)的海量信息，大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)可以隨時(shí)承載和傳遞各種數(shù)據(jù)，大大提高傳播的效率。“VR技術(shù)可以讓學(xué)生參與、沉浸在特殊的思政場(chǎng)景中，讓遠(yuǎn)程、歷史的場(chǎng)景進(jìn)入課堂，并讓學(xué)生有參與感、體驗(yàn)感，從而提高思政教學(xué)的親和力?！盵3]教師通過VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)建立特殊的思政場(chǎng)景，使教學(xué)活動(dòng)在積極的情感和富有激情的氛圍中開展，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中主動(dòng)思考、認(rèn)真觀察、體驗(yàn)感悟，最終使學(xué)生獲得知識(shí)并提升能力與素質(zhì)。

（四）實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐教學(xué)是一種包含自主體驗(yàn)、參觀學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研等形式的教學(xué)方法，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教學(xué)效果。

實(shí)踐教學(xué)包括課堂實(shí)踐和課外實(shí)踐兩種形式。兩種實(shí)踐模式能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在實(shí)踐中自我體驗(yàn)、自我教育達(dá)到觸發(fā)情感、升華思想、提升能力、養(yǎng)成品質(zhì)的目標(biāo)。課堂實(shí)踐可以通過知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)生講堂、辯論賽、情景劇表演、征文活動(dòng)等方式，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和感染力。課外實(shí)踐可以通過參觀學(xué)習(xí)、自愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研等形式，通過實(shí)地考察、調(diào)研與服務(wù)，有利于其在實(shí)踐中提出問題、分析問題、解決問題，將學(xué)習(xí)的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為積極的情感和正確的價(jià)值觀。

潮汕地區(qū)歷史文化積淀深厚，是擁有豐富的革命文化資源的區(qū)域，教師可以結(jié)合地方的歷史文化資源，在潮州涵碧樓、韓文公祠、茂芝會(huì)館，汕頭大埔會(huì)館，韓師抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間的揭陽辦學(xué)舊址等愛國(guó)主義教育基地開展參觀學(xué)習(xí)、調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境，感知現(xiàn)實(shí)與歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生以天下為己任的責(zé)任感，為國(guó)爭(zhēng)光、無私奉獻(xiàn)的使命感以及頑強(qiáng)拼搏、不斷進(jìn)取的精神。在參觀革命紀(jì)念館、革命舊居、文物保護(hù)單位等愛國(guó)主義教育基地時(shí)，教師講解偉人的感人事跡，可以觸動(dòng)學(xué)生的情感，使師生情感交融，引起共鳴。部分革命紀(jì)念館已經(jīng)使用大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，參觀的人員只要帶上VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）眼鏡，就可以觀過去某個(gè)歷史事件的片段，更好地了解歷史人物的精神面貌、氣質(zhì)和個(gè)性。通過VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)，學(xué)生似置身于歷史之中，情感受到強(qiáng)烈的刺激，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和崇高的理想信念。

（五）專題教學(xué)法

專題教學(xué)法是在課程教學(xué)指導(dǎo)思想基礎(chǔ)上，提煉教材體系的基本理論、重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題和思想困惑，形成以問題為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和開展教學(xué)的方法。

專題教學(xué)法需要教師把黨的最新理論成果有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容中，每一個(gè)專題集中講述某一重大理論或解答某一實(shí)踐問題。在開展專題教學(xué)前，同一個(gè)教研室的教師圍繞“講什么、怎么講”問題開展集體備課，使教師集思廣益，分工合作，資源共享，利用自身的優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。有條件的高校可以挖掘校內(nèi)外資源開展專題式教學(xué)，有利于開闊學(xué)生的視野，豐富思政課的內(nèi)涵。我校邀請(qǐng)地方黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、社科理論界專家、院（系）黨政負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員等擔(dān)任形勢(shì)與政策課程授課老師，發(fā)揮其在政治、閱歷方面的優(yōu)勢(shì)開展專題教學(xué)，拉近青年學(xué)生與黨和政府的距離，有利于青年學(xué)生從“頂層設(shè)計(jì)”的高度了解國(guó)情、黨情、社情、民情，使青年學(xué)生堅(jiān)定信仰，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，形成全員育人、全方位育人的輿論環(huán)境。

教師在開展專題教學(xué)前，可以從大數(shù)據(jù)中獲取學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、困惑點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的情感需求;也可以通過VR（虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）、AR等技術(shù)，豐富課堂體驗(yàn)形式，增強(qiáng)新鮮感和趣味性，真正讓思政課程走入學(xué)生心靈，產(chǎn)生情感共鳴。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧家楣.情感教育心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2000：2.

[2]唐登蕓.論推動(dòng)信息技術(shù)與高校思想政治理論課融合向深度發(fā)展[J].思想理論教育，2019（4）：64-70.

[3]黃欣榮.大數(shù)據(jù)時(shí)代思政系統(tǒng)理論的創(chuàng)新研究[J].江南大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2019（5）：32.

◎編輯 武生智