高峰娟 劉俊瀛 崔亞君

[摘? ? ? ? ? ?要]? 面對網(wǎng)絡(luò)豐富多彩的教學視頻等資源以及突發(fā)緊急情況的影響，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學模式和教學方法已經(jīng)不能滿足新時期教學需求。以高校一門專業(yè)課為例展開線上線下混合式教學模式與方法研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 線上教學;線下教學;混合式教學;專業(yè)課程

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）32-0154-02

2020年初，受“停課不停學”影響，線上教學遍地開花。各高校線上教育搞得風生水起、轟轟烈烈。那么高校專業(yè)課如何開展線上教學？與傳統(tǒng)線下教學相比有何優(yōu)缺點？如何有效開展線上線下混合式教學？本文以本校航空電氣與自動化專業(yè)航空儀表設(shè)備課程為例，對線上線下混合式教學進行了研究。

一、高校專業(yè)課如何開展線上教學

航空儀表設(shè)備課程是我校航空電氣與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置的一門主干必修課程，該課程一直采用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學模式和教學方法。面對突如其來的公共衛(wèi)生事件，學生不能返校。因此課程組決定前期教學采用線上教學的方法。

（一）前期準備

由于線上教學對本門課程而言是新生事物。因此無論是教師還是學生，都需要做大量的準備。首先，課程組教師多次通過微信、騰訊視頻會議等，討論并確定選用合適的線上教學軟件，配備線上教學工具，做到教學軟件及教學工具的熟練使用。其次，根據(jù)線上教學的特殊性，重新組合已有的教學資源，并結(jié)合網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教學資源，重新制定課程教學方案和教學計劃。再次，多次與學校機關(guān)教學管理科室以及學生管理部門協(xié)調(diào)溝通，通過微信、QQ等與學生建立聯(lián)系，督促其下載并提前熟悉線上教學學生客戶端。

（二）課程實施

航空儀表設(shè)備課程教學實施分兩個階段開展。第一階段，課程教學內(nèi)容主要包括傳感器與檢測技術(shù)理論基礎(chǔ)、傳感器原理、典型參量的檢測。課程開設(shè)在大學三年級第6學期，既是前期課程的延續(xù)，又是學習航空儀表設(shè)備專業(yè)課的基礎(chǔ)，在整個專業(yè)課程體系中起著承前啟后的橋梁作用。通過課程學習加強學生傳感器、檢測技術(shù)的知識底蘊，提高學生對專業(yè)理論的認知能力，為崗位任職打下基礎(chǔ)，增強學生對任職崗位工作適應(yīng)能力和開發(fā)創(chuàng)新能力的作用。第二階段開設(shè)在大學四年級第一學期，課程教學內(nèi)容主要包括大氣數(shù)據(jù)儀表與系統(tǒng)、發(fā)動機參數(shù)儀表、航向姿態(tài)儀表等，是在前期課程的基礎(chǔ)上，通過對典型航空儀表設(shè)備的學習，按照“突出設(shè)備結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的理解、強化理論與設(shè)備維護要求的結(jié)合、提升故障分析與自學改裝能力、滿足任職崗位需要”的原則，加強學生對航空儀表專業(yè)的理解和設(shè)備的使用維護，提升學生專業(yè)素養(yǎng)，為崗位任職打下基礎(chǔ)，增強學生對任職崗位工作的適應(yīng)能力和開發(fā)創(chuàng)新能力。

對于第一階段教學，關(guān)于傳感器與檢測技術(shù)，中國大學MOOC、愛課程等網(wǎng)絡(luò)教學資源非常豐富。有非常成熟的國家級、院校級精品課程以及開放的MOOC和微課教學資源。這些教學資源課程教學內(nèi)容豐富，教學方法精湛，教學手段先進。教師發(fā)布學習任務(wù)以后，可以將這些成熟的資源引入航空儀表設(shè)備這門課程的線上教學中，作為自學資料引導學生在線自學，同時輔以教師對課程重難點內(nèi)容的把握完成課程學習。學習效果通過線上選擇、判斷、填空、計算等題目進行檢測。同時，課程組教師每周定時開通見面課，組織學生討論，答疑解惑。

對于第二階段教學，航空儀表相關(guān)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)有大量的民航飛機儀表設(shè)備視頻資源以及民航院校的精品課程。這些都可以作為我們線上教學的寶貴資源。在第一階段教學臨近結(jié)束時，教師給學生布置預(yù)習任務(wù)，以網(wǎng)絡(luò)資源為主適當預(yù)習第二階段學習內(nèi)容。待學生返校，第二階段教學主要采取線下翻轉(zhuǎn)課堂方式進行教學。

二、與傳統(tǒng)線下教學相比有何優(yōu)缺點

航空儀表設(shè)備這門課程線下教學主要采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式，與線上教學交替進行。通過線上學習已經(jīng)基本掌握基礎(chǔ)理論、基本知識，在線下的課堂上開展討論式、翻轉(zhuǎn)式等多模式教學方式，解答學生線上部分遺留的問題，另外將重點放在知識理論的拓展實踐應(yīng)用上。通過課堂具體的實裝系統(tǒng)舉例，學生既可以檢測線上理論知識是否掌握，又可明確理論知識如何進行運用;教師也可掌控學生線上部分的實際學習情況，適當調(diào)整教學進度，又可發(fā)揮課堂教學優(yōu)勢，加強理論知識學習的同時，引導學生將所學理論應(yīng)用到機務(wù)維護工作中去。

線上教學打破了傳統(tǒng)教學在時間、空間上的局限性，對于學習時間沒有要求。至于學習地點，學生可以在具備網(wǎng)絡(luò)條件的任何地方進行課程的學習。另外，對于多種資源，學生可以根據(jù)自身喜好風格接受程度自主選擇適合自己的線上資源進行學習，而且進度快慢可控，可以反復(fù)觀看學習。比起傳統(tǒng)課堂教學，這種線上學習方式可增加學生的學習信心和動力，激發(fā)學習興趣。

總的來說，線上學習的優(yōu)點在于：一是學生主體地位更強，學習靈活性更高。二是教師線上公開課與網(wǎng)絡(luò)資源自學相結(jié)合，學生既把握了課程重難點，又拓寬了視野。三是通過線下翻轉(zhuǎn)課堂，既鞏固了基礎(chǔ)知識，又加深了對專業(yè)知識的理解。但是線上學習也存在一定缺點：首先教師對線上課堂學生學習狀態(tài)不好把握，比如學生簽到以后有沒有在視頻終端前緊跟老師進度？其次公開課討論課存在教師一人講學生參與不強烈不積極等現(xiàn)象。

三、如何有效開展線上線下混合式教學

為有效開展線上線下混合式教學，做到揚長避短，課程組在課程實施過程中，主要從以下幾個方面進行教學及學習質(zhì)量監(jiān)督。

（一）加大線上學習檢測力度

為了更好地掌握學生學習情況，提高在線學習效率，一是在線上教學過程中不定時抽查筆記，見面課中采用問題牽引式，避免教師一人講而學生參與不積極不強烈等現(xiàn)象出現(xiàn)，通過學生搶答、點名回答等方式，掌握學生的在線率，提高學生的參與感。二是通過建立學習互助小組，加強學生之間的聯(lián)系，使其互相督促，互相學習，共同進步。三是要求學生必須在固定時間進入學習，以防止其將假期懈怠思想帶入學習中。四是采取隨學隨考形式。每個知識點學習結(jié)束，要求學生及時參與所學章節(jié)的檢測以及在線討論。五是教師建立微信群、QQ群、利用每日作業(yè)等App向?qū)W生推送檢測題及布置作業(yè)。學生在線上回答并提交，答題成績記錄在課程總成績內(nèi)。通過線上隨學隨考的形式，教師不僅能夠及時準確地掌握學生的線上學習情況，還能讓學生感受到一分耕耘一分收獲的學習樂趣，有效促進學生學習的積極性。六是布置開放性作業(yè)，比如寫論文、制作簡易測試裝置等，引導學生廣泛查閱資料，以開拓其視野，提升其學習效果。

（二）線下翻轉(zhuǎn)課堂加強指導

課程進行線下教學時，課程組對以往“粉筆+黑板”的教學模式進行改革，通過設(shè)計案例、設(shè)計討論話題、引導學生組織課堂講授等方式進行并加強指導。通過既定案例，引導學生從“案例發(fā)生原理是什么、實際工作電路是怎樣的、誤差如何補償？”等方面展開討論及講授，以鞏固其在線上學習的效果，教師對學生討論講授過程中存在的問題進行指導，并給出案例在學生任職崗位中的實際應(yīng)用，同時對學習中有困難的學生提供幫助。

（三）實施線下學習情況檢測

線下部分的考核以試卷形式，學生在教室并且在規(guī)定時間答完。試題涉及理論及綜合分析，旨在檢測線上線下學習效果。最終考核成績與線上部分成績共同作為課程總成績。通過線下部分考核能夠反饋學生將理論知識應(yīng)用于實踐的能力，同時也是教師對下一期線下教學內(nèi)容進行完善和調(diào)整的參考依據(jù)。

線上線下教學模式在航空儀表設(shè)備課程教學中的應(yīng)用尚屬首次，對于教師教學實施而言是一次全新探索。這種線上線下教學模式既能夠發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學資源豐富的特點，又能夠適應(yīng)新時期軍隊院校教育的現(xiàn)代化進程，同時對線下翻轉(zhuǎn)課堂、討論式教學也提供了有力支撐。通過“線上+線下”教學有機融合，既能拓寬學生視野與思路，又能提升課程教學效果。

◎編輯 曾彥慧