張妮妮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 1+X證書制度是新時代職業(yè)教育改革的創(chuàng)新制度設計。在1+X證書制度試點中，教師是關鍵，教師的專業(yè)發(fā)展面臨巨大的挑戰(zhàn)。學校要以促進教師發(fā)展與提升為突破口，轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)需求的調(diào)研方式和途徑，實現(xiàn)技能等級鑒定標準與教學標準對接、職業(yè)鑒定要求與課程內(nèi)容對接、課程教學與技能培訓對接、課程考核與技能等級鑒定對接、學歷教育與技能等級認證對接，轉換教師觀念，提升技能水平，把技能等級鑒定融入課堂教學，全面推進技能鑒定的日?；?、常態(tài)化。

[關? ? 鍵? ?詞]? 1+X證書制度;中職電商專業(yè);教師發(fā)展

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）31-0176-02

1+X證書制度是當今職業(yè)教育的創(chuàng)新前沿型制度機制。“職教20條”不僅強調(diào)了學歷證書“1”的中樞作用，也提出了職業(yè)技能等級證書“X”的關鍵作用。1+X是兩種證書的有機融合，提倡以學生能力為核心本位，職業(yè)技能等級證書培訓內(nèi)容要與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相融合，實現(xiàn)學分互轉互認。在1+X證書制度背景下，教師隊伍建設是根基，是證書制度落地執(zhí)行的中流砥柱。我校電子商務專業(yè)作為福建省第二批1+X證書制度試點學校，給我們電商專業(yè)教師帶來了職業(yè)教育的新機遇，也迎來了專業(yè)教師發(fā)展的新挑戰(zhàn)。

一、1+X證書制度下中職電子商務專業(yè)教師發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學師資隊伍建設不夠系統(tǒng)

近年來，我國電子商務發(fā)展飛速，高素質(zhì)的電子商務人才供不應求。中職學校電商專業(yè)學生招生規(guī)模擴大的同時，高素質(zhì)專業(yè)教師人才的引進力度也在加強，但是由于該專業(yè)高層次人才數(shù)量有限，中職學校能聘請到的教師少之甚少。目前，電商專業(yè)教師大多是來自于管理類、經(jīng)濟貿(mào)易類、計算機類等專業(yè)，電商專業(yè)班科出身的教師很少，他們不僅欠缺電子商務系統(tǒng)專業(yè)知識，同時也缺乏電商實戰(zhàn)實踐經(jīng)驗，存在一定的局限性。

（二）教師師資實戰(zhàn)能力不夠扎實

創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)能力教育是中職電商教育的核心，這就要求電商專業(yè)教師成為具備專業(yè)理論知識和職業(yè)崗位實踐能力的“雙能者”。然而在現(xiàn)有的教師隊伍中，大多數(shù)教師缺乏電商實戰(zhàn)歷練，擁有電子商務實戰(zhàn)能力的教師寥寥無幾，一些教師雖然開設過網(wǎng)店，但是因為時間精力有限，教師基本沒法做到網(wǎng)店運營的與時俱進，而電商是個發(fā)展變化很快的行業(yè)，一旦不能緊跟電子商務最前沿的發(fā)展動態(tài)，這會導致教學過程中學生實踐性不夠，學生的技能與企業(yè)崗位要求不匹配。

（三）教師師資培養(yǎng)體系不夠科學

大部分中職電商專業(yè)教師，沒有經(jīng)過科學合理的崗前師資培訓就直接上崗開展教學活動，教師的教學綜合素養(yǎng)比較薄弱。此外，對“雙師型”教師并沒有明確的標準，很多教師只是通過考取相關職業(yè)資格證書、行業(yè)證書等形式來實現(xiàn)“雙師”認證。對中職教師而言，扎實的專業(yè)實戰(zhàn)技能才是雙師的硬核條件，但是，大部分電商專業(yè)教師無法脫崗到基層企業(yè)，實現(xiàn)脫產(chǎn)學習，進行中長期的崗位實踐，難以真正提升教師的能力。此外，大部分學校尚未創(chuàng)設科學的專業(yè)教師培養(yǎng)機制，對教師培養(yǎng)力度有待提升，培訓方式待完善。

二、1+X證書制度下中職電子商務專業(yè)教師發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

（一）類型教育對教師教學理念發(fā)展的挑戰(zhàn)

在1+X證書制度背景下，職業(yè)教育作為一種類型教育的關鍵特質(zhì)愈加凸顯，職業(yè)教育的重要特征是“綜合性交叉教學”。隨著1+X證書制度試點工作的逐步推進，中職電商專業(yè)教師必須跟隨1+X證書制度方向標，堅持以學生為核心的出發(fā)點，深化電商專業(yè)教學改革，提高人才培養(yǎng)綜合素質(zhì)。電商專業(yè)教師要更新發(fā)展理念，緊追電商行業(yè)發(fā)展新規(guī)，迎接1+X證書制度試點帶來的新挑戰(zhàn)。

（二）書證融通對教師教學能力帶來的挑戰(zhàn)

書證融通給中職電商專業(yè)教師發(fā)展帶來了新挑戰(zhàn)。首先，掌握職業(yè)技能證書等級標準是“雙師型”教師的基本要求。專業(yè)技能鑒定標準非常明確、詳細地描述了各個技能等級要求，在1+X證書制度下，教師須先理清這些技能標準的邏輯關系及思路，根據(jù)等級進階把知識、技能融入教學項目和教學活動，重構課程內(nèi)容體系，并引導學生開展自我鑒定，實現(xiàn)技能等級鑒定有效化。其次，教師如何實現(xiàn)技能證書培訓內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有機契合?！?.5+0.5”是當前中職教育的學制安排，教師要根據(jù)學制特征，及時調(diào)整教學策略，優(yōu)化課程設置，幫助學生在中職學習生涯中通過1個或者多個職業(yè)技能等級考試，讓學生成為多面手。最后，教學能力的挑戰(zhàn)。教師自身要有高水平的實踐技能和真實項目開發(fā)能力，教師要清楚根據(jù)行業(yè)企業(yè)中的不同崗位和職業(yè)要求，學生需要達到怎樣的技能水平或高度。鑒于此，教師自身必須具有更高水平的職業(yè)技能和專業(yè)實踐能力、具有真實可傳遞共享的真實項目開發(fā)實戰(zhàn)經(jīng)驗。對我校電商專業(yè)教師而言，教師自身要通過云課程、師資培訓等多種學習渠道，掌握新時期電商發(fā)展風向標，提升網(wǎng)店運營、新媒體運營等技能，才能更好地落實1+X證書試點工作。

（三）評價體系對教師教學評價的挑戰(zhàn)

1+X證書制度的獨特之處在于辦學主體的多元化，政府、企業(yè)、學校協(xié)同參與現(xiàn)代職業(yè)教育是趨勢所在。1+X證書制度的頂層設計者是政府部門，職業(yè)技能等級證書的認可者是行業(yè)企業(yè)，技能等級證書的培訓者是學校。1+X證書制度的多元化主體特征，帶來了教學評價的多面化挑戰(zhàn)。對中職電商專業(yè)教師來說，教育教學水平將受到兄弟學校、行業(yè)企業(yè)、培訓機構的多維度評價，教師專業(yè)綜合素養(yǎng)的要求和考核將更加嚴格。

三、1+X證書制度下中職電子商務專業(yè)教師發(fā)展的應對策略

基于1+X證書制度下中職電子商務專業(yè)教師發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)，教師必須尋求自我變革，不能適應新時期職業(yè)教育發(fā)展要求的教師將逐漸被時代和專業(yè)所淘汰。中職電商專業(yè)教師要提升電商專業(yè)技能，拓展專業(yè)領域，建立教師個人發(fā)展系統(tǒng)架構機制。

（一）教師要更新理念，增強學生服務意識

中職學校教師需要轉變發(fā)展理念，樹立專業(yè)發(fā)展的自信，以學生為中心，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，服務學生職業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。著力培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才，為學生搭建一條適應技術技能型人才成長的通道。中職學校教師要主動適應職業(yè)教育改革，增強合作意識，深入與行業(yè)企業(yè)的溝通交流。

（二）教師要轉變角色，做學生職業(yè)技能的領路人

1.教師要樹立終身學習的觀念，提高自身學習力

職業(yè)教育學生培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)技術技能型人才，使學生有一技之長，1+X證書制度精準指向這一目標，可以有效突破教學與實戰(zhàn)脫節(jié)、專業(yè)與職業(yè)脫節(jié)、學生與崗位脫節(jié)等難題的瓶頸。中職電商專業(yè)教師只有掌握高精尖的核心技術技能，首先要成為“X”證書的擁有者，才能勝任“X”證書的培訓教學工作。教師通過不斷學習，解讀職業(yè)領域對電商專業(yè)能力的需求，做好學生培養(yǎng)與崗位能力的動態(tài)調(diào)整工作。此外，在教學過程中，教師的一言一行要體現(xiàn)對職業(yè)崗位的熱愛，表現(xiàn)出對工作的認真負責，精益求精，通過言傳身教促使學生在思想中接受職業(yè)素養(yǎng)的要求并內(nèi)化于心。

2.教師要深入研究1+X證書制度

教師要深入探析雙標準——職業(yè)技能等級標準與電子商務專業(yè)教學標準，做到雙融合——證書培訓內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相融合，架構創(chuàng)設與證書內(nèi)容相契合的課程模塊和典型工作任務教學模塊，采取專兼教師團隊共同磨課、研課、授課的教學模式，契合學生個性化的學習訴求，提升學生學習有效性。根據(jù)電子商務三個等級的崗位能力設置，對學校與培訓評價組織的現(xiàn)有實訓室、實訓軟件等資源進行整合，優(yōu)化并升級實訓基地配套設施資源。

（三）教師要深入企業(yè)，做專業(yè)的實踐者

中職教師必須具備很強的“雙踐力”，即專業(yè)實踐能力和教學實踐能力，這才符合1+X證書制度試點要求。因此中職電商專業(yè)教師要立足于實際，踐行企業(yè)實踐制度，真正實現(xiàn)教師“參與企業(yè)實際工作”“生產(chǎn)管理”“技術研發(fā)”等深層次合作，確保校企“真融”和“真合”。中職電商專業(yè)要以專業(yè)建設要求為出發(fā)點，與電子商務行業(yè)企業(yè)保持密切聯(lián)系，選擇區(qū)域優(yōu)質(zhì)企業(yè)開展校企合作，創(chuàng)設校外實訓基地，保障實踐項目教學、跟崗實習等教學活動的實施，提供教師企業(yè)實踐機會，教師定期與企業(yè)一線人員、新技術人才等交流探討電商實戰(zhàn)技能，真正提升教師“雙師素質(zhì)”，為“工匠之師”打好堅實的實踐基礎。

（四）教師要進入團隊，做團隊的合作者

1.整合教師隊伍，優(yōu)化師資結構

教師團隊成員三大結構的設置要科學合理：（1）知識結構既要包含掌握電商專業(yè)基礎知識、專業(yè)核心知識的成員，也要包含對接電商市場需求、掌握新媒體、新技術技能的成員;（2）能力結構既要包含教學經(jīng)驗豐富的校內(nèi)全職教師，也要包含企業(yè)工作經(jīng)驗豐富的企業(yè)兼職教師;（3）年齡結構要新老教師搭配合理，既要包含新引進的高素質(zhì)新生力量，也要包含德才兼?zhèn)涞睦辖處煛F隊成員各盡其責，協(xié)同合作。教師要增強團隊意識，積極融入團隊，取長補短，做團隊的合作者，配合團隊成員，實現(xiàn)團隊力量最強化。

2.聯(lián)合多方力量，提升團隊力量

參考權威評價機構的指標，匹配職業(yè)技能等級證書的要求，借鑒國內(nèi)外行業(yè)企業(yè)標準，如淘寶、京東、拼多多等大型電商企業(yè)，強化相關職業(yè)技能、知識、素養(yǎng)及相關新技術、新技能、新工藝、新規(guī)范，共同開發(fā)和申報1+X證書標準。教學標準無縫對接職業(yè)標準，整合各方力量開發(fā)出1+X相關的電子商務、網(wǎng)絡營銷、移動商務以及市場營銷等專業(yè)教學標準。課程標準與培訓內(nèi)容對接，堅持職業(yè)培訓與專業(yè)教育融合、證書內(nèi)容與專業(yè)課程互補。依據(jù)網(wǎng)店裝修、運營推廣、客戶服務等知識模塊進行獨立課程開發(fā)與嵌入課程相結合形式推進課程標準建設。

制訂科學的兼職教師聘任管理制度，引入“雙講師”，即掌握電商行業(yè)最新技術技能的企業(yè)兼職講師和電商培訓機構精英講師。打造專兼結合的優(yōu)質(zhì)教師團隊，優(yōu)化教師團隊結構，調(diào)整專兼比例，全方位多維度提升專業(yè)師資團隊的教學能力與培訓能力。

新時代職業(yè)教育改革帷幕已經(jīng)掀起，1+X證書制度的落地實施，對職業(yè)教育質(zhì)量的提升、職業(yè)教育改革的推進、學習成長通道等方面發(fā)揮關鍵作用。中職電商專業(yè)教師要充分認識1+X證書制度帶來變化，教師已然成為1+X證書制度的先驅者，教師要注重提升師資專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化師資隊伍結構，提高教科研能力，為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，幫助學生成為多能者，提高學生就業(yè)競爭力。

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◎編輯 王海文