阮磊 王忠才

[摘? ? ? ? ? ?要]? 闡述了工匠精神，以及將思想政治教育和工匠精神有機融合的重要性。同時提出，職業(yè)教育是工匠精神的萌芽期，在思想政治教育中培育工匠精神，將思想政治教育與工匠精神相融合，增強培育意識，促進工匠精神扎根和堅定發(fā)展，才能培養(yǎng)出具有工匠精神的技術(shù)技能人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思想政治教育;工匠精神;職業(yè)院校

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）31-0230-02

職業(yè)院校的教育目的是培養(yǎng)專業(yè)方向的人才，要求所培養(yǎng)的人才具有特定技術(shù)或技能、知識，并且能夠在從業(yè)中做到學(xué)以致用，發(fā)揮專業(yè)技能的作用，同時，工匠精神在思想政治教育中滲透，將思想政治教育與工匠精神相融合，在教育學(xué)生職業(yè)信仰和道德基礎(chǔ)上，將工匠精神融入社會主義核心價值觀，利用道德模范的故事激勵學(xué)生，樹立他們的理想信念，激發(fā)崇高的奉獻精神，以實現(xiàn)在職業(yè)生涯中生存、發(fā)展，實現(xiàn)自身價值。

一、工匠精神的概念

工匠精神，原本是指中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀匠人，在進行制作和創(chuàng)作時，對自己的產(chǎn)品和技藝精益求精，不自滿，不敷衍，力求將手藝達到極致，永遠以提升專業(yè)技能、追求完美為目標的精神。在黨的十九大報告中提出，號召從業(yè)者學(xué)習(xí)工匠精神，即是指倡導(dǎo)和呼吁從業(yè)者在對待工作時，嚴肅嚴謹，耐心細心，對工作保持專注的態(tài)度，建立起努力進步、精益求精、力求完美的職業(yè)追求，成為更加優(yōu)秀、更加有競爭力的從業(yè)者，推動全行業(yè)技能的完善、創(chuàng)新和發(fā)展[1]。

二、有機融合思想政治教育與工匠精神培育的重要性

（一）提升職業(yè)競爭力

培養(yǎng)工匠精神，提高職業(yè)追求，樹立職業(yè)目標，可以督促職業(yè)院校的學(xué)生在職業(yè)技能學(xué)習(xí)中穩(wěn)扎穩(wěn)打，學(xué)好學(xué)實，可以使學(xué)生對未來職業(yè)規(guī)劃有更清醒的認識，有目的地進行學(xué)習(xí)，增強目標驅(qū)動性。目的明確、積極主動地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，深入學(xué)習(xí)深刻理解專業(yè)知識，注重技能的應(yīng)用與提升，可以使職業(yè)院校的學(xué)生更扎實、細致地掌握職業(yè)技能，從而提升自身的職業(yè)競爭力，在未來的職場競爭和行業(yè)競爭中具有更強的生存能力和更廣闊的發(fā)展空間，在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

（二）增強職業(yè)成就感和滿足感

有人稱贊工匠精神是“在衰落遺失的邊緣堅守，在快捷功利的繁榮里堅持”，因為具有工匠精神的勞動者即使是處在喧囂浮躁的環(huán)境中，即便有許多同行業(yè)者以“更少的投資、更短的周期、更快地見到效益”為生產(chǎn)目標時，能夠堅守自我，堅定自己的職業(yè)追求，堅持嚴要求以及更高遠、更精深的目標，在工作中一直精益求精，不忘職業(yè)道德，牢記職業(yè)精神[2]。在思想政治教育中融入工匠精神，可以使職業(yè)院校學(xué)生在這個鉆研和精進的過程中感受到成就感，以及在工作中獲得滿足感。而成就感和滿足感正是督促一個從業(yè)者不停鉆研、不懈努力、不斷進步的驅(qū)動力。一個具有工匠精神的從業(yè)者，在進行本職工作時，不會只看到眼前利益，也不會只把短期利益當作目標，而是在個人技能提升時感到快慰，為工作中有所突破而振奮。一個以工匠精神為指導(dǎo)和追求的人，會努力增強自身的素質(zhì)，做好工作中的細節(jié)，對于職業(yè)未來有明確的規(guī)劃，不為物欲浮華所動，而是追求樸實的目標，以目標為驅(qū)動，一步一個腳印，走好職業(yè)生涯的每一步。因為有明確的精神追求，所以能走在正確、光明的道路上，精神更加堅定，目標更加明確，也更容易取得成就，獲得心理上的滿足。

（三）建設(shè)制造強國的客觀要求

當今流水化作業(yè)和機械作業(yè)漸漸淡化了人力的作用，但是創(chuàng)新精神永遠是時代發(fā)展的必然需要，而創(chuàng)新精神來源于對職業(yè)技能的精益求精和不斷探索與追尋。因此，時代進步和國家發(fā)展都需要工匠精神。我國是制造大國，但還沒有達到制造強國的水平，在新時期，我國的發(fā)展目標是努力發(fā)展成為在國際競爭和市場經(jīng)濟中具有更強競爭力的制造強國。為實現(xiàn)這一遠大目標，就要在從人才正式投身行業(yè)，成為職業(yè)從業(yè)者之前，開始培育其工匠精神。職業(yè)教育是工匠精神的萌芽期，只有在這個萌芽階段努力“澆灌”，才能培養(yǎng)出具有工匠精神的人才。思想政治教育是對學(xué)生精神和思想的正確引導(dǎo)與積極教育，是對從業(yè)者的重要培養(yǎng)，必須牢記教育目標，教導(dǎo)好職業(yè)院校學(xué)生，為將我國建設(shè)為制造強國而做出應(yīng)有的貢獻。

三、將思想政治教育與工匠精神培育有機融合的措施

（一）增強培育意識

職業(yè)院校想要做好思想教育，增強學(xué)生的工匠精神，首先應(yīng)該增強自身的培育意識。意識是行動的指引者和驅(qū)動者，只有思想政治教育工作者具備強烈的培育意識，才能在思想政治教育工作中避免機械教育，避免形式化教育，從實際出發(fā)，從細節(jié)著眼，培養(yǎng)院校學(xué)生的工匠精神。思想政治教育工作者要積極接受黨的思想教育，領(lǐng)會教育精神，踐行社會主義核心價值觀，明確工匠精神對從業(yè)者的重要性。將職業(yè)院校學(xué)生的思想教育落到實處，重視職業(yè)精神對于促進職業(yè)生涯發(fā)展、提升職業(yè)能力的重要性，努力將職業(yè)院校的學(xué)生培育成技能扎實過硬的從業(yè)者和富有開拓精神的人才，培養(yǎng)學(xué)生廣闊的眼界和遠大的目標，激勵學(xué)生成為從業(yè)者中的佼佼者。為培養(yǎng)與時俱進、被時代和社會所需要的人才，職業(yè)院校應(yīng)從自身做起，教育工作者要具備工匠精神，不僅要注重培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)知識和職業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生在本職工作中做出更大貢獻、確定更大目標的精神，學(xué)習(xí)和傳承中華文明中中國優(yōu)秀傳統(tǒng)匠人的耐心、專注、刻苦、嚴謹與力求做到最好和更好的精神。為了實現(xiàn)這個目標，職業(yè)院校必須提高培育意識，加強思想認識，提高教育要求，為國家建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展培育出更符合需求、擔(dān)得起歷史發(fā)展重任的職業(yè)技術(shù)人才。

（二）抓住工作重點

工匠精神并非是與生俱來的，而是通過后天家庭熏陶、課堂教育在社會實踐中的具體經(jīng)歷的共同作用而形成的精神追求。在成長過程中，家庭熏陶決定了學(xué)生培育起點的不同，社會環(huán)境對從業(yè)者的工匠精神進行不斷考驗和在實踐中的糾偏、校正，而學(xué)校教育是培育工匠精神萌芽、促進工匠精神扎根和堅定發(fā)展的最重要部分。工匠精神的萌芽和成長需要正確的引導(dǎo)和積極的培育，而很難自我形成。因此，職業(yè)院校要明確使命，增強培育精神，抓住工作重點，擬定培育計劃，明確該如何引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，不應(yīng)該拘泥于課堂，更不能局限于理論教學(xué)，職業(yè)院校應(yīng)該從思想教育和職業(yè)技能培養(yǎng)的實際出發(fā)，做好職業(yè)院校學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展前景和行業(yè)當前水平的調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果深入分析和研究，建立起符合學(xué)生發(fā)展實際的模式，明確在學(xué)生將來的工作實踐中應(yīng)該如何應(yīng)用工匠精神，怎樣將工匠精神與本職工作相結(jié)合，促進職業(yè)技能和職業(yè)競爭力的提升，用工匠精神指導(dǎo)從業(yè)實踐，在從業(yè)實踐中升華工匠精神，使職業(yè)院校學(xué)生在進入社會、正式從業(yè)以后，不僅具有工匠精神，更有將工匠精神融入工作、促進工作質(zhì)量提升的能力。

（三）在教育實踐中融合

將工匠精神融于思想政治教育中，不僅要注重思想教育，更要將教育與實踐相結(jié)合，督促職業(yè)院校學(xué)生在實踐中貫徹工匠精神[3]。在實踐教學(xué)工作中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的忍耐力，增強學(xué)生的責(zé)任心，做好世界觀、人生觀和價值觀的教育和糾偏，使學(xué)生有積極的擇業(yè)觀念，使職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中領(lǐng)悟工匠精神在當今時代的職業(yè)競爭中發(fā)揮著怎樣的作用和具有怎樣的價值，培養(yǎng)學(xué)生的使命感和榮譽感。一方面，要做好思想政治教育，在理論教學(xué)中增強學(xué)生對工匠精神的理解。另一方面，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中得到鍛煉，在學(xué)習(xí)活動和實訓(xùn)活動中鍛煉學(xué)生堅韌不拔、淡泊明志和精益求精的精神，不因激烈浮躁的社會競爭而迷失方向，堅定自身的精神追求和職業(yè)操守，培養(yǎng)自己的意志，堅定自己的信念，杜絕功利化的職業(yè)思想傾向，樹立長遠的職業(yè)目標和職業(yè)追求。職業(yè)院校還應(yīng)該做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，對在學(xué)習(xí)實踐過程中產(chǎn)生的動搖，必須進行及時的引導(dǎo)，對學(xué)生思想上產(chǎn)生的問題，及時解決，幫助學(xué)生在職業(yè)技能和工匠精神培養(yǎng)道路上前行不輟，歷久彌堅，成為經(jīng)得住時間和實踐考驗的優(yōu)秀從業(yè)者。

（四）進行成效評估

職業(yè)院校的工匠精神培育和思想政治教育都是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念和職業(yè)觀念，以幫助學(xué)生漸漸成長為經(jīng)得起職業(yè)考驗和歷史考驗的從業(yè)者。工匠精神的培育，并不是一朝一夕可以完成的，是一個需要長期培養(yǎng)的過程，也是一個精神內(nèi)化的過程，其外在表現(xiàn)往往呈現(xiàn)出復(fù)雜甚至是波動的特點。學(xué)生在接受工匠精神培育的過程中，可能會經(jīng)歷自我懷疑時期，也需要一個不斷堅定精神追求的過程。因此，職業(yè)院校在進行培養(yǎng)教育時，要注重循序漸進，進行日積月累、潛移默化的教育，不僅要利用課程和工匠精神的共同點，科學(xué)地進行工匠精神滲透，更要注重在長期教育的過程中，進行科學(xué)有效的教學(xué)評估，通過對學(xué)生的日常觀察、作品檢驗和與學(xué)生的交流溝通等，對學(xué)生的工匠精神學(xué)習(xí)狀態(tài)進行監(jiān)督，對學(xué)習(xí)工匠精神的成效進行合理化評估，根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，具體問題具體分析，引導(dǎo)學(xué)生不僅從理論上掌握工匠精神的內(nèi)核，更能夠在實踐中踐行工匠精神，努力學(xué)習(xí)，深入鉆研，將自己培養(yǎng)成為真正富有工匠精神的預(yù)備人才。

綜上所述，在職業(yè)院校思想政治教育中融入工匠精神培育，既是學(xué)生未來崗位生存和職業(yè)發(fā)展的必然要求，也是建設(shè)制造強國的客觀需要。職業(yè)院校在對學(xué)生進行思想政治教育時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生踏實做事、精益求精、具備行業(yè)榮譽感和使命感的精神，成為具有工匠精神的祖國建設(shè)者和從業(yè)人才。

參考文獻：

[1]溫娟，王紀平.工匠精神的思想政治教育價值及鏡鑒[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2020，32（2）：45-49.

[2]單盈.工匠精神融入思想政治教育的要素分析[J].興義民族師范學(xué)院學(xué)報，2020（1）：75-78.

◎編輯 馬燕萍