李佳芯

摘? 要：眾多的教育家都認為大自然是個神奇的地方，是知識的主要來源，并且能從中獲取想要的生活教材，幼兒在種植園的活動是一種模擬親近自然的方式。在《幼兒園教育指導綱要》上明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應當本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！币虼耍P(guān)于幼兒園種植區(qū)活動的開展，應當有效的利用家庭資源，讓孩子的家長也參與進來，這樣有利于幼兒園課程的順利開展。本文主要是為了讓孩子去了解大自然的知識，并且讓家長參與進來，并且能從勞動中體會到其中的艱辛以及收獲的快樂。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家長;種植區(qū)活動;開發(fā)和指導

【中圖分類號】G616? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0025-01

1.種植區(qū)活動開展前期準備

（1）假期幼兒家庭種植經(jīng)驗的累積

在參與種植活動之前，孩子們都會對這項活動產(chǎn)生濃厚的興趣，因此家長可以利用假期的時間，結(jié)合種植的主要內(nèi)容、形式和方法準備好相應的材料，在家里打造家庭的種植區(qū)域，積累相關(guān)的種植經(jīng)驗，由家長帶領(lǐng)孩子們了解植物的相關(guān)習性和生長過程，在這個過程中讓孩子親身體驗到勞動的辛苦和從中獲得的收獲。

（2）種植活動開展前期設(shè)計規(guī)劃

在學期開始的時候，學校召開家長會，在會上可以讓孩子們說出預先在家中種植時的感受和方法，然后在由老師對這些講述的方法進行總結(jié)，分條的講述給孩子們。接著就是由老師和家長們探討活動的設(shè)計、規(guī)劃和安排問題，同時在準備工具的時候最好是能和孩子們一起，讓孩子都能體驗到這個過程，并且在這個過程中都能開動自己的小腦筋。

第一，通過家長會探討種植區(qū)活動設(shè)計。

首先是區(qū)域的劃分，主要分為四大區(qū)域：蔬菜區(qū)、種子區(qū)、觀賞區(qū)和科學實驗區(qū)，這些都是進行本次活動的主要區(qū)域，并且要保證這些區(qū)域的劃分的合理性和舒適性，然后在種植物種類的選擇上，要根據(jù)目前季節(jié)、種植環(huán)境來選擇適合的植物種類，一定要仔細的考量周圍的環(huán)境條件，提高植物的存活率。

第二，通過家長會探討種植區(qū)規(guī)劃分工。

種植活動的分工，主要分為兩個大組，分別是統(tǒng)籌組和執(zhí)行組，統(tǒng)籌組主要由老師、家長的代表和相關(guān)的技術(shù)人員組成，而執(zhí)行組通常分為五個小組，至于這五個小組如何分配就由家長自行組成，主要分為開墾組、蔬菜組、種子組、觀賞組和科學實驗組等，這樣分工明確，讓每個人都參與到活動之中，并且有自己負責的內(nèi)容。

第三，制定維護管理輪值表。

在活動開展前，預先制定出維護管理輪值表，這也是整個活動順利開展的關(guān)鍵部分，對于種植過程中植物出現(xiàn)的問題能夠及時進行解決，不至于出現(xiàn)漏輪、跳輪的混亂狀態(tài)。

2.種植區(qū)活動開展家長參與指導的實施過程

（1）明確分工

經(jīng)過活動前期的討論，已經(jīng)制定出了相應的計劃，并且對每個步驟都做好了明確的分工。首先由開墾組負責對預先設(shè)定好的區(qū)域進行開墾土地、平整土地和施肥等工作，為后續(xù)的種植提供良好的種植條件;接著由統(tǒng)籌組將之前制定好的種植區(qū)域的方案分配到各個小組，在各個小組準確的了解方案的內(nèi)容時，進行組內(nèi)的分工實施，在這個過程中盡量讓孩子們都能完成這整個過程中的每一個細節(jié)部分，開動他們的小腦筋，思考解決問題的辦法。

（2）維護管理

開展親子活動，由家長和孩子共同完成某項活動，例如，對于種植物所在區(qū)域標記的設(shè)計，對種子好壞的觀察，由孩子做好記錄等等，并且由家長做好這個過程中的影像資料，匯總到一起，同時維護管理小組要做好這個階段的統(tǒng)籌安排階段，根據(jù)事先制定好的維護管理輪值表，家長輪流進行輪值，以“老帶青”為主的相關(guān)技術(shù)人員從旁協(xié)助輔導。

（3）探討問題，提出有效策略

最后是開展中期家長沙龍活動，從中了解到家長在前期實施的過程中所遇到的問題有哪些，并且面對這些問題當時是如何解決的，提出有效策略，并要做好相關(guān)記錄。

3.種植區(qū)活動開展家長參與的指導意義

（1）豐富年輕家長的種植經(jīng)驗

通過“老帶青”的模式，提升了年輕家長對植物習性的理解，積累了相應的種植經(jīng)驗，在后續(xù)對孩子的教育過程中有了很好的素材，通過家長和孩子共同完成種植的任務，加強親子之間的交流，這對父母也是一種好的經(jīng)歷和回憶。

（2）提升幼兒的科學探究能力與合作意識

通過這次的種植活動，不僅鍛煉了孩子獨立思考的能力，同時也加強了孩子之間獨立探究問題和解決問題的能力，增強了孩子的合作意識，本次活動分成了多個合作小組共同完成種植活動，與其他的孩子在種植的過程中，依靠自己的能力或者同其他孩子一起共同解決問題，這樣以來加強了孩子之間的交流合作，對以后的學習和生活都會有一定的幫助。

（3）促進家園聯(lián)系

本次活動主張的是由教師引領(lǐng)、家長與孩子共同完成，這同時也是學校給家長提供的一種與孩子之間共同完成的一項活動，部分孩子和家長本來存在著一定的代溝，正是因為這樣活動拉近了家長與孩子之間的距離，同時也加深了學校與家長之間的聯(lián)系。

四.結(jié)束語

總而言之，本文主要描述了由老師、家長和孩子共同開展種植活動的指導過程，在這個過程中孩子親身體驗了整個種植的過程，從遇到問題到解決問題，孩子收獲了許多，從而也激發(fā)了孩子探究的興趣，了解到勞動的艱辛，也收獲到了成功的喜悅，和小伙伴兒們一起分享勞動果實，真正做到了樂在其中。

參考文獻

[1]黃莉芳.探究幼兒園種植活動中的合作意識培養(yǎng)[J].科學大眾（科學教育），2019（06）：88

[2]翁燁.幼兒園種植活動中情感教育的滲透[J].華夏教師，2019（11）：90-91