胡敏

摘 ?要：區(qū)域活動體現(xiàn)幼兒的自主性，其教育價值是獨特、巨大的，幼兒在區(qū)域的活動方式?jīng)Q定了教師對區(qū)域活動的指導(dǎo)更多的只能是以間接的方式來進(jìn)行。保證幼兒在區(qū)域中想玩、會玩、玩的好，需要我們教師的努力。用孩子們接受的“文字—圖示表征”這一教育手段，激發(fā)幼兒游戲的興趣，提高幼兒游戲的水平，展現(xiàn)幼兒游戲的成果，讓幼兒獲得更大的收獲。

關(guān)鍵詞：表征的作用;表征的分類;表征的使用

【中圖分類號】G614 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0068-01

區(qū)域活動正在以前所未有的速度發(fā)展著。幼兒不僅能根據(jù)興趣自主地選擇游戲材料，同時還能夠培養(yǎng)幼兒大膽嘗試，勇于摸索的能力，使幼兒在獲得知識經(jīng)驗、技能的同時，又能得到愉悅的身心體驗。但是在實際開展區(qū)域中，我們又遇到了許多困難，尤其是如何促進(jìn)幼兒在區(qū)域中的自主體驗成為當(dāng)下的難點，我們迫切需要一些手段，使幼兒在區(qū)域活動中獲得更高的游戲水平。為此隨著“表征”這一手段的加入，讓我們看到了幼兒的一系列變化……

什么是“表征”？即通過書寫、繪畫或照片在紙上記錄，讓幼兒的游戲進(jìn)一步具備高水平游戲的特點。教師在組織區(qū)域活動的時候，必須要“對兒童的下一步發(fā)展保持清醒的頭腦，并且要先行一步”。通過這句話，我們可以總結(jié)出，表征的使用是幼兒在區(qū)域中順利游戲的“指明燈”，可見表征的重要性。

那么哪些可以作為表征呢？大致可以分為照片、口頭匯報、文字—圖示表征這三種形式。在我園運用最多的是“文字—圖示”這一表征，圖文結(jié)合這種方式使得幼兒有更多的參與機會，且效果非常明顯。

1.“文字—圖示”表征使用的途徑

（1）區(qū)域標(biāo)記

標(biāo)記圖就像一位不說話的小老師，在無聲中，卻發(fā)揮著指明燈的作用。它的存在讓孩子們了解自己在哪個區(qū)玩，或者是在玩什么材料，甚至使整理環(huán)節(jié)更為有序。

（2）區(qū)域規(guī)則

區(qū)域規(guī)則是順利開展區(qū)域的重要前提。因為其中包含了許多有用的信息，比如，可以進(jìn)入的人數(shù)，不可以做的行為，或者整理規(guī)則的提示等等。規(guī)則的設(shè)置，既可以使幼兒自主、有序地進(jìn)區(qū)，還可以避免由于幼兒擁擠而引起的爭執(zhí)和矛盾。

（3）玩法、步驟圖

在科學(xué)區(qū)中，如果幼兒完全脫離了提示，游戲的效果會大打折扣，可能有些幼兒為此會選擇放棄。因此提供適當(dāng)?shù)耐娣?、步驟圖還是非常需要的。

（4）觀察記錄表

一張張的觀察記錄表會把幼兒的所思所想、所做所為和想象創(chuàng)造進(jìn)行展現(xiàn)。它既是一種記錄，更是一種記憶。

（5）任務(wù)卡

任務(wù)卡可以在不同的區(qū)域呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格。在超市里，它可以是一張購物單，幫助幼兒提前做好購物的計劃;在益智區(qū)里可以是一道道的關(guān)卡，幫助幼兒在闖關(guān)游戲中，不斷有驚喜、不斷有突破……因此，任務(wù)卡就像是一道點心豐富著幼兒游戲的內(nèi)容。

（6）路線圖

這種表征用法更適合教師對幼兒進(jìn)行觀察。路線圖能夠記錄孩子們游戲時候的經(jīng)過，并快速整理出一個甚至幾個幼兒的游戲軌跡。有利于教師進(jìn)行活動后的分析、反思。

2.“文字—圖示”表征使用的方法

表征的添加，將簡單游戲的活動轉(zhuǎn)化為更為豐富的活動。因此這么多的表征在使用的時候需要注意些什么呢？其中最重要的一個原則就是，需要小心避免將幼兒游戲變成教師主導(dǎo)的學(xué)業(yè)課程。因此在使用表征的過程中要注意以下關(guān)鍵詞：

（1）參與設(shè)計主體化

我們要明確表征的使用是為了方便幼兒游戲的進(jìn)行，因此教師在設(shè)計表征的時候要注重幼兒的參與。首先，要用孩子們喜歡的方式。學(xué)齡前的幼兒對圖案比文字更敏感、更容易接受，年齡越小文字越少。其次，要站在幼兒的角度思考表征的內(nèi)容。幼兒的思維、行為方式有別于成人，因此要尊重幼兒的所想、所需確定內(nèi)容。最后，也是最重要的是，讓幼兒親自參與表征的設(shè)計。比如，區(qū)域規(guī)則的制定、標(biāo)記圖的手工繪畫等等，這樣既可以解放教師的工作量，更能體現(xiàn)幼兒的自主性，使幼兒真正成為游戲的主人。

（2）表征選擇靈活化

是否采用表征，采用哪種表征，需要我們教師根據(jù)實際情況進(jìn)行靈活運用。比如，在美工區(qū)里，作品的范例圖能讓幼兒展開更多的想象;科學(xué)區(qū)里，實驗觀察記錄圖，能幫助幼兒整理思路;娃娃家的任務(wù)卡，會讓幼兒產(chǎn)生更濃厚的興趣……因此，教師要善于觀察，及時把握表征的使用，力求使各種表征真正起到促進(jìn)幼兒進(jìn)行高水平游戲的作用。

（3）材料添加多樣化

教師為了滿足個別幼兒的需要，可以添加更多的材料。如，不同種類的紙張、水彩筆、標(biāo)簽……，為幼兒提供大量機會去探索、去體驗，使幼兒的才華得以展現(xiàn)。

（4）書寫應(yīng)用鼓勵化

如何體現(xiàn)表征的作用，最簡單的表現(xiàn)就是讓幼兒學(xué)會用書寫的方式運用表征。放眼望去，各個區(qū)域放滿了教師提供的書畫材料、記錄表，為什么幼兒卻不使用它們呢？原因有兩個：一是，缺乏營造一種能讓幼兒覺得自己的書寫被接納的氛圍。二是，鼓勵幼兒用自己喜歡的書寫標(biāo)記。教師要尊重每位幼兒的特殊標(biāo)記，并去理解、鼓勵他們的書寫方式。

通過在區(qū)域中使用表征，使我們感受到了其重要性。尤其是給幼兒帶來的變化是振奮人心的。表征可以使簡單的游戲轉(zhuǎn)化更為豐富的活動，更為幼兒提供了一種游戲化的學(xué)習(xí)和主動探究的機會。

參考文獻(xiàn)

[1]李華燕，張艷青.幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)[N].山西青年報，2018（001）：03-03