□柴智耀

(中國(guó)人民公安大學(xué),北京 100038)

中國(guó)預(yù)防青少年犯罪研究會(huì)發(fā)布的2013年未成年犯抽樣調(diào)查分析報(bào)告顯示，2009年至2013年14歲未成年犯占比由12.1%增長(zhǎng)到27.75%。[1]

青少年犯罪原因錯(cuò)綜復(fù)雜，其中壓力因素是很重要的一個(gè)方面。現(xiàn)如今我國(guó)正處于快速變革時(shí)期，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，價(jià)值觀念、流行文化、思想意識(shí)易變和多元，青少年每天要面對(duì)大量信息，處理各種問(wèn)題，承受來(lái)自學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、自我認(rèn)同等方面的壓力困擾。據(jù)中國(guó)青少年研究中心一項(xiàng)調(diào)查顯示，有86.6%的中國(guó)學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)壓力大或比較大。[2]在面對(duì)壓力時(shí)，由于青少年心智發(fā)育還不太成熟，一些青少年能采取正確的方式處理壓力并得以健康成長(zhǎng)，而另一些青少年則錯(cuò)誤應(yīng)對(duì)或無(wú)法應(yīng)對(duì)，產(chǎn)生焦慮、憤怒、怨恨等負(fù)面情緒，甚至出現(xiàn)自損、攻擊等行為。因此，正確地應(yīng)對(duì)生活中的壓力對(duì)于青少年的健康成長(zhǎng)具有深刻影響。在心理學(xué)上，這種應(yīng)對(duì)壓力的方法就是應(yīng)對(duì)方式。

最早對(duì)應(yīng)對(duì)進(jìn)行系統(tǒng)性研究的是國(guó)外的一些學(xué)者。Lindop&Gibosn(1982)認(rèn)為應(yīng)對(duì)是一種解決和消除問(wèn)題的行為，它的目的是改變環(huán)境引起的負(fù)性情感體驗(yàn)。[3]Billings等(1983)認(rèn)為應(yīng)對(duì)是改變應(yīng)激環(huán)境，或緩解由應(yīng)激引起的情緒反應(yīng)的行為。[4]Folkman & Lazarus(1986)認(rèn)為應(yīng)對(duì)是當(dāng)個(gè)人認(rèn)識(shí)到其與環(huán)境的交互作用帶來(lái)無(wú)法承受的負(fù)擔(dān)時(shí)，為處理這種交互作用的內(nèi)、外需求而做的努力。[5]

在我國(guó)，不同的學(xué)者對(duì)于應(yīng)對(duì)方式也提出了自己的見解。黃希庭和余華等認(rèn)為應(yīng)對(duì)是當(dāng)面對(duì)壓力時(shí)，為減輕其所帶來(lái)的消極影響而在思想和行動(dòng)上的努力過(guò)程，并指出每個(gè)人的應(yīng)對(duì)方式都是其穩(wěn)定因素和情境因素交互作用的結(jié)果。[6]王振宏認(rèn)為應(yīng)對(duì)方式是個(gè)體面對(duì)挫折和壓力時(shí)所采用的認(rèn)知和行為方式。[7]陳樹林和鄭全全等提出,應(yīng)對(duì)就是個(gè)體對(duì)所處的應(yīng)激環(huán)境或?qū)ι钍录鞒稣J(rèn)知評(píng)價(jià)，并且在認(rèn)知評(píng)價(jià)后為平衡自身心理狀態(tài)所采取的措施。[8]井世潔和嚴(yán)芳認(rèn)為,應(yīng)對(duì)是自我調(diào)節(jié)機(jī)制的重要組成部分,能緩解和調(diào)節(jié)外界對(duì)于個(gè)體的壓力，對(duì)保持身心健康具有不可忽視的作用。[9]

在有關(guān)犯罪青少年應(yīng)對(duì)方式研究方面，徐莉萍和孫業(yè)華等對(duì)湖南省少年管教所數(shù)名男性暴力犯進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)男性少年暴力罪犯群體使用不成熟和混合型應(yīng)付方式多于一般同齡群體。[10]李俊麗和梅清海等通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)未成年犯精神質(zhì)特征明顯，性格內(nèi)向，更傾向于使用消極應(yīng)對(duì)方式。[11]常向東等通過(guò)對(duì)上海市未成年管教所的未成年犯進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)未成年犯在壓力、受懲罰的影響下，更傾向于采取消極的應(yīng)對(duì)方式。[12]景璐石和徐濤等從應(yīng)激的角度對(duì)四川省成都市某少教所在押學(xué)員的攻擊行為進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)青少年攻擊行為與應(yīng)激生活事件、不良應(yīng)對(duì)方式有關(guān)。[13]

基于以上論述可以看出：首先，關(guān)于應(yīng)對(duì)的基本概念，不同學(xué)者表述雖稍有差異但大致相同，都包含有個(gè)體采取一定行動(dòng)處理壓力的成分。其次，可以看到，目前關(guān)于應(yīng)對(duì)方式的研究多是從臨床醫(yī)學(xué)的角度展開，專門對(duì)犯罪青少年應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行的研究開展較少。再次，從已有研究來(lái)看，他們多系運(yùn)用各種問(wèn)卷對(duì)犯罪青少年進(jìn)行單方面的研究，在青少年犯罪團(tuán)體內(nèi)部進(jìn)行對(duì)比研究，而并沒(méi)有與其他群體進(jìn)行對(duì)比研究，從而也不能得出犯罪青少年應(yīng)對(duì)方式的特殊性。隨著時(shí)代的變化，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新興技術(shù)的出現(xiàn)，青少年生活方式和所處環(huán)境已然發(fā)生改變，其價(jià)值觀及應(yīng)對(duì)方式也必然發(fā)生了變化，更新犯罪青少年應(yīng)對(duì)方式的研究也就很有必要性。

青少年犯罪形勢(shì)依然比較嚴(yán)峻，不良的應(yīng)對(duì)方式是導(dǎo)致青少年犯罪很重要的一個(gè)因素。通過(guò)對(duì)犯罪青少年應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行研究，我們可以探尋犯罪青少年與其他群體在應(yīng)對(duì)方式上的不同，從而分析導(dǎo)致其違法的原因，認(rèn)識(shí)青少年犯罪的形成過(guò)程，并據(jù)此有針對(duì)性地對(duì)犯罪青少年服刑期間的心理干預(yù)和調(diào)整以及青少年犯罪預(yù)防工作提出一定的意見。綜上所述，犯罪青少年應(yīng)對(duì)方式研究無(wú)論在實(shí)踐還是在理論上都有一定的價(jià)值，所以本文擬使用成熟的簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷對(duì)犯罪青少年和其他相關(guān)群體進(jìn)行對(duì)比研究。

一、研究方法

(一)研究對(duì)象

本研究的主要對(duì)象包括兩部分：某未成年犯管教所犯罪青少年150人，均為男性，平均年齡20.11歲，犯罪時(shí)的平均年齡16.93歲，平均刑期6年。該未管所所在地區(qū)的某高中學(xué)生160人，其中高一學(xué)生64名，高二學(xué)生96名，平均年齡為16.45歲。

(二)研究工具

本研究采用的工具是解亞寧于1998年編制的《簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷》，該問(wèn)卷是結(jié)合我國(guó)人群的社會(huì)環(huán)境和文化背景等特點(diǎn)，將國(guó)外應(yīng)對(duì)方式量表簡(jiǎn)化和修改所得。其重測(cè)相關(guān)系數(shù)為0.89，全量表的α系數(shù)為0.90，積極應(yīng)對(duì)量表的α系數(shù)為0.89，消極應(yīng)對(duì)量表的α系數(shù)為0.78；在效度方面，應(yīng)對(duì)方式項(xiàng)目分為“積極”和“消極”應(yīng)對(duì)兩個(gè)因子。[14]

本研究所選用的簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷共有20道題目，總體分為積極應(yīng)對(duì)方式和消極應(yīng)對(duì)方式兩方面。積極應(yīng)對(duì)方式由題目1-12組成，從不同角度反映了積極的應(yīng)對(duì)方法，如“盡量堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，為自己想得到的斗爭(zhēng)”和“借鑒他人處理類似困難情境的辦法”等；題目13-20為消極應(yīng)對(duì)方式，重點(diǎn)反映了消極應(yīng)對(duì)的特點(diǎn)，如“接受現(xiàn)實(shí)，因?yàn)闆](méi)有其他辦法”和“自己安慰自己”。問(wèn)卷為自評(píng)量表，采用多級(jí)評(píng)分，在每一應(yīng)對(duì)方式后，列有經(jīng)常采用、有時(shí)采用、偶爾采用和不采用4種選擇，由受試者根據(jù)自己情況選擇一種作答。

(三)研究程序

整個(gè)調(diào)查研究分為三個(gè)階段。第一階段我們來(lái)到了某省的某少管所，在少管所安全管理規(guī)定范圍內(nèi)，將犯罪青少年帶到看守所內(nèi)某安靜地點(diǎn)，先由管教民警宣讀指導(dǎo)語(yǔ)，待所有被測(cè)知曉問(wèn)卷測(cè)試要求后，開始集體施測(cè)，待測(cè)試完畢后，由管教民警再統(tǒng)一回收問(wèn)卷。我們要求犯罪青少年盡量回憶并根據(jù)自己入獄前的情況作答。

第二階段，本研究選取未管所所在地區(qū)某普通中學(xué)，采用隨機(jī)取樣的方式選取了高一高二學(xué)生作為被試。同樣是選取學(xué)校某安靜場(chǎng)所作為測(cè)試地點(diǎn)，由班主任老師宣讀指導(dǎo)語(yǔ)，待同學(xué)們都知曉問(wèn)卷要求后進(jìn)行同步施測(cè)，測(cè)試完畢后統(tǒng)一回收。

第三階段，對(duì)前兩個(gè)階段收集到的問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一錄入，并利用Excel 2010和SPSS17 for windows 對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一分析和處理。

二、結(jié)果

為了分析犯罪青少年具體得分情況以及比較犯罪青少年和其他組之間的差異，我們利用既有收集的數(shù)據(jù)以及所掌握的相關(guān)研究資料對(duì)犯罪青少年應(yīng)對(duì)方式的情況進(jìn)行了三個(gè)層次的檢驗(yàn)。

(一)犯罪青少年和普通青少年差異比較

我們將收集的問(wèn)卷數(shù)據(jù)匯總、錄入，并計(jì)算本研究所選兩組被試各自的應(yīng)對(duì)方式平均得分以及標(biāo)準(zhǔn)差等數(shù)據(jù)，具體情況如表1所示。

表1 犯罪青少年和普通青少年應(yīng)對(duì)方式得分情況

由表1可以看出，在積極應(yīng)對(duì)方式方面，普通青少年得分要高于犯罪青少年，而在消極應(yīng)對(duì)方式方面普通青少年得分要低于犯罪青少年。

為了進(jìn)一步比較二者的關(guān)系，基于表1所得數(shù)據(jù)，我們對(duì)兩組被試在積極應(yīng)對(duì)方式和消極應(yīng)對(duì)方式方面的差異進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析，具體情況如表2所示。

表2 犯罪青少年和普通青少年獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析結(jié)果

注:*P<0.05,**P<0.01,***P<0.001，下同。

從表2中可以看到，犯罪青少年和普通青少年無(wú)論是積極應(yīng)對(duì)方式還是消極應(yīng)對(duì)方式都存在著顯著差異，兩者在積極應(yīng)對(duì)方式方面和消極應(yīng)對(duì)方式方面的P值都小于0.05，這表明犯罪青少年和普通青少年在應(yīng)對(duì)方式上存在著統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異。

(二)現(xiàn)階段兩組青少年與簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷常模群體的差異比較

基于我們所查閱的簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷常模群體得分?jǐn)?shù)據(jù)，我們比較了本研究犯罪青少年、普通青少年和常模群體在應(yīng)對(duì)方式上的差異，他們之間的得分情況如表3所示。

表3 常模群體與本研究?jī)山M被試應(yīng)對(duì)方式得分情況

由表3可以看出，與常模相比，在積極應(yīng)對(duì)方式方面，犯罪青少年組得分低于常模得分，而普通青少年組的得分高于常模得分；在消極應(yīng)對(duì)方式方面，犯罪青少年組和普通青少年組的得分都低于常模得分，并且犯罪青少年組的得分高于普通青少年組?；诒?的數(shù)據(jù)，我們進(jìn)行了獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)，具體結(jié)果如表4所示。

由表4可以看出，在消極應(yīng)對(duì)方式方面，本研究所選取的犯罪青少年和普通青少年和常模群體的差異都很顯著，說(shuō)明他們與常模群體的差異都具有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。在積極應(yīng)對(duì)方式方面，本研究所選取犯罪青少年與常模群體也存在實(shí)質(zhì)性的差異，而普通青少年與常模群體雖然在平均得分方面存在區(qū)別，但我們所得到的P值大于0.05，也就是說(shuō)此差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

表4 常模群體和本研究犯罪青少年普通青少年差異顯著性檢驗(yàn)情況

(三)現(xiàn)階段犯罪青少年與2006年犯罪青少年差異比較

我們選取了李俊麗和梅清海在2006年的相關(guān)研究中的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，二者得分情況如表5所示。

表5 2006年犯罪青少年與現(xiàn)階段犯罪青少年應(yīng)對(duì)方式得分情況

由表5可以看出，2006年所選取的犯罪青少年在積極應(yīng)對(duì)方式方面得分低于本研究犯罪青少年，其在消極應(yīng)對(duì)方式方面的得分要高于本研究犯罪青少年?；诒?的數(shù)據(jù)，我們進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果如表6所示。

表6 2006年犯罪青少年與現(xiàn)階段犯罪青少年差異顯著性檢驗(yàn)情況

從表6中我們可以看到，在本研究所選犯罪青少年和2006年所選取的犯罪青少年無(wú)論是在積極應(yīng)對(duì)方式還是消極應(yīng)對(duì)方式方面P值都小于0.05，說(shuō)明二者存在著實(shí)質(zhì)性的差異。

三、討論

通過(guò)將犯罪青少年與其他三個(gè)群體進(jìn)行比較，我們能夠?qū)Ψ缸锴嗌倌陸?yīng)對(duì)方式的特殊性有一個(gè)大致的了解。但為了更好地預(yù)防及矯正青少年犯罪，還需要更進(jìn)一步探討為什么犯罪青少年應(yīng)對(duì)方式會(huì)與其他群體產(chǎn)生差異等問(wèn)題。

(一)犯罪青少年組與普通青少年組差異分析

從結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，相比較普通青少年，犯罪青少年更多采取消極的應(yīng)對(duì)方式。雖然兩組被試所處的社會(huì)大環(huán)境相同，但是他們的個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境有一定的差異。根據(jù)本研究問(wèn)卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)顯示，犯罪青少年文化水平較低,小學(xué)或者初中文化水平者占到總?cè)藬?shù)的70.2%。他們大多數(shù)在學(xué)校期間不能正確應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)方面的壓力,逃課、輟學(xué),未順利完成學(xué)業(yè)。過(guò)早離開學(xué)校步入社會(huì)，心智不成熟，缺少應(yīng)有的甄別能力，很多青少年在步入社會(huì)后學(xué)會(huì)了吸煙、酗酒，甚至沾染上毒品，周圍人對(duì)于生活的消極態(tài)度慢慢地改變著青少年的價(jià)值觀和人生觀，使他們對(duì)消極的應(yīng)對(duì)方式產(chǎn)生依賴心理。

家庭因素也是造成差異的重要原因。影響青少年犯罪的家庭因素包括家庭軟環(huán)境和硬環(huán)境兩個(gè)方面，硬環(huán)境是指家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和物質(zhì)生活水平等，軟環(huán)境是指家庭氛圍和教育孩子的方式方法等。不良家庭環(huán)境包括單親家庭或父母關(guān)系不和睦的家庭，經(jīng)濟(jì)貧困的家庭，父母行為不端的家庭以及教育缺失的家庭等，都對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的消極作用。[15]另外，正常的家庭環(huán)境下，也會(huì)存在溺愛(ài)、粗暴等錯(cuò)誤教育方式，如藥家鑫案中父母對(duì)他的過(guò)分嚴(yán)格要求，李天一案中其父母對(duì)他的偏袒溺愛(ài)，都給他們烙下了錯(cuò)誤應(yīng)對(duì)方式的印記，或逃避、或激進(jìn)，為以后的生活埋下了隱患。

從另一個(gè)角度來(lái)看，雖然普通青少年有時(shí)也會(huì)采取消極的應(yīng)對(duì)方式，如在成長(zhǎng)過(guò)程中，很多男性青少年都會(huì)有問(wèn)卷中“通過(guò)吸煙、喝酒、服藥和吃東西等來(lái)解除煩惱”的經(jīng)歷，但其父母或?qū)W校發(fā)現(xiàn)后會(huì)對(duì)其勸導(dǎo)，引導(dǎo)其通過(guò)積極的應(yīng)對(duì)方式來(lái)進(jìn)行解決，所以普通青少年采取消極應(yīng)對(duì)方式也是暫時(shí)性的。而犯罪青少年采取消極應(yīng)對(duì)方式后，在沒(méi)有外力幫助的情況下，消極的心理狀態(tài)會(huì)讓其對(duì)消極應(yīng)對(duì)方式產(chǎn)生依賴心理，再次遇到事情時(shí)，便會(huì)習(xí)慣性地采取消極應(yīng)對(duì)方式來(lái)處理問(wèn)題。

(二)犯罪青少年與常模群體差異分析

從問(wèn)卷數(shù)據(jù)可以看到，犯罪青少年選擇消極應(yīng)對(duì)方式要多于普通青少年，但是二者在消極應(yīng)對(duì)方式上的得分都要小于常模群體，對(duì)于這種差異，我們可以用年代效應(yīng)來(lái)解釋。

簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷所選擇的常模群體是二十世紀(jì)八九十年代的人群，那個(gè)時(shí)代國(guó)家剛剛跨入高速發(fā)展的軌道，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和各種娛樂(lè)場(chǎng)所設(shè)施在當(dāng)時(shí)都沒(méi)有發(fā)展起來(lái)，人們的物質(zhì)生活方式與現(xiàn)在相比有著很大的差別，排解渠道十分有限。當(dāng)面對(duì)困難和挫折時(shí)，他們較易選擇自我忍受，而不愿尋求他人幫助或通過(guò)其他方式排解。反觀現(xiàn)在的青少年，特別是95后、00后群體，他們出生于網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，信息技術(shù)的爆炸式傳播與發(fā)展可以滿足他們各方面的要求，同時(shí)也為他們提供了更多的排解方式。所以在面對(duì)壓力和挫折時(shí)，如今的青少年更愿意在一些社交軟件上發(fā)布動(dòng)態(tài)，通過(guò)他人的安慰得到心情的舒緩，而不會(huì)選擇獨(dú)自面對(duì)。現(xiàn)在，學(xué)校非常重視孩子的心理健康，如增加心理健康課程、設(shè)立學(xué)校心理咨詢室等。

在積極應(yīng)對(duì)方式方面，犯罪青少年的得分要低于常模，而常模和普通青少年不存在差異，對(duì)此我們可以用群體性的差異來(lái)進(jìn)行分析。

常模群體和本研究普通青少年都屬于無(wú)違法犯罪行為的人群，其認(rèn)知方式、價(jià)值觀和人生觀與社會(huì)主流相同。而犯罪青少年在個(gè)人經(jīng)歷以及生活的環(huán)境等方面與普通人群相比存在著不同，且其靈活性、適應(yīng)力、控制力等方面較弱，導(dǎo)致其有時(shí)無(wú)法或不愿意采取積極應(yīng)對(duì)方式。也就是說(shuō)，雖然時(shí)代在進(jìn)步，但由于犯罪青少年群體心理以及經(jīng)歷等的特殊性，導(dǎo)致其在積極應(yīng)對(duì)方式方面的得分低于正常群體，面對(duì)壓力所采用的積極應(yīng)對(duì)方式少于正常群體。

(三)犯罪青少年與2006年犯罪青少年差異分析

之所以將2006年犯罪青少年納入本文比較分析的范疇，首先是因?yàn)槌ＤＨ后w距今已有二十多年的歷史，時(shí)間跨度太大，對(duì)2006年犯罪青少年群體進(jìn)行分析比較可以更好地研究犯罪青少年應(yīng)對(duì)方式隨時(shí)間的變化特點(diǎn)。另外上文犯罪青少年與常模的比較既涉及了年代的差異又涉及了群體的差異，通過(guò)兩個(gè)不同時(shí)代犯罪青少年應(yīng)對(duì)方式的比較，可以更好地展現(xiàn)年代效應(yīng)的作用。

從所得數(shù)據(jù)可以看出，本研究中的犯罪青少年在消極應(yīng)對(duì)方式上的得分要低于2006年犯罪青少年，而在積極應(yīng)對(duì)方式方面得分較高，但差異性不如其與常模和普通青少年相比時(shí)那么顯著。究其原因，犯罪青少年作為一個(gè)特殊群體，其道德觀念、行為方式等與普通群體相比存在差異，大多犯罪青少年都會(huì)有出入網(wǎng)吧娛樂(lè)場(chǎng)所、吸煙、喝酒的經(jīng)歷，現(xiàn)階段和2006年兩組犯罪青少年存在著很多的相似性。

但是，兩組犯罪青少年仍存在著不同。2006年時(shí)，雖然我國(guó)科技水平已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但受成本、人們認(rèn)知程度等因素的影響，電腦、網(wǎng)絡(luò)這種新興事物普及率并不高。而從2006年到現(xiàn)在，我國(guó)科技發(fā)展的速度呈現(xiàn)出幾何式的加快，很多產(chǎn)品都經(jīng)歷了幾次更新?lián)Q代并成為尋常事物。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，我國(guó)網(wǎng)民的規(guī)模由2006年的1.37億增長(zhǎng)到如今的8.29億，互聯(lián)網(wǎng)普及率增長(zhǎng)了近50%，特別是隨著智能手機(jī)的普遍化，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)占總體網(wǎng)民的98.6%，而這一數(shù)字在2006年只有12.4%。[16-17]更高的信息化程度，愈發(fā)開放的文化氛圍、優(yōu)越的生活條件，使得這個(gè)時(shí)代的青少年視野更加寬闊、價(jià)值更加多元，智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及使得青少年更多的通過(guò)社交軟件和網(wǎng)絡(luò)游戲來(lái)排解壓力。年代的改變帶來(lái)了技術(shù)和環(huán)境的改變，也造成了人們應(yīng)對(duì)方式的改變。

(四)啟示

從上述分析可以看到，家庭、教育因素以及社會(huì)大環(huán)境對(duì)于青少年應(yīng)對(duì)方式的選擇具有一定的影響，甚至?xí)M(jìn)一步影響其人生道路的走向。因此，如何從家庭、學(xué)校和社會(huì)的角度塑造青少年良好的應(yīng)對(duì)方式，以及對(duì)在押未成年犯如何進(jìn)行改造使其順利回歸社會(huì)便成為我們需要關(guān)注的問(wèn)題。

首先，家庭因素對(duì)于塑造青少年良好應(yīng)對(duì)方式的影響是巨大的。從父母自身角度來(lái)說(shuō)，父母是孩子最好的老師，塑造青少年良好的應(yīng)對(duì)方式要求父母注重自身的文化道德修養(yǎng)，在孩子面前注意自身的言行舉止，杜絕賭博、酗酒等不良嗜好，不做有悖于人倫道德的事，更不能做出違法犯罪行為，以免造成孩子心理上的畸形和認(rèn)知上的偏差。從教育子女的角度來(lái)說(shuō)，父母首先要注意營(yíng)造良好的家庭環(huán)境：夫妻相敬如賓，長(zhǎng)幼上和下睦，有什么樣的家庭環(huán)境，就會(huì)陶冶出什么樣的孩子。另外父母應(yīng)注重教育方法，不放縱也不嚴(yán)苛，努力成為孩子的朋友，了解其興趣和煩惱所在。

其次，學(xué)校教育是青少年所受教育的重要組成部分，學(xué)校是青少年社會(huì)化的重要基地，是應(yīng)對(duì)方式養(yǎng)成的重要一環(huán)。雖然學(xué)校是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，但不應(yīng)只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，給學(xué)生過(guò)多的壓力。學(xué)校應(yīng)合理設(shè)置課程并適時(shí)開展相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中多一些排解壓力的途徑。同時(shí)學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生心理健康，開設(shè)有關(guān)生理、心理健康的課程，設(shè)立心理咨詢室，對(duì)于表現(xiàn)反常的學(xué)生予以關(guān)注并適當(dāng)對(duì)其干預(yù)。另外也應(yīng)注意對(duì)于教師師德、師風(fēng)的培養(yǎng)，教師不僅要教授正確專業(yè)知識(shí)，也要傳播正確的人生觀和價(jià)值觀。

再次，社會(huì)是青少年所處的一個(gè)大環(huán)境，對(duì)青少年會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，為此我們需要宣傳正確且積極向上的價(jià)值觀，并注意社會(huì)中各種事物對(duì)青少年的影響，這其中網(wǎng)絡(luò)就是很重要的一個(gè)方面。如今我們的社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)帶給人們便利的同時(shí)，也造成了一定的消極影響：有的青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，荒廢學(xué)業(yè)，網(wǎng)絡(luò)上色情、暴力等不良信息的泛濫污染了青少年的精神，極易引發(fā)各種犯罪。為此，國(guó)家應(yīng)通過(guò)完善立法、增強(qiáng)部門間的合作等手段大力整頓互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，努力營(yíng)造積極向上的社會(huì)氛圍。 互聯(lián)網(wǎng)公司應(yīng)認(rèn)真落實(shí)實(shí)名身份登記和未成年人防沉迷系統(tǒng)等工作，積極配合政府相關(guān)工作，實(shí)地做好網(wǎng)吧等場(chǎng)所的管理工作。

最后，在押未成年犯的矯治工作是十分重要的，良好的矯治工作可以使未成年犯更好地回歸社會(huì)并盡量避免再次犯罪現(xiàn)象的出現(xiàn)。第一，應(yīng)注意改變其已養(yǎng)成的一些錯(cuò)誤觀念、價(jià)值觀和應(yīng)對(duì)方式，加強(qiáng)思想道德教育，心理健康教育，法律意識(shí)教育，在統(tǒng)一教育的同時(shí)注意把握未成年犯?jìng)€(gè)體之間心理特點(diǎn)的不同，有針對(duì)性地開展相關(guān)矯正工作。第二，注重強(qiáng)化未成年犯適應(yīng)社會(huì)的能力，在押期間組織其學(xué)習(xí)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，使其回歸社會(huì)后具有一定的自我生存能力。第三，充分發(fā)揮家庭在未成年犯矯治中的特殊作用，通過(guò)社會(huì)各方面的力量對(duì)家庭問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)干預(yù)，幫助未成年犯的父母意識(shí)到其在子女成長(zhǎng)過(guò)程中不可替代的地位，并指導(dǎo)其掌握對(duì)孩子的教育方法和技巧。

(五)本研究的局限和展望

本研究采用簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷，通過(guò)將犯罪青少年與普通青少年、常模等群體進(jìn)行比較，得到了有價(jià)值的結(jié)論。即便如此，本研究仍然存在一些問(wèn)題，需要在后續(xù)的研究中不斷提升。

一是由于時(shí)間以及能力的限制，本研究所選擇被試數(shù)量較少，地點(diǎn)較為單一，在樣品容量和代表性上都有待加強(qiáng)。且本研究只是對(duì)犯罪青少年與其他群體應(yīng)對(duì)方式的差異及差異的原因進(jìn)行討論，并據(jù)此提出一定的建議，但是與更深入的解釋、預(yù)測(cè)等科學(xué)研究功能還相去甚遠(yuǎn)，我們還要對(duì)犯罪青少年應(yīng)對(duì)方式的前因變量與后衍變量進(jìn)行更為深入的考察。

二是因?yàn)楸狙芯康哪康氖强疾旆缸锴嗌倌暝趹?yīng)對(duì)方式上和其余群體的差異，所以在研究中僅僅選取了男性犯罪青少年，而未選取到女性犯罪青少年，并且未對(duì)普通高中生的性別進(jìn)行區(qū)分。這使得對(duì)于犯罪青少年作為一個(gè)整體的應(yīng)對(duì)方式的論述缺少了一定的說(shuō)服力。需要今后我們?cè)谘芯恐性黾訉?duì)于違法女性青年犯的考察，以應(yīng)對(duì)日漸變化的女性青少年犯罪新形勢(shì)。