集體記憶視閾下大學(xué)班級(jí)檔案管理策略初探

王安祺 李福君

摘 要 ?沿著集體記憶的思路，我們重新認(rèn)識(shí)檔案和檔案工作，檔案的價(jià)值也超越了憑證、情報(bào)價(jià)值而可以在更大的范圍內(nèi)發(fā)揮精神紐帶、感情維系的作用。大學(xué)班級(jí)作為一個(gè)典型的集體，其構(gòu)建意義與構(gòu)建模式具有典型性。本文通過(guò)對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行訪談，對(duì)大學(xué)班級(jí)檔案的收集范圍、管理方式等問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了班級(jí)檔案收集的策略，以期促進(jìn)高校班級(jí)檔案管理工作、高校集體記憶的保護(hù)與開(kāi)發(fā)。

關(guān)鍵詞?大學(xué)班級(jí)檔案 檔案管理 集體記憶

Abstract In view of collective memory， we re-recognize archives and archival work. The value of archives also goes beyond the documents and information to play the role of spiritual bond and emotional connection in a larger scope. As a typical community， the construction significance and construction mode of college class is typical for the construction of community archives. Through the interview with students on campus， this paper analyzes the collecting range and the management way of class archives， and puts forward the strategies of class archives collection in order to provide useful suggestions for promoting the management of class archives and the protection and development of collective memory.

Keyword college class archives; the management of archives; collective memory

一、大學(xué)班級(jí)檔案與集體記憶

大學(xué)班級(jí)檔案是班級(jí)在發(fā)展過(guò)程中直接形成的原始記錄，它真實(shí)地記錄了校園中班級(jí)和個(gè)人的發(fā)展歷程，包括班級(jí)管理的制度方案、教學(xué)、集體活動(dòng)的記錄，也包括個(gè)人的成長(zhǎng)記錄、宿舍生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。沿著集體記憶的思路，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)班級(jí)檔案中蘊(yùn)藏的不僅僅是信息本身，還蘊(yùn)含著情感共鳴和群體歸屬感。它體現(xiàn)了班級(jí)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，是維系班級(jí)精神文明的紐帶，其也將成為學(xué)校深厚文化積淀的體現(xiàn)，成為學(xué)校取之不盡、用之不竭的財(cái)富。但是當(dāng)前由于忽視對(duì)高校班級(jí)檔案的合理收集與管理，高校班級(jí)檔案的保存現(xiàn)狀難以發(fā)揮檔案的情感價(jià)值，高校的文化資源也有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

1.大學(xué)班級(jí)檔案的集體記憶構(gòu)建作用。大學(xué)班級(jí)是大學(xué)生最基本的組織和活動(dòng)團(tuán)體，大學(xué)生以班級(jí)為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)、科研、娛樂(lè)等活動(dòng)。班級(jí)也是大學(xué)中最基本的管理單位，大部分的學(xué)生工作和活動(dòng)是以班級(jí)為單位展開(kāi)的。因而以班級(jí)作為高校檔案收集的基本單位是合理、可行的。

高校班級(jí)檔案是在班級(jí)的教學(xué)、管理活動(dòng)中直接形成的，是對(duì)班級(jí)活動(dòng)的直接記錄，其內(nèi)容真實(shí)地記錄了班級(jí)活動(dòng)的歷史，這就決定了班級(jí)檔案記錄的真實(shí)性、可靠性和原始記錄性[1]。目前，很多高校在建立校史館、舉辦校慶活動(dòng)的過(guò)程中，常常要到檔案中去尋找材料，這無(wú)疑有賴于其真實(shí)性和歷史性。高校班級(jí)檔案也是集體記憶的重要載體。所謂集體記憶，即在一個(gè)群體里的個(gè)人由于擁有共同的經(jīng)歷和感觸，一起傳承及構(gòu)建的事或物。他們之間未必有血緣或地域的紐帶，但卻因相似的情感共鳴聚在一起[2]。畢業(yè)很多年后，大學(xué)時(shí)光仍然會(huì)成為每個(gè)人最美好的集體記憶之一。這一集體記憶不可謂不珍貴。記憶就像歷史一樣根植在檔案中，沒(méi)有檔案，記憶就會(huì)搖搖欲墜，對(duì)成就的認(rèn)識(shí)會(huì)消退，對(duì)過(guò)去的驕傲?xí)?。檔案挽救了這些損失，檔案包含了已經(jīng)消失的證據(jù)……檔案仍然是理解歷史的基礎(chǔ)，對(duì)我們經(jīng)歷、認(rèn)知、敘述予以證明。檔案就是我們的記憶[3]。情感像藤蔓一樣環(huán)繞于物質(zhì)載體本身。就如一張獎(jiǎng)狀、一塊獎(jiǎng)牌，銘刻于此的并不只局限在獲獎(jiǎng)的事由、時(shí)間、名次等信息，更多的是讓我們回憶其團(tuán)隊(duì)合作中的集思廣益、頭腦風(fēng)暴，比賽中的驚心動(dòng)魄以及獲得成就時(shí)的激動(dòng)欣喜。記憶讓時(shí)間沖淡，檔案則成為情感的器皿，并通過(guò)選擇性的利用使記憶進(jìn)行重構(gòu)。

2.集體記憶視閾下建構(gòu)大學(xué)班級(jí)檔案的意義。大學(xué)班級(jí)檔案是學(xué)生們共同的精神財(cái)富和文化紐帶。由于目前我國(guó)的高校檔案管理多還是傳統(tǒng)模式，檔案內(nèi)容與形式單一，不能構(gòu)建出完整的大學(xué)生集體記憶，也不能發(fā)揮檔案的文化內(nèi)涵。畢業(yè)多年后，很多同學(xué)回到母校不能找到自己學(xué)習(xí)、生活過(guò)的印記，也就無(wú)法再與學(xué)校建立起情感的聯(lián)系。

大學(xué)班級(jí)檔案的構(gòu)建同樣對(duì)大學(xué)的文化建設(shè)有著舉足輕重的作用。大學(xué)班級(jí)檔案是高校檔案文化的容器，能真實(shí)地再現(xiàn)歷史發(fā)展的軌跡和規(guī)律，它可以在我們研究歷史時(shí)，提供最有說(shuō)服力的可靠的文化資源。大學(xué)班級(jí)檔案可以多層次、多側(cè)面、多角度地反映現(xiàn)實(shí)高校文化生活。高校的生命在于歷史文化的傳承，大學(xué)班級(jí)檔案可以留住高校歷史記憶，弘揚(yáng)高校文化特色，使高校更具有活力、品位和前途，可以讓高校保持旺盛的持久的生命力。沒(méi)有大學(xué)班級(jí)檔案就沒(méi)有了校園文化建設(shè)與發(fā)展的歷史見(jiàn)證，沒(méi)有了現(xiàn)代校園文化的創(chuàng)新之源。

從集體記憶的角度對(duì)班級(jí)檔案進(jìn)行收集，就要求高校檔案工作者轉(zhuǎn)變思路，提高自身素質(zhì)，以檔案是一種文化、記憶之源為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行檔案的收集、整理、利用。“班級(jí)記憶”或“高校記憶”要求檔案工作者拓寬視野，加大收集范圍，建立嚴(yán)格的檔案收集制度，提高針對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)和各類主體的收集力度。從社群檔案的角度出發(fā)，檔案工作者更要關(guān)注學(xué)生訴求，收集學(xué)生本身和教職人員自己認(rèn)為重要的記錄，不但要收集傳統(tǒng)的“體制內(nèi)”的檔案，更要對(duì)“體制外”的檔案收集加以重視。這就要求檔案工作者轉(zhuǎn)變工作方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，并加強(qiáng)對(duì)檔案形成的前端控制，為高校班級(jí)檔案發(fā)揮其文化價(jià)值提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生對(duì)大學(xué)班級(jí)檔案構(gòu)建的認(rèn)識(shí)

基于大學(xué)班級(jí)的社群屬性，社群檔案的一大特點(diǎn)是收集社群成員自己認(rèn)為重要的記錄或敘述。筆者主要針對(duì)在校學(xué)生對(duì)班級(jí)檔案的收集訴求進(jìn)行調(diào)研。大學(xué)生作為這一社群的主體，對(duì)于大學(xué)班級(jí)檔案收集的范圍、管理的方式最有發(fā)言權(quán)。因此，筆者選取焦點(diǎn)小組訪談法，對(duì)天津市某高校的32名學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，訪談時(shí)間為2019年6月27日至7月6日，訪談對(duì)象涉及班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、學(xué)生會(huì)文藝部干事、學(xué)生社團(tuán)成員等，基本涵蓋大學(xué)生生活的方方面面。問(wèn)題主要分為大學(xué)班級(jí)檔案的管理現(xiàn)狀、對(duì)大學(xué)班級(jí)檔案的期望和對(duì)大學(xué)班級(jí)檔案的理解三大部分。涉及如下問(wèn)題：“你認(rèn)為大學(xué)班級(jí)檔案是什么？”“你對(duì)當(dāng)前大學(xué)檔案的留存情況是否滿意？”“你認(rèn)為班級(jí)檔案的收集有何意義？”“你的生活中有哪些認(rèn)為重要的、有記憶價(jià)值的物品留存（紙質(zhì)/音像/實(shí)物）？”“基于不同身份，你渴望自己的哪些班級(jí)檔案被留存（大一新生/大四畢業(yè)生/畢業(yè)十年）？”“你是否愿意成為班級(jí)檔案的收集或管理者，你愿意做些什么？”

1.對(duì)大學(xué)班級(jí)檔案價(jià)值的認(rèn)識(shí)。筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)，有很多同學(xué)意識(shí)到了班級(jí)檔案收集的重要性。一位受訪同學(xué)表示：“我認(rèn)為‘班級(jí)檔案更偏向于‘班級(jí)成長(zhǎng)檔案，它收集了每一次班級(jí)活動(dòng)、每一位同學(xué)的變化成長(zhǎng)……每個(gè)人在班級(jí)中的表現(xiàn)都被永久地記錄下來(lái)，無(wú)論你的成績(jī)或缺點(diǎn)。等十年以后，二十年以后，再回過(guò)頭來(lái)看看這些資料，可以看看自己的大學(xué)時(shí)代是怎樣度過(guò)的，會(huì)有什么感受，讓我們的晚輩看到這些資料，他們會(huì)有什么樣的感受。班級(jí)檔案是保存我們青春記憶的一種方法，是我們大學(xué)時(shí)光的記錄?！绷硪晃皇茉L同學(xué)也表示：“我認(rèn)為班級(jí)檔案是班集體活動(dòng)中產(chǎn)生的，用以記錄、回顧美好校園生活的一份重要的資料，它承載著班級(jí)每一位同學(xué)的情感，對(duì)班級(jí)建設(shè)有重要意義?！倍硪晃辉L談對(duì)象表示：“我認(rèn)為具有記憶價(jià)值的記錄應(yīng)是整理后可以反映出班級(jí)這個(gè)整體及成員在幾年間的成長(zhǎng)軌跡的符號(hào)記錄。參加活動(dòng)的照片可整理成為集體活動(dòng)的集合，筆記作業(yè)及學(xué)習(xí)資料可以體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)和收獲等等，因此我認(rèn)為大部分符號(hào)記錄經(jīng)過(guò)整理都可以從不同方面展現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的成長(zhǎng)過(guò)程，因此都具有記憶價(jià)值?！睅缀跛惺茉L對(duì)象都提到了大學(xué)班級(jí)檔案的記憶價(jià)值和情感價(jià)值。

2.對(duì)大學(xué)班級(jí)檔案范圍的認(rèn)識(shí)。很多同學(xué)都有收集一些日常中、工作中形成的記錄的習(xí)慣。一位班委表示：“我會(huì)在工作中留存一些表格、通知等記錄，但是并沒(méi)有人覺(jué)得這些有重要的班級(jí)檔案價(jià)值，這些東西往往在一項(xiàng)工作結(jié)束之后就被陳放在電腦的文件夾里……但我還是認(rèn)為這是很有意義的東西，我會(huì)一直保存著它?！币晃患易⊥獾氐耐瑢W(xué)說(shuō)：“我會(huì)把每學(xué)期回學(xué)校和回家的車票留存起來(lái)，就是票根什么的，我會(huì)把它貼在一個(gè)本子上，我想這會(huì)是非常有意義的事情?！币晃辉L談對(duì)象表示：“例如微信、QQ上的聊天記錄，PPT、同學(xué)記錄的筆記、老師上課的課程表……我認(rèn)為所有可以保留下來(lái)的記錄都有記憶價(jià)值。無(wú)論如何，它都記錄了你人生中一段不可復(fù)制的時(shí)光，成為那段時(shí)間內(nèi)不可重來(lái)的回憶。”一位女生表示：“我會(huì)把自己的證件照留存起來(lái)，都說(shuō)大學(xué)是所整容院嘛，我想再過(guò)幾年把這四年的照片并列起來(lái)看，仿佛能看到自己的成長(zhǎng)?！庇纱丝梢?jiàn)，很多學(xué)生都有收集一些日常中、工作中形成的記錄的習(xí)慣，但大部分同學(xué)只會(huì)把這些記錄整理起來(lái)作為私人檔案，有明顯的分散性和隨意性。也有一位同學(xué)表達(dá)了對(duì)大學(xué)班級(jí)檔案收集范圍的期許?！跋Ｍ麑⑷握n教師的記錄也納入班級(jí)檔案”，他說(shuō)：“我特別喜歡某老師略帶口音的普通話，所以如果畢業(yè)很多年后再聽(tīng)到老師當(dāng)時(shí)講課的音頻或者視頻，一定很感動(dòng)?！笔茉L的一位老師也表示：“一般來(lái)說(shuō)，沒(méi)有規(guī)定的東西人家不會(huì)主動(dòng)拿出來(lái)，咱們主動(dòng)了，收上來(lái)的東西也就豐富了?！?/p>

3.對(duì)大學(xué)班級(jí)檔案管理利用的認(rèn)識(shí)。在問(wèn)及是否愿意通過(guò)一己之力為班級(jí)檔案的管理做些什么，筆者在受訪的同學(xué)中感受到了很高的積極性。一位女生在寢室里擔(dān)任宿舍長(zhǎng)的職務(wù)，她說(shuō)：“我愿意把例如寢室出游、聚餐的照片和宿舍成員之間有趣的聊天記錄收集起來(lái)，并將它們進(jìn)行整理，在征詢舍友同意的情況下使之成為班級(jí)檔案的一部分。”一位男生也提出：“我認(rèn)為現(xiàn)在缺乏一個(gè)班級(jí)檔案管理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，也想學(xué)著去開(kāi)發(fā)這種軟件或網(wǎng)站?！币晃粰n案學(xué)專業(yè)的同學(xué)提到：“我覺(jué)得我可以成為檔案宣傳員，因?yàn)闄n案情感價(jià)值的發(fā)揮往往有滯后性嘛，很多同學(xué)可能意識(shí)不到管理檔案的重要性，我們專業(yè)的同學(xué)可以進(jìn)行義務(wù)宣講，并協(xié)助其他專業(yè)的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)、生活中形成的檔案進(jìn)行管理?！绷硪晃煌瑢W(xué)為大學(xué)班級(jí)檔案的利用提出建議：“我想畢業(yè)之后我們也還能隨時(shí)利用我們上交的班級(jí)檔案，像以后的同學(xué)聚會(huì)的時(shí)候就用得上，或者學(xué)?？梢赞k一些校友檔案的參觀，這樣我們才能放心地把自己的檔案交給學(xué)校?！?/p>

三、班級(jí)檔案建設(shè)策略

通過(guò)分析調(diào)查研究結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)大學(xué)班級(jí)檔案的收集都是有較高熱情的，但由于缺乏制度建設(shè)等問(wèn)題造成了檔案零散的狀況。因而對(duì)班級(jí)檔案的管理方式、收集范圍、檔案利用等關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一、規(guī)范，是提升當(dāng)前大學(xué)班級(jí)檔案質(zhì)量的最有效措施。

1.以班級(jí)作為立檔單位。對(duì)大學(xué)班級(jí)檔案進(jìn)行管理的目的主要在于發(fā)揮檔案的情感價(jià)值，構(gòu)建完整的集體記憶，提升校園文化建設(shè)。學(xué)生在校期間所形成的活動(dòng)和記憶并非獨(dú)立產(chǎn)生，而是在各自的組織和環(huán)境中形成的，每屆畢業(yè)生數(shù)量龐大且不一定每位同學(xué)都有自己能提交的檔案，是否有保存價(jià)值更難判定，因而以每個(gè)個(gè)人作為大學(xué)班級(jí)檔案的最小接收單位是不合理的。大學(xué)班級(jí)是大學(xué)中最基本的管理和活動(dòng)團(tuán)體，大學(xué)生以班級(jí)為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)、科研、娛樂(lè)等活動(dòng)，班級(jí)是高校實(shí)施管理的最基本單位，是學(xué)校教書(shū)育人的基本單位。綜合考慮，我們將班級(jí)作為高校檔案的基本收集單位對(duì)大學(xué)生集體記憶的留存最有利，不但可以有效地留存?zhèn)€人信息，而且能保存完整的集體記憶。

圍繞大學(xué)班級(jí)檔案的管理，我們可以建立由“指導(dǎo)者—檔案專業(yè)同學(xué)—各班負(fù)責(zé)人—各環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)人/宿舍長(zhǎng)—普通同學(xué)/宿舍成員”構(gòu)成的五級(jí)大學(xué)班級(jí)檔案管理體系。同時(shí)，在班級(jí)檔案的形成和收集過(guò)程中，按照后文所述幾個(gè)分類進(jìn)行分工，每個(gè)版塊由幾名同學(xué)負(fù)責(zé)。這樣，在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，各方面形成的班級(jí)檔案都會(huì)有同學(xué)專項(xiàng)負(fù)責(zé)[4];在每學(xué)期期末，由檔案專業(yè)同學(xué)指導(dǎo)各版塊負(fù)責(zé)人集中收集整理。而寢室生活檔案平時(shí)則由該寢室成員共同管理。班級(jí)檔案在構(gòu)建過(guò)程中，就可以做到條理清晰、分工協(xié)作、責(zé)任明確[5]。

2.收集范圍的確立?；谏缛簷n案的特點(diǎn)，收集社群成員自己認(rèn)為重要有收藏價(jià)值的檔案。根據(jù)大學(xué)班級(jí)文件的形成特點(diǎn)，并結(jié)合訪談，筆者與受訪同學(xué)共同梳理了大學(xué)班級(jí)中的活動(dòng)和活動(dòng)中會(huì)形成哪些記錄，并探討同學(xué)們渴望留存哪些記錄作為班級(jí)檔案，主要分為班級(jí)管理工作文件、班級(jí)教學(xué)活動(dòng)文件、班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)文件、寢室生活文件四大類。

班級(jí)管理工作文件包括：班主任、輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師簡(jiǎn)介;班級(jí)概況，班主任、輔導(dǎo)員和任課教師寄語(yǔ)（畢業(yè)時(shí)完成）;班訓(xùn)、班歌、班徽、班旗以及班紀(jì)錄、班規(guī)等;在校期間班委、優(yōu)秀團(tuán)員、三好學(xué)生、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定產(chǎn)生的憑證，以及選舉過(guò)程中產(chǎn)生的選票、票數(shù)統(tǒng)計(jì)單等;在校期間黨支部（黨小組）、團(tuán)支部成員名單;班級(jí)通訊錄（注明學(xué)院、班級(jí)、姓名、性別、政治面貌、擔(dān)任職務(wù)、聯(lián)絡(luò)方式〔手機(jī)號(hào)、QQ號(hào)、微信號(hào)、郵箱等〕、家庭住址、就業(yè)去向）;畢業(yè)班成員畢業(yè)留言;班級(jí)畢業(yè)合影;通知類消息匯總等。

班級(jí)教學(xué)活動(dòng)文件包括：課堂形成的課程表、作業(yè)、教師授課PPT、學(xué)生課堂展示PPT、花名冊(cè)、成績(jī)單、期末復(fù)習(xí)資料、照片、視頻、教材、課堂小測(cè)、期末試卷、學(xué)生筆記、教師教案、課堂語(yǔ)錄等;班級(jí)或個(gè)人參加學(xué)校內(nèi)外、學(xué)院重要比賽活動(dòng)的照片、視頻等材料，并附活動(dòng)簡(jiǎn)介或通訊稿，其內(nèi)容包括：活動(dòng)名稱、時(shí)間、地點(diǎn)、參加活動(dòng)的人物和事件;學(xué)生獲獎(jiǎng)證書(shū)、集體競(jìng)賽及集體項(xiàng)目頒發(fā)的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)牌、證書(shū)等。

班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)文件包括：班級(jí)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)生涯教育、主題活動(dòng)、專業(yè)學(xué)習(xí)等有關(guān)活動(dòng)的照片、視頻等材料，并附活動(dòng)簡(jiǎn)介或通訊稿，其內(nèi)容包括：活動(dòng)名稱、時(shí)間、地點(diǎn)、參加活動(dòng)的人員和活動(dòng)概述;班級(jí)黨團(tuán)（社團(tuán)）活動(dòng)等有關(guān)活動(dòng)照片、視頻等材料，并附簡(jiǎn)介或通訊稿，其內(nèi)容包括：活動(dòng)名稱、時(shí)間、地點(diǎn)、參加活動(dòng)的人物和活動(dòng)概述;其他記錄班級(jí)趣聞趣事以及有專業(yè)或班級(jí)特色與象征含義的照片、視頻等。

寢室生活文件包括：寢室評(píng)比中形成的準(zhǔn)備材料、獎(jiǎng)品獎(jiǎng)狀;寢室出游活動(dòng)記錄;創(chuàng)意布置;寢室合影;生活記錄;宿舍檢查情況記錄;個(gè)人留存的車票、筆記、照片、日記、私人書(shū)信、聊天記錄等。

檔案收集是一門(mén)實(shí)用科學(xué)，應(yīng)在實(shí)踐過(guò)程中有針對(duì)性地加以調(diào)整，此處為舉例說(shuō)明。

3.實(shí)體管理與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)相結(jié)合。

（1）大學(xué)班級(jí)檔案的實(shí)體管理。根據(jù)班級(jí)檔案的形成特點(diǎn)，即一年一階段、四年一周期的周期性特點(diǎn)，班級(jí)檔案的管理應(yīng)采用年度——事由的模式（年度即教學(xué)年度，事由包括班級(jí)管理工作形成、班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形成、班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)形成、寢室生活形成四個(gè)方面）。筆者建議班級(jí)檔案可以在平時(shí)進(jìn)行收集，以學(xué)年為單位進(jìn)行立卷，并在畢業(yè)時(shí)進(jìn)行歸檔。平時(shí)歸卷是檔案收集齊全完整的重要保證，在構(gòu)建班級(jí)檔案時(shí)，我們特別強(qiáng)調(diào)要做好檔案的平時(shí)收集整理工作。每次班級(jí)活動(dòng)之后，都應(yīng)由分管該項(xiàng)工作的同學(xué)負(fù)責(zé)將全部檔案材料收集整理齊全，并保管至期末再移交班級(jí)檔案員集中統(tǒng)一管理。在平時(shí)歸卷的基礎(chǔ)上，實(shí)行畢業(yè)歸檔制度是班級(jí)檔案最終能完整保存下來(lái)的關(guān)鍵。班級(jí)畢業(yè)離校前夕，班級(jí)檔案管理員應(yīng)將全部班級(jí)檔案整理移交學(xué)校檔案館，以備查閱[6]。大學(xué)班級(jí)檔案應(yīng)以開(kāi)口檔案的形式存在，畢業(yè)后的校友聚會(huì)、知名校友的回憶錄等可以繼續(xù)對(duì)大學(xué)班級(jí)檔案進(jìn)行補(bǔ)充。

（2）大學(xué)班級(jí)檔案的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。通過(guò)對(duì)大學(xué)班級(jí)檔案的分析，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)班級(jí)檔案的形成具有即時(shí)性和收集對(duì)象的不確定性。另外在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)管理自己的班級(jí)檔案熱情度很高，且希望在畢業(yè)后也能及時(shí)看到和利用自己的班級(jí)記憶。為了能有效延展大學(xué)班級(jí)檔案管理和利用的時(shí)間和空間，我們建議在學(xué)校官網(wǎng)上建立一個(gè)班級(jí)檔案交互平臺(tái)，即由班級(jí)成員負(fù)責(zé)收集檔案，檔案專業(yè)人員擔(dān)任宣傳員、協(xié)助者，由學(xué)校提供數(shù)字信息庫(kù)或虛擬檔案館。數(shù)字平臺(tái)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)共享的開(kāi)放平臺(tái)，任何人都可以登錄平臺(tái)查閱其權(quán)限內(nèi)的檔案，高校內(nèi)部人員或畢業(yè)校友可以通過(guò)自己的賬號(hào)登錄上傳自己的班級(jí)檔案，在閱覽他人上傳的班級(jí)檔案時(shí)可以進(jìn)行點(diǎn)贊、評(píng)論或標(biāo)引，由高校的檔案管理專員對(duì)上傳內(nèi)容進(jìn)行篩查、鑒定、管理，高校檔案人員可以將其中點(diǎn)擊率高的“班級(jí)檔案”進(jìn)行整理，作為今后開(kāi)發(fā)檔案產(chǎn)品、組織紀(jì)念活動(dòng)的重點(diǎn)使用對(duì)象。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用還可以起到宣傳班級(jí)風(fēng)貌和營(yíng)造集體記憶的效果，擴(kuò)大班級(jí)在校內(nèi)乃至在社會(huì)上的影響力，并且可以在一定程度上降低大學(xué)生的通訊成本[7]。

從集體記憶的角度對(duì)班級(jí)檔案進(jìn)行收集，就要求高校檔案工作者轉(zhuǎn)變思路，提高自身素質(zhì)，以檔案是一種文化、記憶之源為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行檔案的收集、整理、利用。檔案學(xué)是一門(mén)實(shí)用學(xué)科，班級(jí)檔案的建設(shè)仍需要在發(fā)展中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，探索出行之有效的方案，以建構(gòu)出班級(jí)檔案收集的長(zhǎng)效機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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[2] [7]李茂茂，李啟坤，王青珍，王玉斌.高等學(xué)校班級(jí)檔案建設(shè)與思考[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，17（5）：545-548.

[3]劉迪.檔案建構(gòu)社會(huì)記憶中的權(quán)力因素及其積極作用——從南京大屠殺檔案申遺說(shuō)起[J].檔案學(xué)通訊，2016（2）：90-94.

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